高三总复习之情态动词modalverbs教学讲义课件

高三总复习之情态动词modalverbs教学讲义高三总复习之情态动词modalverbs教学讲义高三总复习之情态动词modalverbs教学讲义高三总复习之情态动词modalverbs惠安惠南中学杨耿波Warming-up1---Isn'tthatAnn'shusbandoverthere?behim.Imsurehedoesn'twearglasses.(2004高考题)Acan't-B.mustnotC.won'tD.maynot2.Aleft-luggageofficeisaplacewherebagsbeleftforashorttime,especiallyatarailwaystation.(2003高考题)Ashould\BcanCmustDwill3.Iwasreallyanxiousaboutyou.Youhomewithoutaword(2001高考题)A.mustntleaveR.shouldn'thaveleftC.couldnthaveleftD.needn'tleave3根据当今中学政治考试大纲，我们可以了解到时政的认知程度在初中政治中考成绩中所占的比重之大。然而，广大初中政治教师不仅认识到时政教学对于提升初中道德与法治课堂教学效率，也应认识到时政理解对于初中生的日常生活的重要性。因此，初中政治教师在道德与法治课堂中应善于优化时政教学，提升初中生对于时政的学习兴趣以及质量。一、课前学生时政讲解，提升学生时政了解动力随着信息化的不断发展，越来越多的优秀教学方法被广大初中教师搬上课堂。而身份迁移式教学即是打破传统教师单方教授的方法之一。让学生在课前进行知识扩展，以便提升学生综合素养的教学方法最初、也是最广泛地被应用于英语教学方面。初中政治教师应认识到这种教学方法的优势，借他山之石用以攻玉，巧妙地提升初中生时政学习效率。初中政治教师可以通过让学生自我查询资料、制作PPT、写时政报告等途径，让学生换种思维学习时政知识，为学生提供一个了解时政、学习时政的动力，以便加深学生对于当今时事政治的关注、理解程度，提升初中政治时政教学效率。如，我在教学过程中就一直沿袭了让学生课前制作PPT演讲的教学习惯，哪怕是在紧张的复习阶段都未曾放弃这种教学方法。在教学过程中我先为学生做了一个示范，然后让学生根据我的模板或是自行查询资料进行时政讲解。这种教学方式开展以来收到的反响热烈，特别是对于某些爱国意识强的学生来说这课前的几分钟就是他们表达自身观点的一个小平台。在日本单方面非法购买我国固有领土钓鱼岛期间就有学生制作了关于这个时政的PPT演讲。当天，那位学生准备的较为充分。他的演讲先为台下大致介绍了日本非法买岛过程以及当今世界对于这一事件的看法。这位学生又将《开罗宣言》和《波茨坦公告》有关于钓鱼岛问题的部分展现给台下学生，借助历史国际条约发表了自己的看法，鼓励自己的同学关注当今时事政治，表达自己对于钓鱼岛属于中国不争事实的坚持立场，表示对于日本非法行为的一种强烈职责。这位学生讲解完后我对此发表了自己的看法，“钓鱼岛是我国领土是不可否认的。我们初中生应有爱国意识，关注自己国家正在发生的事是我们当今学生的义务。同学们，领土问题没有让步。政治与历史往往是相连的，如果哪位同学想深入了解钓鱼岛问题，建议大家去了解一下钓鱼岛的历史。”古代有“秀才不出门，便知天下事。”的说法，我们初中政治教师应认识到时政对于初中生的重要性，让学生了解到时政的意义。因此，初中政治教师在教学过程中可以通过让学生进行时政调查报告，增加学生了解、学习时政的兴趣，为学生的时政学习添加动力，进而提升初中时政教学效率。二、课中引入时政教学，提升学生政治学习兴趣对于处于青春期的初中生来说，部分学生对于当今时政兴趣不高，甚至不感兴趣是较为正常的现象。然而，作为初中政治教师的我们自然是希望多数学生能够了解时政，增加学生竞争力的。因此，初中政治教师在道德与法治课堂教学过程中应引入时政教学，以便提升初中生时政学习效率。初中政治教师可以通过时政开始课堂教学，以便打开学生学习兴趣，进而提升该堂道德与法治教学质量。如，我在教学《民主与法治》过程中正直美国总统竞选期间，根据当时新闻趋向，我选择通过让学生了解美国选举时政，进而了解民主与法治等政治知识。我先通过美国选举开启了课堂教学，“同学们最近有没有关注当今世界巨头美国的选举啊？美国是一个资本主义国家，它的影响力一直是比较大的，对于当今众多时事都有着美国的身影。如今美国总统换届不仅对于美国本身是一件大事件，对于整个世界来说也有着一定的影响。美国选举是由人民选举出来的，同学们知道什么是选举权吗？”学生顾名思义，“选举的权利。”“对，就是选举的权利，那么同学们知道哪些人有选举的权利吗？是不是每一个人都有选举的权利？”同学沉默。“本节课我们就要学习《民主与法治》，让我们带着问题走入这道德与法治课堂，深入了解民主与法治知识，之后我们再根据学到的知识分析美国选举这一时政的深刻意义。”该节道德与法治课堂围绕美国选举这一时事，紧密地开展了民主与法治基本知识的教学。我鼓励学生课后通过自己学过的道德与法治知识分析时政，提升自身政治应用能力。引导教学是当今初中教师的常用教学手法，然而作为新时代的初中政治教师应学会利用时政引用教学，课前有效提升学生学习政治兴趣，课中加强学生道德与法治学习印象，进而在一定程度上提升初中生在政治道德与法治课堂中的学习效率。三、课后发掘学生了解时政兴趣，提升学生了解时政意识作为一门课时较少但对于学生最为重要的学科，初中生所需的课后教学时间远比想象中的要多。然而，为了响应新课改的要求、学生减负号召，太多的政治作业对于初中生来说可能效果不是很大，甚至会起到一些负面作用，例如降低初中生学习政治兴趣。因此，初中政治教师在教学过程中应善于发掘学生对于政治学习的兴趣，提升学生学习时政意识。初中政治教师可以鼓励学生在课后详细了解时政，增加学生是政治知识的积累量。如，在党的十九大期间，初中政治教师在课堂上可以先为学生大概分析一下十九大议的精神以及重大事件。但，十九大的内容不是简单的三言两语所能讲解清楚的，因此，初中政治教师应在课堂上发掘学生了解时政的兴趣，鼓励学生自行查询资料深入了解十九大精神，以便提升学生本身对于时政的认知程度，从而加强学生了解时政意识。四、结语时政成绩占据初中道德与法治应考分数较大的比重，对于时政的了解程度及其对于学生的生活也有着重要的作用。初中政治教师在教学过程中可以在原有时政教学上进行微改，切实提升时政教学效率、提升初中政治教学效率。课堂阅读教学中，要提高学生的主动学习能力和运用学法的能力，加深学生对知识的理解和对课文内容的深层体会，促进其思维能力的发展。一、引导学生学会提问根据语文学科的自身特点，启发学生质疑问难的方法有：1.解题问。就是引导学生看到课题后，学会提出想了解的问题，俗话说“题好一半文”，好的题目往往用精警的词语，对课文内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引人入胜，可谓“一语天然万古新”。解读这样的题目往往也就成了学生读懂全文的纲要，它如罗网一般，不仅能提挈全文，而且又能聚集文意，贯通文脉。题目对读者具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对好的题目提出问题。例如学习《苦练》这篇课文时，引导学生针对题目进行提问，谁苦练？引出课文的主人公――陈招娣；苦练什么？引出苦练的内容――加练五十个球；为什么苦练？又引出苦练的目的――为国争光。把以上几个内容合起来，就高度概括了文章的题旨。2.疑惑问。就是要求学生预习后，针对不理解的地方发问。“学起于思，思源于疑。”疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢，然后就课时目标中和要点、难点，鼓励学生提出问题。3.诱导问。就是深入学习教材时，诱导学生质疑。起始阶段，学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键处扶一把，由浅入深地设置一定的坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。《学记》中：“君子之教喻也。道而佛牵，强而佛抑，开而佛达。”就是强调教学重在启发诱导学生敢于提问，善于发问，擅长会问。针对一篇课文，整体感知课文时，我们应引导学生，充分利用每课课后练习来帮助学生提问，具体研读课文时，可以利用课后练习来诱导提问。二、引导学生学会讨论所谓“讨论”是在教师的指导下，通过众多的学生间的对话，相互交流，实现教学目标的一种方法，它是一种群体性的合作学习，讨论法打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位的信息传递。因此对于调动学生的主动性学习有显著的效果，所以讨论通常有这么几个功能，如主动探索的功能，多向发展的功能，互学互教的功能，全员参与的功能，多向发展的功能等。另外学生讨论有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神，有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。启发学生参与讨论的时机可在得到规律性结论之前，可在理解知识的关键之处，可在教材出现难点，学生理解“卡壳”之时，可在某一问题有多种答案或多种思路之际。三、引导学生学会“动手”1.鼓励学生动手画一画。初中语文课本之中，有一些文章，特别是说明文的内容是可以借助于想象画出来的。例如《中国石拱桥》中“大拱的两肩上各有两个小拱”，完全可以画出来，帮助学生理解。再如讲《向沙漠进军》中风沙的主要进攻方式之一阵地战时，如果只凭语言文字材料很难理解其内容要旨。于是，鼓励学生细读文字材料后动手画一画，然后再通过点评活动，使学生较容易地理解阵地战进攻的要旨，教师亦无需多费口舌。2.鼓励学生动手演一演。在阅读教学中，让学生即兴表演课本（或只是其中的词句，片段）是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在泛读课文的基础上，让学生演一演能够表演的文字材料，化静为动，化抽象为具体，把抽象的语言文字符号转化为形象的具体可感的表情和身体运动。“情动于中而形于外”，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，还有整体的语文素质。因为从教育心理的角度，可以将教育目标分三大类：认识领域、情意领域和身体运动领域，而课堂中的演一演、画一画恰恰是能兼顾三者，具有很强的综合性，已成为推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教育形式。因此，在教学中教师应让学生动手模仿模仿，主动参与学习研究的全过程。依据初中生特别是低年级学生的表演欲较强的心理发展特点，并结合语文教材的自身优势，鼓励学生自己动手演一演。初中语文教材中有很多课文适合表演，例如话剧、曲艺，特别是记叙文的动作描写、神态描写、语言描写都可以用来演一演，《孔乙已》课文中的两个传神动词；排和摸。通过个别学生的演，学生能深刻体会到孔乙已前后两种不同的心态和悲惨的遭遇，从而加深对文章主题的认识和体会。高三总复习之情态动词modalverbs惠安惠南中学杨耿波Warming-up1---Isn'tthatAnn'shusbandoverthere?behim.Imsurehedoesn'twearglasses.(2004高考题)Acan't-B.mustnotC.won'tD.maynot2.Aleft-luggageofficeisaplacewherebagsbeleftforashorttime,especiallyatarailwaystation.(2003高考题)Ashould\BcanCmustDwill3.Iwasreallyanxiousaboutyou.Youhomewithoutaword(2001高考题)A.mustntleaveR.shouldn'thaveleftC.couldnthaveleftD.needn'tleave3cancouldmaymightshallshould表示推测mustwillwould、情态动词oughttohaveto不表示推测dare(daren't)need(needn’tusedtoidarentaskherforariseHowdidyoudaretotellherthat?Iwonderwhetherhedarestandupinpublic.idon'tknowhowshedarestowearthatdressDoyouneedanyhelp?Iwonderwhetherheneedsenditimmediately.IneedhardlytellyouthattheworkisdangerousThegardendoesntneedwateringatthemoment.Youneedntfinishthatworktoday.可兼做行为动词的情态动词:need、dare情态动词(动词原形)行为动词」1无人称和数的变化ned2-般用于:多用于肯定句;*否定句及疑问句中;I(sb)needtodo在if/whether之后;daretodo或与hardly,never,st)needtobe连darelnoone,nobodyidone3.常以neednt和(sth.needdoingparent的碰或街现过去时dared.判断正误HowdareyousaysuchathingHowdareyoutosaysuchathing?Hedaren'ttospeakEnglishbeforesuchacrowd.didhe?Hedaren'tspeakEnglishbeforesuchacrowd.darehe?NobodyneedtobeafraidofcatchingthediseleNobodyneedbeafraidofcatchingthedisease.ThesedishesneedbecleanedcarefullyThesedishesneedtobecleanedcarefully.Thesedishesneedcleaningcarefully.(上海高考题Iwonderhowhethattotheteacher.AdaretosayBdaresay