科教版小学科学五年级下册教案《36摆的研究》

科教版小学科学五年级下册精选讲课设计（教科版）五年级科学下册讲课实录第三单元时间的丈量6.摆的研究一、由故事引出问题1.导言：（伽利略的故事）今日老师就想和同学们重复这400多年前伟大科学家伽利略的研究内容“摆的研究”。（师：板书课题）2.发问；看了课题，你想提出什么问题？（学生：发散思想提出问题）3.发现问题讲解、演示并操作：要研究摆，就先来做个摆。像老师这样，把摆绳固定在铁架台上的夹子上，用钩码做摆锤，让摆能够自由摇动，一个简单的摆就做完了。观察：摆由几部分构成？（生：可能回答由摆线和摆锤构成）示范并讲解：把摆绳拉直，手不用力、自然松开，摆锤摆出再摆回到原位叫做摆摇动一次。发问：你们猜猜老师这个摆，摇动10次需要的时间是多少秒？（学生猜想）发言：猜的禁止、测的准。请一位同学看表记时。要求：你说开始，老师就松开摆，同学们一起数到10次看需要多少时间。（生记时、师操作、全班计数）发言：你们想不想测测自己的摆，摇动10次需要多少时间？一个人能测准吗？怎么办？（生：小组合作）发言：小组活动要先分工，同学之间要配合好。测出摇动10次需要的时间。开始吧。（学生操作，班内交流）发问：依据各小组交流的状况，你们有什么发现？（学生可能发现问题：相同摇动10次，时间却不一样样）小结并发问：经过以上的实验操作，我们发现各小组的摆，相同摇动10次、但是所用时间不一样样，时间不一样样说明什么？（生：可能会说，说明摆摇动的快慢不一样样）二、假设并拟订研究方案推测：时间不一样样说明摆摇动的快慢不一样样，请同学们推测摆摇动的快慢会与什么要素有关系？（学生推测，板书：摆锤重量、摆绳长短、摇动幅度）发言：摇动快慢终归与什么要素有关系，如何考据我们的猜想能否正确？（学生议论交流）讲解：实验前，我们先来设计实验考据的方案，我们用比较实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么要素有关。有三个要研究的条件（要素）（指黑板）同学们可任选一个进科教版小学科学五年级下册精选讲课设计科教版小学科学五年级下册精选讲课设计行设计。课件出示三个研究条件（要素）：▲想研究摆摇动快慢与摆锤重量能否有关系，应该改变哪个条件？如何改变？应该控制哪些条件？如何控制？▲想研究摆摇动快慢与摆绳长短能否有关系，应该改变哪个条件？如何改变？应该控制哪些条件？如何控制？▲想研究摆摇动快慢与摇动幅度能否有关系，应该改变哪个条件？如何改变？应该控制哪些条件？如何控制？要求：小构成员合理分工，人人都有自己的角色。（学生设计方案）反响：报告交流各小组的设计方案并指导。（课件出示表格）研究摆摇动快慢与摆锤重量的关系不变的条件改变的条件摆锤重量（克）摇动10次需要的时间（秒）研究发现发言：谈谈小组是怎么分工的？（详尽落实）实验详尽怎么做？都注意些什么？（要求：记时的同学看准秒表说开始，同时操作的同学松开摆，两人要同步进行，计数的同学一定要等到摆摆出去，再摆回到原位才是摇动一次，数到10次记录所用时间。小组同学必定要各尽其责，好好配合。）研究摆摇动快慢与摆绳长短的关系（与上表近似）研究摆摇动快慢与摇动幅度的关系（与上表近似）（提示：摆摇动的幅度就是摆摇动的角度，角度就是摆张开后和摆静止时所形成的角。注意的是改变摇动角度时，角度不要太大。由于在科学研究中，有时为了保证明验成功，要控制变量的范围。）三、实验考据假设，总结结论。发言：同学设计的实验方案特别好，实验前，请同学们依据各小组选择的研究条件来领取相应的资料和记录表格。分组实验，考据假设。（教师巡视指导）学生报告交流实验过程与方法。发言：请同学们依据自己的研究发现，总结摆摇动的快慢终归与什么要素有关系。学生总结：摇动的快慢与摆锤重量、摇动幅度没有关系，与摆绳长短有关系，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摇动越快。（教师对结论作出相应的板书：没关、有关、没关，越长越慢、越短越快）全课总结：请同学们回忆一下这节课我们运用了什么学习方法进行研究活动的？（教师和学生共同回顾学习过程：发现问题——进行假设——设计方案——实验考据——总结科教版小学科学五年级下册精选讲课设计科教版小学科学五年级下册精选讲课设计结论）经过实验我们总结出一个什么科学结论？（生：摆摇动的快慢与摆绳长短有关系。）这个结论和400多年前伟大科学家伽利略的研究结论是相同的。遗憾的是伽利略受当时教会的伤害、未能发明摆钟，而是1656年荷兰科学家惠更斯完成伽利略的遗愿，制造出生界上第一座带摆的时钟。可见科学的道路是困难曲折的，但所创立的价值是永久的。我们这节课的研究