人教语文小学四年级上册第二单元教学反思

人教语文小学四年级上册第二单元教学反思其次单元教学反思

其次单元教材围绕“观看与发觉”这一专题编排。选择的课文形式多样，内容丰富。都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观看事物中得到的启发。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，简单激起学生阅读的兴趣。《世界地图引出的发觉》，生动地叙述了科学家从生活中的无意发觉道不断寻求政局直至创立学说的故事。

进展本单元教学时，既要学习课文时认真体会课文的是怎样观看的，还要在课后仔细观看四周事物，学习些观看日记。

怎样引导学生用一双擅长发觉的眼睛去熟悉世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到表达？我边教学边琢磨。

首先，教学第一步，让学生充分留意单元与课文的“导语”，让学生明白单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习，教师的课堂教学都是围绕这些要求而进展。如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必需理解，并能结合实际说说。我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观看地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不一样。再联系学过的课文《画杨桃》，帮忙他们理解从不同的角度观看结果也就各不一样。

其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生观赏文章的语言。古诗中，既让学生观赏诗句的意境美丽，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领悟叶子的整齐、匀称。描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。

第三，让学生在领悟之后，一再品读，学会写品读文章。并从中学会怎么观看，连续观看，并写出有重量的文章。我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。

1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。

2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。

3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。

学生在课堂上观赏了课件，认真读了文本，回去后又一次重新品尝文章，写出了不少好的文章。从这，他们也学会了如何认真观看，怎样细致描绘所见所闻了。

第四、写作之前，预先布置学生观看任务。我们语文教师在教研活动时，就统一了意见，依据本组课文学习目标，让学生先观看，做好记录。在写作时就有素材可写，有内容填充。观看具有连续性，内容详细多了。

其次篇：人教语文小学四年级上册第三单元教学反思

第三单元教学反思

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展现台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比拟严密的教学系统。学生对童话并不生疏，本组课文是为了让学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此根底上，帮忙学生建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中供应的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话的特点。

在进展本组课文第一课《巨人的花园》的教学开头，我就有目的地对学生进展童话教育，引导学生去了解和熟悉什么是童话。为语文园地三的写童话进展教学铺垫。

《巨人的花园》中，通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教育学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到寻常的阅读教学当中。

本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式绽开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我始终很注意教育学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发觉许多学生对于标点符号的使用仍旧迷模糊糊，不知道应当怎么在作文格子里面书写标点符号。

教完这个单元的课文，我发觉假如想要编写出好的童话，学生的阅读量必需到达肯定的程度。而现在，学生普遍都不喜爱读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，经常消失故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进展写作。

第三篇：人教小学语文四年级上册第七单元教学反思

第七单元教学反思

本组课文包括《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁的周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了喜爱祖国、振兴中华的典范。《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生指导写作的事，表达了对叶老感谢与思念之情。《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔单独一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主力量。《尺有所短寸有所长》告知了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克制缺点。

学习本组课文，要留意培育学生独立自主的生活力量，正确熟悉、评价自我的认知观念，还要教育他们喜爱祖国、喜爱人民、敬重他人、懂得感谢，提高阅读力量和写作水平。

学生运用已有的学习方法，连续学习第七单元的四篇文章，在理解课文内容的根底上，体会文章的思想感情，从闻名文学家一丝不苟的写作态度中受到启发，懂得仔细修改自己作文的好处。学生在教师的指引下，学会用记叙手法描写人物的一些根本方法。

本组课文安排了以“成长故事”为主线，其目的在于让中年级的学生学习了课文后有样可依，也在于给学生在人生成长过程中的第一步初步借鉴课文的正面指引去初步规划自己的学习目标与人生，从而树立正确的人生观与价值观。正由于有了本组课文的安排，让语文教师的教学更具人文性，不但关注了学生的自然进展，还敬重了学生的共性进展，在各项进展中培育了学生的情感，并从学生的体验当中予以情感的熏陶与陶冶，让语文学习的过程成为学生呈现共性，表现共性，培育共性和塑造共性的过程。

第四篇：人教版四年级语文上册其次单元教学反思

人教版四年级语文上册其次单元教学反思

其次单元教材围绕“观看与发觉”这一专题编排。选择的课文形式多样，内容丰富。都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观看事物中得到的启发。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，简单激起学生阅读的兴趣。《世界地图引出的发觉》，生动地叙述了科学家从生活中的无意发觉道不断寻求政局直至创立学说的故事。

进展本单元教学时，既要学习课文时认真体会课文的是怎样观看的，还要在课后仔细观看四周事物，学习些观看日记怎样引导学生用一双擅长发觉的眼睛去熟悉世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到表达？我边教学边琢磨。

首先，教学第一步，让学生充分留意单元与课文的“导语”，让学生明白单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习，教师的课堂教学都是围绕这些要求而进展。如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必需理解，并能结合实际说说。我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观看地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不一样。再联系学过的课文《画杨桃》，帮忙他们理解从不同的角度观看结果也就各不一样。

其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生观赏文章的语言。古诗中，既让学生观赏诗句的意境美丽，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领悟叶子的整齐、匀称。描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。

第三，让学生在领悟之后，一再品读，学会写品读文章。并从中学会怎么观看，连续观看，并写出有重量的文章。我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。

1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。

2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。

3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。

学生在课堂上观赏了课件，认真读了文本，回去后又一次重新品尝文章，写出了不少好的文章。从这，他们也学会了如何认真观看，怎样细致描绘所见所闻了。

第四、写作之前，预先布置学生观看任务。我们语文教师在教研活动时，就统一了意见，依据本组课文学习目标，让学生先观看，做好记录。在写作时就有素材可写，有内容填充。观看具有连续性，内容详细多了。

人教版四年级上册语文第三单元教学反思

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展现台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比拟严密的教学系统。学生对童话并不生疏，本组课文是为了让学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此根底上，帮忙学生建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中供应的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话的特点。在进展本组课文第一课《巨人的花园》的教学开头，我就有目的地对学生进展童话教育，引导学生去了解和熟悉什么是童话。为语文园地三的写童话进展教学铺垫。《巨人的花园》中，通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教育学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到寻常的阅读教学当中。本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式绽开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我始终很注意教育学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。

但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发觉许多学生对于标点符号的使用仍旧迷模糊糊，不知道应当怎么在作文格子里面书写标点符号。教完这个单元的课文，我发觉假如想要编写出好的童话，学生的阅读量必需到达肯定的程度。而现在，学生普遍都不喜爱读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，经常消失故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进展写作

人教版四年级上册语文第四单元教学反思

四年级上册第四单元的教学任务已按规划顺当完成。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，傲岸的白鹅，性格奇怪的猫，慈祥尽职的母鸡，无不性格鲜亮，栩栩如生，可亲得意。每一篇文章的内容和表达方法各不一样，但都表达了同样的情感──对动物真正的宠爱和真诚的赞美。

然而，为了更好得表达对动物真正的宠爱和真诚的赞美，奇妙地运用了比照或反语的表达手法。

一、比照鲜亮，如闻其声，如见其形

《白鹅》的丰子恺擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”比照，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

《猫》的老舍也同样善用比照手法来突出猫的特点。如，描写猫“快乐时”的特点与“不高时”的特点比照，就使猫的特点鲜亮生动起来。猫快乐时，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”它若是不快乐时，“无论谁说多少好话，它也一声不出。”同样，老舍在他的《母鸡》一文中，则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。描写母鸡“厌烦”是由于这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；描写“不敢厌烦”是由于母鸡负责、慈祥、英勇和辛苦，有着一位“宏大的鸡母亲”的形象。因此，对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。

总之，比照就是把具有明显差异、冲突和对立的双方安排在一起，进展对比比拟的表现手法。比照是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、区分是非。在写作中，运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，使人如闻其声，如见其形。

二、反语奇妙，明贬实褒，幽默幽默丰子恺在《白鹅》一文中，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以看出对鹅的宠爱之情。明贬实褒，外表上说不喜爱这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到喜爱这只白鹅

俄国作家叶•诺索夫写的《白公鹅》一文中，也是如此，如，“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从沉着容、不紧不慢的，由于它自认为是这条河的主宰。”的无可奈何中同样透出了对鹅满心的宠爱。

总之，反语是指有意使用与原来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。反语有外表和里面两层意思，外表上的意思是语句本身所具有的，而里面一层意思则是说话者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所给予的。反语的作用是明贬实褒,产生幽默感与挖苦性，有时比正说更有力气。

综上所讲，在学习本单元时，我在引导学生朗读品悟体会动物的好玩、得意，感受对生命的关爱、对生活喜爱的同时，也引导学生体会奇妙运用“比照”和“反语”的表现手法，更形象生动地表现事物的特点，感受