自觉加强个人道德修养课件2

自觉加强个人道德修养自觉加强个人道德修养自觉加强个人道德修养《思想道德修养与法律基础》专题讲座自觉加个人道养No.15:图书馆自习时手机不调静音A之一食堂点餐不排队图书里写字台莉蚂消书海望明云下课句中讲会堂可怜手机不解闪情哂?人妈Q,以任好长声晾雷起左一培,右一四座汗!终干到了最的面NO.3No.4上完厕所不冲洗衣机里洗鞋子人有三急可六事鞋子莲和小时清内器怎福说喧?萋后?衣誼若能洗鞋跟我有关系吗!呵可不用来洪!?不着!示着!程重办玄传申心出是传中心4高校大学生=高道德素质?校内很任性初中语文课堂教学主要是对学生的学习能力进行培养，以此来让学生成为符合社会发展需求的高素质人才。就具体的初中语文课堂教学而言，它是一个教师和学生之间形成良好互动的活动展开，是一个由教师和学生共同控制的教与学的系统，其具有信息量大、内容丰富的显著特点，对学生的听、说、读、写训练均作出了一定的要求。因此，我们需要对当前的语文教学模式进行颠覆式的转变，让学生能够更为积极主动地参与到教学中来，这样初中语文教学中学生的学习能力才能得到有效培养。一、培养学生的阅读能力初中语文教师要在课堂教学中对学生的阅读方法进行指导，让学生在阅读中做到“三到”，即眼到、口到、心到，这样学生的阅读才能算得上是有效的阅读。通过不断的教学实践教师不难发现，一般只要教师在教学中教给了学生最佳的阅读方法，那么学生的阅读必定会取得最佳的效果，从而学生才能在阅读中获取到大量的有用知识，此时学生就算是做到了“读”与“思”的统一。这个时候我们再把目光聚焦到新课程标准之上，其对具体的文章阅读做出了相关的要求，要学生能够在阅读文章时做到专心致志，将“读”和“思”有机的结合起来，这样才能够让阅读变得更为有效。因此，初中语文教师在课堂教学中要对学生的阅读进行必要的指导，特别是下面的两大类阅读显得尤为重要，需要教师在具体的教学中予以足够的重视。（一）普通阅读这里所指的普通阅读就是学生在日常生活中发生的阅读，具体形式多为读书或看报的阅读，这是学生获取信息的直接方式和重要方式，是学生逐渐实现终身学习的一个起始点，是学生获得终身发展的重要基础。所以，教师要对学生的这类阅读予以足够的重视，不光是要对学生的阅读内容进行合理的引导，还要对学生的具体阅读进行适当的干预，让学生在实际生活中的阅读能够和课堂教学中的阅读保持步调的一致，同时还不要影响到学生的阅读兴趣。在具体的语文课堂教学之中，教师可以根据学生的学习进度和能力水平来对学生进行阅读书目的推荐，让学生在课外照教师提供的书目来进行普通阅读的选择，并且教师还要引导学生就阅读的书籍进行适当的交流，从而学生的普通阅读才能够在一定的约束下得到更好地发展，这样学生的阅读能力才能得到有效的培养。（二）探究阅读学生除了要进行普通阅读来完成积累外，还需要在课堂教学中进行探究阅读，借助阅读的载体来进行探究性的学习，以便学生能够对具体的探究对象进行全面的感悟，从而让学生带着审美的目光去对阅读的材料进行审视，这样学生才会更为深入的对作品进行理解。所以，教师为了让学生的探究阅读得以顺利进行，需要起到更多的积极指导作用，令学生在学习中开始尝试着进行合作，此时教师的智能优势才能够在具体的教学中发挥作用，这样学生的阅读能力才能得到更好地培养。二、培养学生的自学能力初中语文教师要在课堂教学中对学生自学能力进行培养，若学生能够在已有的语文技能基础上进行学习的延伸，从而通过独立运用一定学习方法来获取到语文的知识和技能，那么学生的语文学习就会变得更为有效。通过大量的教学实践可以表明，若要想让学生能够独立自主的完成相关的学习任务，那么就先要对学生的学习兴趣进行激发和培养，以便让学生对客观事物表现出一种想要主动去进行了解的心理倾向，这样学生才会在初中语文课堂教学中表现得积极好学。因此，教要对学生的学习兴趣进有效的激发和培养，让学生能培养起相关的自学能力，令学生能够更为积极主动地参与到语文教学中来，使学生对语文知识的学习变成一种积极主动的需要，以便让学生在具体的语文学习中表现得更为积极主动，这样才能为学生的自学能力培养创造出有利的条件。三、培养学生的实践能力初中语文教师要在课堂教学中开展丰富多彩的课外活动，以此来对学生的实践能力进行有效的培养，从而让学生能够顺利的将书本中所学的理论知识运用到现实实际之中，再由现实实际来向书本的理论知识进行回归，这样学生的学习能力才能得到更为有效的培养。因此，学生在语文课堂教学中不要想到一蹴而就，而是需要在学习中通过大量的实践来进行有效的锻炼，让学生实践能力得以明显增强，从而让学生的学习能力被逐渐培养起来。因此，初中语文教师要想在课堂教学中对学生的实践能力进行培养，那么就要为实践活动设计出一个相应的主题，相关的主题既可以是教师提供，也可以是学生讨论获得，这样学生的学习目的才能够得到有效的明确。比方说，如果学生要进行阅读的学习，那么学生就需要先对文章进行深入的阅读了解，再根据文章的具体内容来进行相应的写作训练；如果学生要进行听说训练，那么学生就需要先进行相关的听说，再根据相关的内容来进行对应的写作训练；如果学生要进行调查或采访的实践活动，那么学生可以先积极的参与到调查和采访中去，再通过写作来对整个教学活动开展的过程和结果进行记录……也就是说，无论是什么样类型的主题活动，其都需要学生在具体的学习中做到手脑并用，并将学习的过程、结果、心得体会形成相关的书面总结，让学生将自己在学习中的收获转变成文字的描述。与此同时，初中语文教师还需要将多种教学方法合理的运用到具体的实践教学之中，其中角色扮演法可以让学生加深对课文的理解，让文章中一个个鲜活的角色跃然纸上；才艺展示比赛法可以让学生对课文理解得更为透彻，让学生在你追我赶的竞争中进行更为有效学习；游戏教学法可以让课文的教学变得有趣起来，让学生在愉快的环境下不知不觉的完成学习。总而言之，初中语文课堂教学中学习学习能力的培养并非易事，需要教师在日常的教学中通过不断的积累来予以达成。而教师在具体的培养过程中，要注意到能力培养的在具体教学中的渗透，尽可能的让学生学习能力的培养贯穿教学的整个过程，并对课堂教学的科学性、持续性、多样性进行重点关注，这样才能为现代社会培养出具有良好人文素养和科学素养的高素质人才。信息技术成为目前人类社会发展中的重要生产力，掌握信息技术对个人发展和社会发展都是十分必要的。初中生在未来的学习生活中接触电脑和网络的频率越来越高，为了使学生能够拥有对计算机和网络的基本应用能力和认知能力，初中学校广泛开展信息技术教育，从电脑硬件、软件的应用以及互联网应用等多个方面对学生进行信息能力和技术的教育及培养，如何做好初中信息技术教学，始终值得我们进行思考和探索。一、初中信息技术教学概述1.初中信息技术教学中存在的问题信息技术包括电脑的硬件应用和软件应用，还包括信息系统本身的原理和应用等诸多内容。在这些教学内容中，有很多是需要相应的理论知识与实践操作相结合才能完全掌握的。但是初中信息技术课堂时间短，学生的操作能力有限，一些教学内容不能完整地呈现在课堂上，教学目标也难以达成；另外，信息技术教学目标中包含学生理解并对知识技能的创造性应用，这需要学生在学习过程中表现出充分的主动性，只有这样才能使教学内容真正成为自己的能力和技术。但是，在实际教学过程中，学生的主动性表现不足，尤其是实践操作课上，这种问题更加明显。2.任务驱动教学法应用的必要性“授人以鱼不如授人以渔”，在初中信息技术教学中，培养学生对信息技术的应用能力和解决问题的良好思维是十分必要的，这是促进学生主动学习能力发展的关键。任务驱动教学法是通过将学习内容转化成一个或者多个任务，通过完成任务逐步解决问题，最终形成对知识的学习和理解的过程。在任务驱动教学发展中，学生的思维方式是在完成任务中不断发展的，任务完成的结果直接指向为教学目标的达成。任务舞动教学法明确教师在教学中扮演辅助者的角色，这意味着学生必须通过主动学习才能完成教学，从而解决了信息技术教学中学生学习主动性不强的问题。任务驱动教学发有必要在初中信息技术教学中广泛应用。二、任务驱动法在信息技术教学中的应用1.根据教学目标布置任务任务驱动教学法应用的第一个环节是设计任务内容，布置任务。因为在任务教学理论中，教学目标的达成以最终任务完成的状态为标准，教学内容展现在完成任务的过程中，因此，布置任务成为首要关键，通过任务展现教学内容，使学生能够在任务的驱动下逐步了解并进行学习，是任务驱动教学法实现其教学价值的根本路线。初中信息技术教师需要首先明确教学目标，例如在进行powerpoint自定义动画教学的时候，教学目标设计为：学习使用powerpoint制作自定义动画，则教师需要在任务中明确三个关键，第一，使学生了解PPT，第二，使?W生明确自定义动画的文件类型和性质；第三，展现制作过程并进行制作。因此，教师应该先向同学们展示一个漂亮生动的PPT作品，让学生们猜是运用什么多媒体软件制作出来的，再分析动画作品的原文件，然后告诉同学们这是通过powerpoint的自定义动画功能所实现的。当同学们被形象生动的动画所吸引之后就有兴趣探索其中的奥秘，这时候教师再进行任务的布置以及实际操作的演示。这是任务驱动教学中，教师带领学生熟悉任务内容、布置任务的过程。2.拓展并完成任务通常，一节信息技术课的教学目标是相对完整的，且结构性较强。学生需要通过循序渐进的学习，解决一个个小的教学目标，然后整合成最终的教学目标。在任务驱动教学法中，这个过程通过对任务目标进行拓展来完成。以计数循环的学习为例，在开始授课的时候，教师应该为同学们演示一个由计数循环语句所做成的小程序，并演示其具体操作时的效果。再吸引同学兴趣之后引出学习内容，再对其中涉及的基本知识点进行讲解，让同学们对编程语言有一定的了解，然后指导同学们在一定的学习支架的引领之下自主编程。拓展人物目标之后，完成任务可以选择小组教学的方式进行。例如，在进行教学幻灯片的教学内容讲解时，教师可以给学生以相应明确的主体，从而引导学生以小组探究的形式进行相应的搜集探究，促使学生发挥小组探究的积极性进行合理的小组成员工作划分以及知识作品汇总展示，最后利用评选的方式进行优秀作品的选取，最大限度地激发学生的学习热情。3.对任务进行总结任务驱动教学法中，教学目标的达成以最后任务的完成状态为指标，因此，在学生完成任务内容后，教师需要进行教学评价，即对任务进行总结。在信息技术教学中，任务的总结不仅应该包括学生在教师引导下的任务完成具体状态，还应该包括学生在完成任务过程中展现出来的具体思路、完成任务的方法以及学生对小组活动的参与度。通过对每个小组学习过程的总结，学生不仅能够对自己的学习状态进行反思，还能够通过了解其他小组问题解决的方式，掌握新的思维方法，这有利于学生在信息技术课中进行积极主动地创新性学；任务总结一改以往信息技术课之后直接交作业或者作品的评价方式，而是从整体上评价学生在课堂上的行为表现，成人每个学生在信息技术学习中的进步和优缺点，这种评价方式相对公平，也有利于进一步建立良好的师生关系和课堂氛围。三、结语综上所述，任务驱动教学法将初中信息技术课的教学内容和教学目标，以任务的方式呈献给学生，尊重学生在教学中的主体地位，有助于解决信息技术教学中的问题，提高教学质量，值得各学校进行继续实践和探讨。《思想道德修养与法律基础》专题讲座自觉加个人道养No.15:图书馆自习时手机不调静音A之一食堂点餐不排队图书里写字台莉蚂消书海望明云下课句中讲会堂可怜手机不解闪情哂?人妈Q,以任好长声晾雷起左一培,右一四座汗!终干到了最的面NO.3No.4上完厕所不冲洗衣机里洗鞋子人有三急可六事鞋子莲和小时清内器怎福说喧?萋后?衣誼若能洗鞋跟我有关系吗!呵可不用来洪!?不着!示着!程重办玄传申心出是传中心4高校大学生=高道德素质?校内很任性高校大学生=高道德素质?校外很随意名人名言没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者。一一罗曼·罗兰●主要内容●o一、个人品德及其作用o二、加强个人道德修养o三、追求崇高道德境界个人品德及其作用???在今天市场经济的社会下,奢谈个人品德有用吗?有人哀叹,世风日下,人心不古有人嘲讽,良心多少钱一斤?有人质疑,某些灵魂都被拿去交易了,你坚守道德不更吃亏吗?个人品德及其作用社会大众中对于道德品格的朴素应用操个人品德及其作用社会大众中对于道德品格的朴素应用中国老百姓拥刘反曹,是因为大家不自觉地运用了道德品格判断,凡是善的,人们都会喜欢和赞扬凡是恶的,人们会反感和厌恶。个人品德及其作用公交车上的回报大爷上公交,一漂亮妖艳女孩装作没看见,死活不让座,一会儿女孩电话响了,接通之后听她说:“老公,我现在正在公交车上,你不相信,真的就在公交车上呢这时,旁边的大爷清清嗓子,喊到308两男一女退房”个人品德及其作用公交车上的回报大妈上公交,一好心小伙给她