文献信息检索与利用教学课件

文献信息检索与利用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔文献信息检索与利用文献信息检索与利用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔文献信息检索与利用(基本概念篇)第一章绪论第一节信息检索的意义和作用第二节文献、信息基本知识第三节文献检索系统《小学数学新课程标准》明确指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”现在的教育技术越来越发达，尤其是多媒体的应用，使得我国数学教育能够以直观的数形结合的方式来进行教学，将单纯以文字与声音为主的数学课堂变成视、听、说全面结合的生动的课堂，使得图形与文字、数字、符号等并行发展。几何直观这一教学方式大大丰富了数学教学活动。下面笔者从利用几何直观，降低理解难度、解决应用难题、丰富教学方法三个方面，讨论几何直观在小学数学中的作用。一、利用几何直观，降低理解难度小学生认为数学很难学，主要是因为他们在理解数学知识时产生了困难。数学学科中有着大量抽象的数学公式、数学定理、数学概念等，这很容易让小学生感到枯燥与乏味，使其丧失学习兴趣。而几何直观能够将固定的文字形象化，将其变为具体的图形，将问题简单化，让学生通过观察图形来理解数学知识，大大降低了小学生的理解难度。《找规律》一课主要是为了让学生们发现间隔排列的两种物体的数量关系，初步了解规律原理。然而，这对学生的逻辑思维能力要求较高，学生学起来难度较大。为了降低学习难度，帮助小学生更好地理解间隔排列中的客观规律，我准备利用几何直观，让学生们找规律。在课堂上，我准备了一些长方形和圆形，每两个长方形中放入一个正方形。然后，我问学生：“这些图形有什么特点啊？”学生回答：“每个长方形都挨着一个圆形。”我说：“同学们真棒，这种排列方式叫做间隔排列，接下来，我们来看看间隔排列都有哪些特点好不好？”由于利用了长方形和圆形，所以小学生们便可以直接观察这些图形的特点，这比单纯的依靠文字讲授更加便捷，学生们学起来更快，学习质量更好。二、利用几何直观，突破应用教学难点应用题一直是小学数学的教学重难点，也是让很多小学生有着“如临大敌”感受的数学知识。再加上随着新课改越来越重视数学与生活的联系，人们便引入了很多与生活有关的应用题目。但是，实际上，即使这些题目能够引起小学生的探究兴趣，但它的难度依然很高，让大部分的小学生都感到十分头疼。在这个时候，教师便可以利用几何直观解决应用题的教学，让学生根据具体的题目，抽丝剥茧，将其化为简单的图形与数字，突破教学重难点。在《解决问题的策略》一课的教学重点是为了让学生掌握“单价×数量=总价、速度×时间=路程”这两种数量关系，尤其是路程问题，更是小学数学的难点。提问：“同学甲和同学乙的家相距50千米，同学甲以10千米/小时的速度向着同学乙的方向汽车，那么，请问他多久才能够骑到同学乙家？”很多学生在解答这个题目时，总是盯着题目不放，凭空想象，如果理解出现偏差，便会判断失误。于是，我教给学生利用线段解题。首先，学生可以画出一段线段，使其代表同学甲、乙之间的距离。然后以同学甲的骑车速度为一个单位，每当同学甲骑了一个小时，学生便可在线段上标注出来。这可以使他们直观理解路程、速度、时间的关系。三、利用几何直观，丰富教学方法现在有很多的数学题目具有一定的开放性，一道题目并非只有一种解法，往往存在一题多解的现象。利用几何直观，可以让小学生在面对数学题目时，从不同的角度进行思考，丰富数学课堂，大大开发小学生的智力发育。很多研究表明，将图形与文字结合起来进行教学，对于激发小学生的数学学习兴趣，集中他们的注意力，引起小学生的探究欲望等都有积极的意义。在《统计与概率》一课中，在面对同一问题的时候，我让学生们同时制作出统计表、条形统计图、折线统计图等，使其了解在表达同一组数据时，可以使用不同的图形，并了解不同图形的具体作用。总而言之，几何直观是数形结合中的重要组成部分，它是提高教学效率、优化数学课堂质量的重要教学方式。因此，教师必须要提高自身的教学素养，合理、适度利用几何直观，让小学生不断加深对数学知识的理解程度。利用几何直观，可以帮助小学生理解抽象的数学知识，降低学习难度;突破教学难点，尤其是应用题这一教学内容，使学生学会抓住有用信息;丰富教学方法，使小学生掌握多种解题方法，学会全面、多角度的观察与思考。分类讨论是初中数学一种重要的数学思想方法和解题策略。在历届中考中，都不乏有几何分类讨论的题目出现。一进入几何图形解答，就可能受图形的局限而漏解。现就几何图形分类讨论的入手方法作一探讨：1.找出定点确定分类此类问题，一般由题可知动点是在直线或射线上运动的。此时分类可先在直线或射线上寻找定点，根据动点与定点的位置关系进行分类。例1.如图，直线AB经过⊙O的圆心，与⊙O相交于A、B两点，点C在⊙O上，且∠AOC=30°，点E是直线AB上的一个动点（与点O不重合），直线EC交⊙O于点D，则使DE=DO的点E共有几个？并求出相应的∠OED的度数。此题中动点E所在直线的定点有点A、O、B，由此可根据点E与点A、O、B之间的位置关系作出四种分类：点E在点A的右边；点E在点A、O之间；点E在点O、B之间；点E在点B的左边。2.找出线段等量关系确定分类此类问题，一般由题可知线段之间的等量关系，如等腰三角形两腰相等、直角三角形勾股定理（直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方）或是题目中直接给出等量关系。例2.如图，在直角坐标系中，⊙A的半径为6，点A的坐标为（-3，0），⊙A与x轴交于E、F两点，与y轴交于C、D两点，过点C作⊙A的切线BC交x轴于B。问：在x轴上是否存在点P，使△PBC为等腰三角形？若存在，请直接写出点P的坐标；若不存在，请说明理由。此题中，明确给出提示需要分类的条件是：“△PBC为等腰三角形”，同时题目中却未明确两腰。因此，可根据腰的不同得到三种分类：1.PB=PC；2.PB=BC；3.PC=BC。若要利用直角三角形勾股定理，题目一般会只交代直角三角形，而不明确直角。此时，可根据斜边的不同而分三种情况予以讨论。3.找出角的等量关系确定分类此类问题，最多见于有关三角形相似的题目中。其依据是三角形相似性质定理（两三角形相似，对应角相等。）。例3.如图，已知抛物线过点A（0，6），B（2，0），C（7，）。若D是抛物线的顶点，E是抛物线的对称轴与直线AC的交点，F与E关于D对称。在y轴上是否存在这样的点P，使△AEP与△FDC相似，若没有，请说明理由。此题中，给出需要分类讨论提示的语句是：“在y轴上是否存在这样的点P，使△AEP与△FDC相似”。这句话没有明确三角形相似的对应角。因此，依据不同的对应角予以分类。由条件可知∠CFD=∠AFP，因此，只需分两类讨论：1.∠FCD=∠FAP；2.∠FCD=∠FPA。当然，在这道题中，由于多了条件“∠CFD=∠AFP”，所以分类情况比较简单。若没有这一条件，一般可有六种分类。4.根据图形本身特点确定分类。此类题目经常出现的字眼是“……使A、B、C、D等4个点构成的四边形为……四边形”。由于题目中出现的4个点不是按顺序排列的，因此由这4个点构成的四边形可以是四边形ABCD、四边形ABDC、四边形ACBD、四边形ACDB、四边形ADBC、四边形ADCB。分类情况相当复杂。如果按照字母顺序逐一罗列，图形不易呈现。那么如何进行分类才能保证不漏解，同时图形又很容易得到？例4.在平面直角坐标系中，已知抛物线经过点A（-1，0）、B（3，0）、C（0，-1），点Q在y轴上，点P在抛物线上，要使以点Q、P、A、B为顶点的四边形是平行四边形，求所有满足条件的点P的坐标。此题中要求得到的四边形是平行四边形，已知的点有两个，我们将已知的线段AB按照边或对角线两种情况进行分类。当AB为边时，根据平行四边形对边平行且相等的性质，可以求得两解；当AB为对角线时，根据平行四边形对角线互相平分的性质，也可以求出一解。这种分类方式显然要比按照字母顺序进行分类要简洁很多。如果要求得到的四边形是其他特殊四边形时，也同样可以根据特殊四边形本身所具有的图形特征进行分类。5.找出图形间不同位置确定分类。这一类型的分类，较常见于圆的内容中。例如，圆与点的位置关系、圆与直线的位置关系以及圆与圆的位置关系以及“相交两圆连心线垂直平分公共弦”定理运用中相交两圆圆心位于公共弦的同侧与异侧。解题时，可依据不同的位置关系予以分类讨论。例5.已知在△ABC中，AB=13，BC=12，AC=5。如图，把BA、BC看作射线，如有半径为r的⊙Q保持与BA、BC相切，试讨论当⊙Q与AC处于不同的位置关系时r的取值范围分别是什么？根据题目中出现关键语“⊙Q与AC处于不同的位置关系”，可知依据直线与圆的位置关系进行解题。但又要考虑到圆心Q位置的不确定性，所以需要分四类讨论：⊙Q与AC相离（⊙Q在AC的左边）；⊙Q与AC相切（⊙Q在AC的左边）；⊙Q与AC相交；⊙Q与AC相离（⊙Q在AC的右边）；⊙Q与AC相切（⊙Q在AC的右边）。综上可知，对于分类讨论题，首先应认真审查题目的特点，考虑分类的方向和分类的标准，做到既不重复又不遗漏，逐步熟练和掌握分类讨论。文献信息检索与利用(基本概念篇)第一章绪论第一节信息检索的意义和作用第二节文献、信息基本知识第三节文献检索系统第一节信息检索的意义和作用1、信息检索是现代人才的基本生存技能2、信息检索是现代人才信息素质的重要方面3、信息检索是科学交流的重要途径4、信息检索是开发信息资源的工具5、信息检索是管理决策的基础6、信息检索是邂免重复研究的必由之路7、信息检索是治学之道第二节文献、信息基本知识(一)基本概念1、信息:消除对客观事物认识的不定性的东西,是符号、信号或消息所包含的内容2、知识:人们对自然和社会的认识和描述的总和3、文献:记载有知识的载体4、出版物:可以理解为文献的表现形式或承载物,大多数情况下等同于文献。5、信息源:产生信息的事物,在本课程中,指文献信息源。6、信息资源:可以理解为信息源所含的信息本身,是信息源的内含。在大多数场合,信息源、信息资源、文献信息资源是同义的7、信息检索:利用一定的工具从大量的信息资源中迅速、准确地查找出与特定的要求有关的信息。本课程中,信息检索、文献检索、文献信息检索视为同一概念)文献的构成要素知识内容]文献中记录信息和知识,这是文献的灵魂符号系统表格、公式、编码、音响、图象、声像等文献载体信息内容存储的依附体,包括印刷型文献、音像制品、机读资料等。记录方式划写机印时(三)、文献的类型:按载体划分印刷型文献按体感光型文献分机读型文献说明:多数著作把文献分为印刷型、缩微型、视听型机读型四种,而以甲骨、竹简、金石、帛等为载体的文献较少见,这里不讨论印刷型文献(纸本文献)载体:纸张实例:图书、杂志、报纸记录手段:印刷、抄写特点:可直接阅读,方便使用;不利于检索和保存西圈收藏文献占用空间大。感光型文献载体:感光材料实例:缩微平片、电影胶片、幻灯片记录手段:缩微技术、摄影技术特点:体积小;价格低;不能直接阅读机读型文献(电子文献)载体:磁性材料、光盘实例:磁盘、光盘、磁带记录手段:磁记录、编码技术特点:存储密度高、速度快;便于远距离传输;易复制;成本高;不能直接