淮阴侯列传教学课件

淮传穴將淮阴侯列传淮传穴將说说与韩信有关的成语:■漂母之恩(一饭之恩)胯下之辱成也萧何,败也萧何明修栈道,暗度陈仓背水一战十面埋伏多多益善兔死狗烹逐鹿中原瓶恩小学语文教学一直以来都是小学义务教育阶段的重点，是提高小学生语文综合素养的关键。因此，小学语文教师在新课程背景下需要不断调整教学策略，转变传统的教学观念，以小学生为中心，营造适合小学生学习和成长的氛围，使小学生积极投入到语文学习中。小学语文新课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，面向全体学生，培育学生热爱语文的思想感情，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美全面发展。但是，在实际小学语文教学中还存在着一些问题，比如教师教学方式单一枯燥，学生学习语文缺乏技巧，课堂激励起不到应有的作用等。因此，如何充分发挥语文教师的主导作用，采取有效的措施改变小学语文教学现状，提高小学语文教学效率，就成为了当前语文教师应该思考的问题。下面，笔者以冀教版小学语文教学为例，浅谈一下小学语文教学现状及改进对策。一、冀教版小学语文教学存在的问题（一）教师教学观念落后，教学方式单一很多小学语文教师由于受到传统应试教育观念的影响，过于注重小学生的学习成绩，把小学生分成上等生和下等生，不能平等对待全体小学生，造成下等生对语文学习失去信心。语文教师教学完全按照提前设计好的教学方案进行，不能根据不同的学情及时调整教学方式，导致教学脱离实际，课堂氛围枯燥乏味。还有的小学语文教师不能适应新课程理念，教学仍然以自我为中心，小学生处于课堂的从属地位，无法发挥主动性和积极性。此外，还有一些教师不能采用现代化的教学方式提高课堂效率，比如有些经验丰富的老教师对多媒体的教学设备掌握不熟练，不能有效利用多媒体辅助教学。（二）小学生学习兴趣低，缺乏学习技巧小学生的个性特点决定了他们活泼爱动、思维活跃、好奇心强，有些语文知识学习起来比较枯燥单一，小学生容易对语文课堂失去兴趣，不能积极配合语文教师完成教学任务，也不能提高自身的语文素养和综合能力。由于小学生的生活经验和学习经验不足，他们的学习能力具有差别。如对于小学语文教师讲解的知识，有的小学生很快就理解，而有的小学生则需要教师反复讲解才会理解。而且，语文教师在教学过程中只关注自己设计的教学环节是否完成，缺乏对小学生学习技巧的指导，使小学生在学习语文时容易走弯路。要想小学生能够全身心投入到小学语文课堂学习中，教师必须要激发小学生的学习兴趣。（三）语文教学课堂激励方法不合理在一些小学语文课堂中，小学语文教师对课堂激励的运用并不多，而且还存在无效激励的现象，教师没有充分认识到激励的重要性，也没有将激励作为课堂教学不可缺少的环节。小学生具有真强好胜的心理，当小学生在语文课堂回答问题表现较好时，他们希望得到教师的肯定和表扬，但是语文教师并没有进行及时的表扬，也就使小学生不愿意回答问题，对语文产生反感。还有的小学语文教师过分的使用激励，只要小学生回答问题，都会说“你回答的不错”“很好，继续努力”“真的很棒，加油”等。这样千篇一律的激励使课堂激励失去了应有的作用，小学生不重视教师的激励。二、冀教版小学语文教学的改进对策（一）不断提高教学水平，创新语文教学方式素质教育要求小学语文教师要掌握前沿的语文教学思想，深入挖掘语文教材，不断拓展和延伸语文知识，给小学生提供展示才华的空间，促进小学生养成良好的学习习惯和行为习惯。同时，语文教师还应该不断提高教学水平，创设高效的小学语文课堂，改进教学策略，使小学生乐于学习语文。冀教版小学语文教材别具特色，本着改革、发展的思想，开创了语文教学的一片新天地。比如，冀教版小学语文《木兰从军》一课的教学目标是能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。由于学生通过观看动画片对花木兰已经有了一定了解，所以在课堂上我让小学生先谈谈自己对花木兰的认识，一方面提高小学生的课堂参与度，另一方面训练学生的语言表达能力。在扫除字词障碍的时候，我会利用多媒体设备，与小学生进行互动和游戏，渲染浓郁的学习氛围。（二）指导小学生的学习全过程，提高学习兴趣在小学语文课堂上，语文教师需要注重对小学生学习全过程的指导和帮助，以改善小学生的错误学习方式，提高小学生的语文学习兴趣，从而形成终身学习意识。针对小学生在语文课堂出现的各种问题，语文教师都要进行及时的解决，以优化课堂教学效率。比如，讲冀教版小学语文《晨读》时，教师可先激趣创境：“同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗，在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的？学习的条件又如何呢？请同学们打开课本第26课。”在初读课文时，教师应让小学生自由朗读课文，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教教师或同学，把课文读正确、流利，声音洪亮。在理解课文的时候，教师可让小学生边读边想：当时学习条件怎样？学生的学习态怎样？我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，你受到了什么教育？最后进行拓展延伸，鼓励小学生多读书。（三）注重课堂激励的作用，体现小学生的主体地位小学语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而在小学生实践以后要进行及时有效的课堂激励，以提升小学生的学习自信心，促进小学生提高学习能力和创新精神。激励的方式有很多种，比如物质激励、精神激励等。语文教师应根据实际课堂需要选择合理的激励方式，达到理想的教学效果。比如，在讲冀教版小学语文《陶罐和铁罐》时，教师可在课件中出示词语“傲慢、谦虚、恼怒、荒凉、惊讶、价值、轻蔑、争辩、相提并论、和睦相处”等，让学生选择朗读。当小学生读音较准时，教师应鼓励他们：“读得真不错，很准确，声音也很洪亮。”然后，教师可提问词语“奚落”的意思。可能有些小学生回答的不准确，这时教师不要批评他们，而是告诉他们词语正确的意思，并鼓励他们继续努力。阅读教学在语文教学中占有重要的地位,其效果好坏直接关系到整个语文教学的质量。教育部颁布的《课程标准》就把阅读能力的培养放在了突出的地位,强调阅读能力的培养。但农村阅读教学却是耗时最多,用力最大,收获最少,教师最无所适从的科目。反思当前的阅读教学,不难发现农村语文教学存在不少的问题。根据本人多年的中学语文阅读教学经验,认为要切实提高教学质量,必须大胆创新阅读教学方法,开展丰富多彩的语文活动。故在此进行一些初步探讨。一、注重教学方法,灵活处理教材在我们平时的教学中,花功夫最多的就是现代文阅读,可我们的学生一考现代文阅读就是不会。如何在有限的时间进行学习和复习,既让学生“吃的饱”,又让学生“吃得了”呢。我在教学中,更注重的是讲究方法,提高课本的利用效率。只有将教材这个例子用好,才能事半功倍。“课本只是个例子”,这就需要我们在教材的处理上必须有所舍弃,所以,我在教学过程中力求压缩讲授课本的时间,尽量地多给学生一些课外阅读的时间,每个单元、每种文体选择1-2篇比较典型的文章来讲,其余则让学生自学或干脆舍弃(字词除外),并简化每一节课的教学目标,每一堂课只要求达到一个目的,学会一方面的知识。从教学效果来说,必要的舍弃是应该的,因为想要学生记住一点很容易,想要什么都掌握很难。古人攻坚,如雪浇汤。讲析课文,在统观全文的基础上,寻求到“牵一发而动全身”的突破口,便可化难为易、举重若轻,从而迅速高效地达成教学目标。这样,在经过对教材的合理和侧重讲解后,可腾出一些课时开展一些语文活动。二、建立班级图书柜,开设阅读课语文新课程标准明确规定:初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见,良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中起着重要的作用。为了增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力,我想方设法筹集书籍,改变农村孩子无书读的现状。首先,在学校图书室现有书的基础上,老师和学生把自己家的书籍带到班级,进行交换阅读。这样做省钱、方便,也显示了“书非借不能读也”的功效。其次,教师和学生一起凑钱,买一些适合学生阅读的优秀读物,放在教室的图书柜,供学生阅读。另外,对一些适合青少年学生阅读的时代著作、流行佳作,教师要及时推荐,以免学生茫然无从,不择而食,从而引领学生健康有效地进行阅读。三、开展丰富多彩语文活动,提高学生的阅读兴趣初中阶段,学生形象思维活跃,表现欲旺盛。教材每个单元后都有“活动课程”的设计。对“活动课程”,学生主体参与意识更强,更乐于投入。我的做法是一开始就高度重视这些活动课程并持之以恒。我一般通过民主方式,充分采纳学生的意见,筹备好“语文活动”。或民主推荐,或“毛遂自荐”,集中多数学生的意向,确定每次活动的“主持人”,由“主持人”按课程要求或商定的主题进行筹办。我则当好“教练”、“业务指导”,适当协调。学生是活动全过程中的主角,是主人。通过讲故事或见闻;猜字谜或作家名;说名句的出处、作者;诗文朗诵;成语、古诗词、谚语、名言警句接龙;辩论会等语文活动的开展,学生的主体意识得到强化,大大培养了学生的阅读兴趣,运用语言能力也与日俱增。四、利用读书笔记,采用灵活多样的阅读评价,展示阅读成果,体验阅读成功的喜悦学生自由阅读自己最感兴趣的课外书,在读有所感的基础上写一些读书笔记,这样能帮助学生加深对文章思想内容的理解,能积累材料、提高认识,还能提高学生阅读水平和作文能力。学生利用阅读课进行阅读,既希望读有所得,又期望所得的收获能得到老师、同学的认可,从而满足自己的成就感。针对这一心理特点。学生在阅读课上以各种形式写下自己阅读的体会,每周每位学生推荐一篇写上自己点评的文章,大家互换阅读、互相交流,谈体会、谈感受,培养学生的阅读兴趣与评价能力。同时每个小组推荐一篇优秀文章,让本人上台朗读,其余同学台下赏析。这样,同学们不但学到了好的写作方法,还充分调动了大家阅读、写作、参与的积极性。不仅使班级的读书氛围活跃了起来,同时阅读交流也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机。然后把构思巧妙、有感染力的读书笔记张贴在教室供大家学习。这样高度重视,长期坚持,认真对待,无论是学生的写作能力还是阅读能力都得到了培养和提升。阅读能够丰富人的精神世界,提高人的修养和品位。我们要在有限的语文课堂上尽可能引导学生“多读书、读好书、好读书”,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情,培养学生良好的阅读习惯,就能扎实有效地提高语文阅读教学的效果,提升学生的阅读能力。说说与韩信有关的成语:■漂母之恩(一饭之恩)胯下之辱成也萧何,败也萧何明修栈道,暗度陈仓背水一战十面埋伏多多益善兔死狗烹逐鹿中原瓶恩韩信一生功绩■定三秦虏魏王擒禽夏说巧夺赵胁燕国平齐地重创楚围垓下灭楚军“生死一知己,存亡两妇人。”·韩信墓前对联淮阴侯韩信者,淮阴人也。[始为布衣时,贫无行,不得推择为吏,又不能治生商贾,常从人寄食饮,人多厌之者。]常数从其下乡南昌亭长寄食,数月,亭长妻患之,乃晨炊蓐食。食吐信为具盒。信亦知其意,怒,竟绝去。怒绝亭长信钓于城下,诸母漂,有一母见信饥,饭信,竟漂数十日。信喜,谓漂母曰:“吾必有以重报母母怒曰:[“大丈夫不能自食,吾哀王孙而进食,岂望报乎!”漂母饭信淮阴屠中少年有侮信者,曰:“若虽长大,好带刀剑,中情怯耳。”众辱之曰:“信能死,刺我;不能死,出我衿于是信孰视之,俯出裣下,蒲伏。一市人皆笑信,以为怯。]下受辱早年生活淮安韩信故里淮安胯下桥遗址古之所谓豪杰之士,必有过人节。人情有所不能忍者。匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也挟持:胸襟,气度苏轼《留侯论猜猜看:三个故事的结局(韩信被封为楚王)信至