定语从句系统讲座教学课件

TheAttributiveClause优秀课件,精彩无限定语从句系统讲座TheAttributiveClause优秀课件,精彩无限Themanwholivesnexttoussellsvegetables放置于名词之后,修饰名词的从句先行词连接作用关系词2.在从句中充当成分优秀课件,精彩无限!1.指人thatwhowhomwhose1.关系代词2.指物thatwhichwhose(主语宾语)3.指某一情况whichas不能放于句首关系词放于句中或句首“正如”2.关系副词whenwherewhy(状语)=介词+which优秀课件,精彩无限在传统的教学过程中,教师往往将更多的目光放在教学内容上,课堂教学内容多,难免落入“满堂灌”的窠臼,显然这与现在大力提倡的生本教育是背道而驰的,那么怎样才能使语文课堂更高效呢?其实只要能做好一些被忽视的细微之处,就会有不一样的收获。教学细节看似平常,而平常中蕴涵智慧;它看似简单,而简单中孕育深刻。1关注教学目标的制定不论是什么学科,在教学前应首先确定教学目标,再围绕教学目标展开教学过程,这样才能在教学中做到有的放矢,以避免教学的盲目性。新课程标准实施以来,要求按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度来设定教学目标。但作为语文学科,语文教学目标的设定还应达到3个要求:恰当、具体、可测。所谓恰当就是要符合学生的实际,不要大而空。例如:许多教学目标里充满学习、认识、了解、体会、品味等要求,这些要求到底在多大程度上能够达到或不能达到,其中每一个要求要经过哪几个阶段或层次,都很难操作、观察和测定。所谓具体就是对学生要有明确的要求,让学生看了目标之后,就知道他应该做哪些工作,一些含糊不清的目标是没有任何意义的。所谓可测,就是要能检测,通过检测了解学生对本节课的掌握情况,不可测的目标是没有任何实际意义的。而为了让目标更具有实效性,何不让学生自己制定学习目标?上课之前,不妨问一句:“你认为这节课你应达到什么样的目标?”一般说来,学生是在课前预习新课时发现自己不懂的问题,确定自己的学习目标。这样,学生可先查找资料、搜集信息,以便在课堂上与老师、同学、文本进行有针对性的对话,让课堂真正成为自主、合作、探究的场所,形成开放而富有活力的课堂教学,激发学生学习的积极性,使学生得到更大程度的发展。由学生自己制定的目标,体现了以学生为主体,而他也会抱着极大的兴趣来学习以实现该目标,因而课堂的效率也更高。2关注导入的细节“好的开端是成功的一半。”因此关注导入,是每个教育工作者应特别重视的问题。著名的语文教育家于漪曾说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸住。第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在导入上做精心的设计,有利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等,使他们对所学知识产生新奇感,从心理上对学习产生探究性倾向,思维应运而生,并诱发他们对高层次学习的需求。导入的方式有很多种,如观看视频导入、欣赏音乐导入、表演导入、文体导入等,应根据具体的课文选择合适的导入方式。3关注教学中的细节一句无心的话、一个忽略的眼神、一个不经意的行为、一种惯常的态度……课堂教学中微不足道的细末之处,往往反映教师的教学水平,折射教师的教学思想,表达教师的教学风格,体现出一位教师的实力和功力。点滴的细节决定教学的成败,决定课堂效率与质量,而这也是教师常常忽视的地方。课堂教学中往往关注自己的教学设计、环节的衔接,却忽视课堂的主人――学生,尤其是缺乏现场捕获信息资源的能力,不能及时发现抓住当堂生成的资源,教师的教与学生的学不同步。关注细节就是关注学生的成长,关注细节就是追求教学的高品位,追求教师的智慧,而把握细节,更是提升教师教学智慧的必经之路。4关注文本细读反思自己的语文课堂,一是太注重课堂的包装,造成虚假的美丽,PPT、视频、音乐……课堂五光十色。华丽的包装,犹如温馨的枷锁,它咽干了语言文字本身的魅力,败坏了学生咬文嚼字的习惯,阻碍了教师独立钻研文本,使学生目迷五色,使语文失去魅力。二是太注重方法技巧,造成虚假繁荣。讨论、表演、答辩、实验……方法技巧并非不重要,但它应建立在深厚的“内功”基础之上。太注重方法技巧,犹如不在玉石的实体上雕琢,而在玉石的影子里舞刀一样,阅读只能滑行于表面。把主要精力放在课的包装上,放在方法技巧上,就会忽视对文本的细读。教师与文本若即若离,虽走上讲台,但未走进文本。文本资源利用不充分,动辄拓展,盲目迁移。虽有解读,但开挖不深,浮光掠影,蜻蜓点水,没有自己的解读体会,只会捧着教参照本宣科。学生的回答,自然缺乏微观基础上的智慧之语,只会说些套话、大话、胡话。细读,并不是漫无目的、毫无重点的散步式的逐字逐句地细读,相反,处处精细,就是扼杀精细。教师要先行细读文本,抓住文本的关键处,通过适当的方法,引导学生对关键点进行品味、感悟、体验,这样就能让学生真正走进文本世界。5关注教学中现场生成的细节在课堂教学中往往有一些超过预设的偶然事件,也许存在于顺水推舟、逆水行舟中,也许出现于锦上添花、画蛇添足中……这是课堂生成的资源,它难以捉摸,但又蕴涵着闪光点、生长点、链接点,哪怕是微乎其微的。如果善于发现,善于挖掘,善于利用,也许会收到事半功倍的效果。如在教学胡适的《我的母亲》时,为了激发学生的情感,笔者设计让学生写一写想对母亲说的心里话。在学生写完后,笔者让几个学生起来读一读。当点到小林时,他站起来却一句话也没说。在短暂的沉默之后,笔者示意他坐下,语重心长地对全体学生说:“有一句话说:此时无声胜有声。我想这句话用在此时最合适。大家可能不知道,小林同学的父亲常年在外打工,他与母亲生活在一起。大家可能还记得那天他没来上课,你们知道是什么原因吗?”学生的目光中充满疑惑。“那天小林生病了,可是妈妈已经上班去了,他为了不让妈妈担心,独自一人去卫生室打吊瓶,直到妈妈下班回家才知道他生病了。这件事是家访时小林的妈妈告诉我的,他妈妈在告诉我的时候眼里还含着泪水,为他的懂事,也为自己没能照顾他感到内疚。同学们,有时候,行动比语言更有说服力!”此时,笔者为学生播放满文军的《懂你》,在慢慢流淌的音乐中,学生想着与母亲的点点滴滴,使自己的感情进一步得到升华。这样的处理,既保护了小林的自尊心,又收到很好的教育效果。教学是不应该也不能够忽视细微之处的,对细微之处的关注,不仅教师要主动做到,教师更要教会学生也主动做到。当教与学的双方对细微之处的关注达到高度融合的时候,这堂语文课才能真正让学生学到心里,受益终身,课堂教学也会更加精彩。对于技工学校英语教学中存在的问题，只要运用针对性措施加以解决，确保学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生实际的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能让学生学好英语。一、当前技工学校英语教学现状分析1.英语教学的重要性没有被充分认识首先，职业学校对英语教学重视不够，表现在师资配备不到位、教学力量薄弱。其次，由于职业学校办学的特殊性，一部分学生认为学习英语不重要，只要学好专业课，就能干好本职工作。在全球经济一体化成为大趋势的今天，学生对新型技能人才在英语上的要求不了解，难免会产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。2.技校学校的学生英语基础普遍薄弱一是生源素质较差。受多年来社会上普遍重视高等教育思想的引导，多数素质较好的学生都进入了普通高等院校学习，一些基础较差、成绩差的学生进入了职业学校，这些学生文化课基础普遍较差，英语基础较差。二是技工学校的学生对学习英语具有恐惧心理。由于技工学校的学生英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生恐惧的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词和读课文是技校学生的共同特点，上英语课如同听天书一般，不知所云。由于学生对学习英语的恐惧，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心，继而放弃了对英语的学习。3.技校英语教学氛围较差一是传统被动的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，教师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，教师在课堂滔滔不绝地讲解，学生听得迷迷糊糊，接下来就是听写单词、朗读课文、做课后练习题、单元小测试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力。二是枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。一成不变的课堂，严肃认真的教师，枯燥的英语教学环境，使得英语这门主要靠“说”的课程失去了交流的环境，听、说、读、写不能有效地结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。三是职业学校英语学习没有形成氛围。主要表现在学生平常不看英语报刊，不听英文歌曲，不看英文电影，没有练习英语口语的机会和场所，英语学习的氛围没有有效形成。二、改善对策1.引导学生树立正确的英语学习观念首先是潜移默化地引导学生树立正确的人生观。在英语教学过程中要想办法提高学生的自我价值意识，宣传国家发展技工教育的有关政策，让学生感受到社会对他们的需求和重视，自觉树立积极向上、健康快乐的人生观和价值观，从而提高他们的人生品味和社会参与意识。其次，引导学生认识到英语学习的重要性。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，我们在工作中难免要使用国外的设备，而英语作为国际语言，在一定程度上无法代替，不懂英语也就失去了一个工作生活的好工具，要想获得更多的机会，英语的掌握程度至关重要。2.努力提高学生英语基础水平，让学生爱上英语面对职业学校学生英语基础普遍较差的现状，要提高英语教学水平，当然要从基础抓起，点滴积累，功到自然成。首先，从基本开始抓起，夯实英语音标、语法基础知识。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课。其次，要主动培养学生学习英语的兴趣。一是教师要主动观察学生心理变化，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。二是实行趣味教学法，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。3.改进教学方式，提高英语教学质量一是积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心。积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。如英语故事角色表演、英语日记讲述等活动，通过活动让学生达到学习英语的最佳状态。二是运用现代化图文并茂的声、相教学设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣。合理地运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一成不变、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生兴趣。互联网时代已经到来，人们的工作和生活方式必将发生深刻的变化，职业学校英语教学也要顺应时代发展的潮流，正确对待挑战，从学生的基础抓起，让学生打好基础，培养好学生学习英语的兴趣，提高综合运用英语的能力，培养出适应未来社会发展的综合素质强、技术能力硬的职业人才，为社会做出突出的贡献。Themanwholivesnexttoussellsvegetables放置于名词之后,修饰名词的从句先行词连接作用关系词2.在从句中充当成分优秀课件,精彩无限!1.指人thatwhowhomwhose1.关系代词2.指物thatwhichwhose(主语宾语)3.指某一情况whichas不能放于句首关系词放于句中或句首“正如”2.关系副词whenwherewhy(状语)=介词+which优秀课件,精彩无限L用下列关系代词that,which,who,whomandwhose填空。1.That'sthekindwomanthat/whotakescareofthechildren2.Thenurseisspeakingtothewomanwhosedaughterisbadlyill3.Thetreesthat/whichweplantedfiveyearsagohavegrownverybig4.Theywalkeduptoahousethat/whichhadareddoor5.oyouworkinthebuildingwhosecolorisyellow?6.Heisnotthepersonthat/who/whomIamlookingfor7.Hethat/whodoesnotreachthegreatWallisnotatrueman优秀课件,精彩无限(1)宜用that引导的定语从句1)序数词或最高级形容词修饰先行词时,要用thatThefirstEnglishnovelthatireadwasaTaleoflwocitiesbycharlesdickens2)all,everything,nothing,something,anything等不定代词作先行词时用thatEverythingthatwesawinthefactorygreatlyinterestedus3)人和物合作先行词时,要用thatoWeweretalkingaboutthepersonsandthingsthatwerememberedinourschool4)先行词前有theonly,thevery,theright,thesame等修饰时,要用thatItistheveryskirtthatsuitsmewell优秀课件,精彩无限5)在疑问词Who、which、What开头的句子中,要用thatWhoeverthatiscontent(满足)withalittleprogress(进步)can'tmakebigachievements(成就)6)关系代词在定语从句中作表语只用thatHeisnolongerthemanthatheusedtobeThisisnolongerthedirtyplace(that)itusedtobe的白的的的做2)宜用which引导的定语从句1)当定语从句的介词提前时,要用whichThehouseinwhichtheylivedlastyearhasbeenrebuilt2)引导非限制性定语从句时,要用whihHeboughtarailwayticketforthewoman,whichhelpedheralot优秀课件,精彩无限(3)宜用as引导的定语从句1)先行词与such,thesame连用或先行词本身就是thesame,such时,要用as。SuchpeopleasyoudescribearerarenowadaysWouldyouliketobuythesamepenas