中小学教师教育教学课题研究操作谈

中小学教师教育教学

课题研究操作谈赣州市教科所、教研室谢泽源E-mail:xiezeyuan@1262021年01月主讲人简介主要从事根底教育、教师教育的开展研究，重点是农村根底教育开展研究。公开在报刊发表教育教学论文、经验总结近百篇，其中在?根底教育课程??根底教育参考??中小学教师培训??教育探索??江西教育科研?等全国中文核心期刊学术论文30篇，有十余篇被人大复印中心、全国专业网站转载或索引；主持或参与编写出版教育教学著作、教学资料9部；作为组织筹划实施人参加全国教育科学十五规划课题1项，主持省级教育科学规划重点课题1项，参与多项，指导或参与省级教育教学课题研究十余项，其中重点课题8项，主持赣州市教育局重点、难点问题研究课题1项。

主要内容一、教师教育研究的特点二、教师教科研选题的问题与对策三、课题方案及申报书撰写

四、课题的过程研究

五、课题的结题程序与要求六、致中小学教师七句话

一、教师教科研的特点

1.教师的研究主要是现场研究按发生场所分现场研究〔校本研究〕与非现场研究2.教师的研究主要是在自然状态下进行的按是否在自然状态下分自然状态下的研究与实验研究〔1〕实验研究需要较多技术，如变量的控制、实验设计、测量、数理统计等，这些技术一般教师很难掌握。〔2〕盲目使用实验法研究可能不符合教育研究的人文性。如某校一个课题“在英语教学中渗透德育的研究〞，在实验班渗透德育，在对照班不渗透德育。显然，虽然课题是研究德育问题，但课题研究的方法本身就不道德。3.教师的研究主要是实践研究

按研究目的分理论研究和实践研究理论研究的主要目的是认识未知,探索其本质与规律，阐述其根本原理，形成或开展理论,。答复的主要是“为什么〞的问题。如中小学素质教育体系架构的研究，就是属于理论研究的范畴。实践研究是解决教育教学中具体问题的研究。它在理论的指导下，针对某一问题，深入考察其特殊规律提出具体的解决对策、方法，答复的主要是“如何做〞的问题。也就是我们强调的“行动研究〞。让教师去从事理论研究显然不明智。如“素质教育评价体系的研究〞，“现代教师的教学行为的研究〞等让一般教师去研究往往很难胜任，即使研究起来也是一笔“糊涂帐〞。4.教师的研究主要是微观研究

按范围和领域分宏观研究和微观研究宏观研究指对与国家经济社会密切相关的重大中小学教育问题做综合性、系统性的研究的结合以及研究开展的趋势问题.如教育的方针政策、目的、制度、结构的研究等。微观研究指对中小学教育问题进行具体细微的研究。如，学校德育工作研究，学科教学法研究等5.教师的研究主要是质的研究按对教育现象描述的方法分量的研究和质的研究量的研究是用数量化的方法对所观察的现象进行描述；理论根底是实证主义。强调客观、精确，不受主观价值的影响。质的研究主要是采用非数量化的语言对所观察的现象进行描述。理论根底是解释主义，核心是强调理解。教育研究是研究人与人的关系，是研究人的精神生活，而不是物与物和人与物的关系。如学生的道德品质的上下是很难进行量化的。当然这种划分是相对的，怎么把握？我们可以遵循一个原那么：“专家做的教科研，我们少做或不做，专家难做的，我们多做〞。二、问题与对策：教育科研选题〔一〕怎样选题宏观背景：教育的前沿与热点问题

热点之一：终生教育与学习化社会?教育财富蕴藏其中?四个“学会〞学会认知〔学会学习〕：强调教学生掌握认识的手段和方法；学会做事：强调教会学生实践所学的知识，即具有根本的生存和创业技能；学会共同生活：强调培养学生的合作精神；学会生存〔开展〕：强调促进学生的全面开展，培养学生的人格精神热点之二：科学开展观与教育开展要求按教育规律开展教育，特别强调注意处理“四个关系〞：一是教育的改革、开展与稳定的关系；二是教育的区域开展与整体开展的关系；三是城市教育与农村教育开展的关系；四是教育与经济社会的关系，努力实现规模、质量、结构和效益的和谐统一。当前尤其突出农村教育的开展，缩小城乡差距，实现均衡开展。

热点之三：素质教育和新课程改革热点之四：教师教育转型加强教师专业化；促进教师专业成长开展；实践“教师即研究者〞；改革教师教育课程；转换教师教育模式。热点之五：中小学德育实效性突出“网络德育、留守孩子教育、农民工子女教育、流动人口子女教育〞等

当今教与学的热点理念多元智力理念、建构主义学习理念、情商说、掌握学习理念、创新教学理念、发现学习理念、认知学习理念、最近开展区理念、交往教学理念等等〔二〕选题具体范围1．根底教育课程改革研究新课程实施的研究；优化根底教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济开展效劳的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。2．教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；新课程教材研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材〔特别是地方教材〕应用研究；先进教学方法的实验与推广研究；地方课程开发的实践研究；校本课程开发的实践研究；学生学习方法的研究与指导；学生学习兴趣的起源、开展及培养研究。3．教学手段现代化研究现代教育技术与学科教学的整合研究；运用多媒体技术优化教学的研究；现代远程教育在教学中的运用研究。4．教育教学管理研究农村学校布局调整的实践研究；农村寄宿制学校建设的实践研究；适应新农村建设的农村教育开展研究；城乡教育均衡开展研究；学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。5．学生心理教育研究学生生理、心理开展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究；弱势群体子女〔农民工子女、留守孩子、残疾人子女〕等心理问题及其教育研究；学生承受力、适应力等培养的个案研究等。6．师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训〔教研〕方式及途径的研究；优秀教师选拔与培养的研究；学校优秀教师成长的个案研究和规律研究；当前教师心理状况的调查与解决对策研究。7．德育研究网络环境下的学校德育研究；学科教学中德育的渗透的研究；单个德育目标〔诚信、责任、解救网迷等〕教育实践的研究；贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究等等。8．素质教育研究学科推进素质教育的新型教育教学模式的个案研究；各学段学生德智体美综合素质的调查研究；后进生的转化的个案研究，尖子生的培养研究等等。〔三〕教师课题研究选题的问题与对策问题一：研究的问题太大，漫不着边，教师难以驾驭如：“中小学校校园文化建设研究〞、“江西省素质教育研究〞对策：用好缩小镜，将宽泛的主题缩小到易于把握的程度

1.缩小研究对象的范围。2.聚焦研究问题的核心。问题二：研究的问题太小，范围太窄，意义不大

如：“小学数学新课程如何让学生勇敢地站起来〞、“微笑在小学数学教学中的应用〞、“怎样解决班级两个女同学的不团结〞等。对策：用好放大镜，将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其值得研究

1.教师可根据研究实际扩展研究问题如“小学数学新课堂如何让学生勇敢地站起来〞，“敢勇地站起来〞，可改为：“小学数学新课堂培养学生自信心的实践研究〞，2.教师要遵循研究的价值性原那么把问题普遍化如“怎样帮助一个同学提高作文成绩〞提炼为“小学生写作困难的成因与对策研究〞。问题三：研究的问题模糊，目标不明确，研究内容不清楚。1.问题中的变量单一如：“小学生良好行为习惯的形成问题〞、“培养和开展高中生语文素养〞，它只有一个变量，到底从什么方面来形成“良好习惯〞，培养“语文素养〞，叫人难以确定。2.问题中的变量过多如：“课程改革与学生开展〞、“数学教学与学生个性培养〞，它们既属于问题宽泛，也属于变量过多3.问题陈述模糊如：“素质教育中小学数学作业的布置、批改和减负〞、“用什么方法来学习英语最好〞。它们的自变量是什么、因变量是什么，它们有什么关系，难以知晓。对策：将复杂、模糊的问题进行分解、分析，不断简化1.分解问题如：“小学数学课堂教学与学生非智力因素培养〞，分解为：“小学数学课堂教学与学生学习兴趣培养〞、“小学数学课堂教学与学生学习动机培养〞、“小学数学课堂教学与学生意志培养〞、“小学数学课堂教学与学生自信心培养〞、“小学数学课堂教学与学生学习习惯培养〞等子课题，2.分析因果如某校开展的“成功教育研究〞缘于对“学习困难学生问题〞因果关系的研究分析：“改变学生学习困难就要改变其心态，改变其不良心态的最好方法是让每个学生获得成功〞——————成功教育研究问题四：研究的问题老套，缺乏前瞻性，价值不高

如、“小学生学习兴趣培养研究〞、“留守孩子问题研究〞、“小学生学习习惯的养成研究〞、“小学生学习能力培养研究〞等。对策：推陈出新，不断地从新颖的角度形成研究课题

1.问题新。2.方法新。3.角度新。4.效果新。三、要素解析：课题方案及申报书撰写

〔一〕课题方案〔申报书〕要素1．课题研究题目；2.课题研究的背景、价值和意义；3.课题的概述包括课题内涵的界定；4.课题的研究目标包括总目标和具体目标；5.课题的研究假设和要解答的特殊问题，国内外有关该问题的研究成果、观点、结论；6.课题研究的主要内容；7.课题研究的方案、进程、方法工具、取样设计方案等；8.具体的搜集资料过程；9.结果的分析方法；10.预期成果；研究人员和设备条件；11.研究的期限；12.研究的经费及研究中的其他事项。(一)课题的前期论证1．课题名称论证：突出课题的重要性，准确性与完整性一般课题名称包含三个要素，即研究对象、研究问题和研究方法。如省重点课题：“小学生〔对象〕心理健康教育‘外乡化’〔内容〕的实践研究〔方法〕〞。又如“初一代数自学辅导教学的实验研究〞，研究的对象是初一学生，研究的问题是初一代数数学的自学辅导程序教学法，研究的方法是实验法。2．目的论证:指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。例如：“导学式初中语文大单元教学模式的研究〞。目的：以语文教材中的教学单元为依托，以学习方法指导与实践为主线，将课内阅读与课外阅读、语文与生活、语文学科与其他学科密切联系起来的一种开发性的单元教学模式。理论价值：以设想表达叶圣陶先生“教是为了到达不需要教〞的教学思想和以学生为主体的教育观念，学习心理学，系统论整体性原那么，建构主义等为支撑。实践意义：充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地拓宽语文学习的空间、时间和内容，让学生在大量的读写听说的实践活动中，运用自主、合作、探究的学习方式，学会学习，学会思考，学会审美，学会生活，学会创造，学会做人，从而全面提高素质，以适应未来社会开展的需要。3、背景论证:指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？阐述这局部内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。4、根底论证:指的是课题承担者已有的根底的客观的估计。一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学科结构、学术水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。根底论证也可以说是条件分析，除了课题组成员的研究经历、学科结构、学术水平、主要著述或成果以外，还包括课题组的工作环境情况等。

5、内容设计论证:指课题研究的内容，不是研究方案。内容设计要把课题从结构上去分析，它包括几个子课题，子课题又包括几个局部，形成结构的科学树。例如：“导学式初中语文大单元教学模式的研究〞，研究的内容主要是构建大单元教学模式教学中的“八课型〞，“八课型〞也就是子课题。“八课型〞是指“预习课〞“教读课〞“自读课〞“回读课〞“延伸课〞“活动课〞“作文课〞“测评课〞几个局部，每一个课型均有学校课题组分别研究形成丰富多彩的、多种多样的教学活动形式〔模式〕。最终构成了大单元教学模式的主体内容。6、步骤设计论证:指将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作方案。例：第一阶段：准备阶段1、课题设计，申报课题，批准立项。2、成立课题实验组织机构，成立课题组，分解和落实子课题。3、制定实验研究方案。4、组织教师学习有关理论、课题方案，培训相关教师。第二阶段：实施阶段1、优化实验方案，启动实验。2、有目的、有方案地实施课题3、观察记录、问卷调查、反响信息、收集资料。第三阶段：总结评价阶段1、整理分析研究资料，课堂教学展示。2、写出实验报告、工作总结和论文及完成其他相关研究成果。3、申请鉴定，接受评估。7．方法设计论证:指课题研究所采用的主要方法。中小学教育教学研究课题主要采用观察法、实验法、调查法、文献分析法和行动研究法。“研究方法〞这局部，主要反映一项课题的研究要“做些什么〞和“怎样做〞。除了要表达清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如我在?推进赣州市县域义务教育阶段城乡学校教学质量均衡开展的研究?课题研究方法论证。“本课题研究的主要方法：调查研究法、比较研究法、行动研究法、文献研究法等多种方法相结合的综合研究方法〞。下面举几例：〔1〕调查研究法调查研究是有目的、有方案、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，其方法主要有文献法、问卷法、访问法、观察法等。本研究主要运用抽样调查方法，选取局部或典型区县〔市、区〕究样本，采取“听〞〔听课、听汇报〕、“查〞〔查教案、查试卷、查作业批改情况〕、“问〞〔师生问卷〕、“谈〞〔师生访谈〕等方式进行调查研究。对赣州市义教育均衡状况进行了解，形成可靠真实的研究报告。〔2〕比较研究法比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。本研究在调研之后将县域城乡间义务教育学校的均衡现状进行比较分析，找出之间的差距与问题，力图为提出科学可行的对策建议奠定扎实的根底。

〔3〕定量评价法

定量分析是依据调研后的统计数据，建立模型，用模型计算出分析对象的各项指标及其数值，通过数据分析研究对象，发现规律或问题的一种方法。本研究在调查方法的根底上获得一手数据，并对其进行统计、分析评价。

8．成果设计论证指课题研究的成果形式。中小学教育教学研究课题主要表现形式为论文集〔教师和学生〕、教学案例集、制作〔光碟、教学具〕等。四、方案·文献·活动·记录：课题过程研究〞四重奏〞

〔一〕方案----制定一份课题工作方案一项完整而详细的课题工作方案，它有意义在于：一是细化课题研究内容，提高研究内容的操作性。二是落实课题组成员的分工与任务，明确课题组成员的责任性。三是催促课题组有系统、有条理地实施各项研究工作，减少课题研究的盲目性。四是掌握课题研究进程，使课题研究如期完成，减少课题研究的随意性。五是便于课题组或管理人员发现研究中的某些问题，提高课题管理的预见性。课题工作方案构成：课题研究内容、责任人〔操作人〕、具体工作〔措施〕、时间地点、相应成果〔资料〕等。课题工作方案可以是图表形式，比较简洁明了；也可以是文字描述，比较具体详细。〔二〕文献-----整理一份文献研究资料1.教师查阅什么资料查阅资料先要将课题分解成假设干个具体问题，然后对这些问题进行分析与思考，让教师发现课题需要解决的问题，有了问题也就有了具体查阅的范围，使得查阅有了针对性。如?高中生学科科学素养培养的研究?课题,可以将其分解成以下几个具体问题：〔1〕学生科学素养的主要特点〔特征〕有哪些？它与普遍意义上的科学素养有个么不同？〔2〕目前我国高中生科学素养与国外相关同龄人主要有哪些差异？〔3〕目前国际和国内普遍认同的高中生学科科学素养标准和测评方法有哪些？〔4〕当前国内外培养学生科学素养的成功经验有哪些类型？通过与本课题有关的重要文献资料的查阅后，需要弄清以下几个问题：〔1〕了解在类似研究的问题上他人已经做过哪些重要工作？〔2〕哪些问题已经解决了？哪些问题尚未解决？〔3〕他人采用什么研究方法？有哪些结论性成果？2、教师如何查阅资料〔1〕图书馆〔或资料室〕是教师查阅资料的主要渠道：一是专著。二是报纸。目前国内教育方面有?中国教育报?、?中国青年报?、?文汇报?、?光明日报?等几十种专业性报纸。三是期刊。像?教育研究??教育开展研究??根底教育参考??根底教育课程??江西教育科研?、?中小学教师培训?等核心类教育期刊和高等院校学报，它根本上反映了学术界当前最新的研究成果，它是教师开展课题研究的主要参考资料。除此以外，还有政府文件、学术文献等资料，它也是教师开展课题研究一个重要的信息来源〔三〕活动-----组织一次现场研讨活动课题研讨活动时一般要抓好以下几个环节的准备：1、组织者发通知时要明确具体的要求2、课题组按规定写出课题汇报材料〔1〕介绍本课题研究的一些背景，包括对一些关键概念与名词的解释。简单介绍课题研究背景中让大家了解与判别本课题研究的理论价值与实践意义何在。教师〔课题组〕还有必要对课题研究所涉及的概念、名词有明确的定义。一是大家对同类问题〔现象〕的研究〔认识〕侧重点不尽相同，观点各异；许多概念、名词常常可以有多种说法。二是使课题研究在你确定的范围内进行，使课题研究思路明确、清晰，具有操作性，让他人按照研究界定范围来理解研究结果和评价研究结果。如，“学困生〞概念。〔2〕介绍本课题到目前为止的进展情况。一是介绍课题研究进程中的一些具体做法，尤其是介绍一些成功的经验，或是一些比较满意的做法。二是提出本课题进展到目前为止还有哪些主要的问题需要进一步解决，主要是让参加活动的专家、领导、教师等作现场解答，或进行分析讨论，最后达成共识〔一致〕。〔3〕介绍教师现场研讨课设计思路。主要是让大家了解本节研讨课在哪些环节已经具体落实了课题相应的研究内容，也可以从现场活动中寻找课题研究内容与课堂教学〔实践活动〕之间的落差问题等。3、组织者要把握好现场交流“度〞一是交流的深度。二是交流的广度。〔四〕记录----留有一份课题工作记录一份完整的课题工作记录，它的作用在于：一是便于课题组或管理人员检查课题方案的执行情况。二是便于课题组总结与发现问题。三是有利于课题组调整下阶段的工作方案。课题工作记录本可以记录以下一些内容：〔1〕课题组会议记录；〔2〕教师〔或学生、家长等〕座谈会记录；〔3〕专家〔或科研人员、学者等〕课题指导记录；〔4〕专题讲座记录；〔5〕现场研讨活动记录另外，还可以记录课题研究的感想、课题工作日志等。由于现场活动记录较为零乱，最好在活动结束后及时写一份活动综述〔或报道〕，从活动时间、活动地点、出席对象、活动主持人、活动主要内容、存在的问题以及下阶段工作安排等几个方面重新加以整理。五、程序与要求：课题的结题

(一)准备好结题材料：材料需打印总目录，并分类装盒

1.课题申请书和课题立项批文;2.课题实施方案、各阶段的研究工作方案和研究工作总结;

3.阶段性成果(如调查报告、实验报告、论文、典型课例、案例等)

;4.研究过程有关材料及附件(观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果、实验方案、实验记录、实验结果、行动研究方案、行动研究观察记录、行动研究反思总结、研究工作记录、活动总结、照片、获奖证书等)

；5.课题研究工作总结；

6.课题研究总报告等。

〔二〕结题申报程序1.向市教科所〔教研室〕提出结题申请(提交结题申请报告)，经批准后填写结题申请表(在市教科所网站下载www:gzsjyky);2.撰写好课题研究总报告(先交给县、市、区教研室初审)。3、县〔市、区〕教研室统一向市教科所〔教研室〕提交结题材料。每年两次，即3月10日前和10月10日前；4、市教科所〔教研室〕组织专家进行成果鉴定(会议鉴定或通讯鉴定)。5、市教科所进行最后验收及颁发结题证书。〔三〕课题研究报告的撰写研究报告的一般格式

〔一〕题目

〔二〕署名

〔三〕内容提要

用简练的语言介绍本文的主要内容，一般不超过300字。

〔四〕关键词

根据题意及内容列出3-5个中心的、关键的词，便于计算机分类录入和读者查阅。

(五)

前言

一般要扼要写明：

1、本课题的来源。

2、为什么要研究该课题。即研究目的和意义。

3、当前社会上对该课题的研究状况〔或文献综述〕。国外、国内、区内及本市对该课题或有关内容研究的状况,如深度、广度、已取得的成果和存在的主要问题,

有什么问题还没有进行研究或有待于进一步去研究等。

4、本课题研究的有关背景、研究的根底、研究的理论依据。本课题是在什么背景下进行研究的；教育教学的现状如何；作了那些前期研究，取得了那些与本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行研究的；本课题研究所依据的主要理论、研究思路等。

5、本课题的研究成果将产生的作用和价值。〔六〕研究方法与步骤：

1、本研究的主要指导思想和所依据的研究原那么。

2、本研究要到达的预定目标。

3、研究的主要内容和重点。

4、研究的主要方法：研究过程中采用了什么研究方法。对所采用的研究方法，要说明用此研究方法去研究了什么东西，到达了什么目标，得到了什么结论。

5、研究的进程与研究工作的实施。扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况；着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况。

在研究过程中涉及到调查和实验的,

应特别要写好下面内容:

〔1〕对调查的实施，要着重交待：(在研究方法中已作交待的内容不必重复)

调查目的、任务、时间、地点、对象、范围。

调查方法要详细说明是普遍调查还是非普遍调查〔重点调查、典型调查、抽样调查〕，是随机取样、机械取样、还是分层取样。

调查方式是开调查会、访问、还是问卷或测试。

使用调查问卷要说明问卷的来源、编制的依据、发放方式、有效问卷数及数据处理等问题。

对(心理)测试量表要说明量表的来源、编制的依据、测试对象确实定、测试方法、评分标准、测试信度和效度的保证等。

〔2〕对实验研究的实施，要着重交待：

实验的目的、内容及实验的根本思路。实验假设及有关的理论依据。怎样选择被试与对照，被试的条件、取样方式、数量、实验时间及研究结果的适用范围。

实验的组织类型，及采取这种组织类型的依据。〔单组、等组或轮组〕

实验的具体步骤，对实验班进行实验处理的情况。

实验因果共变关系的验证。(所施加的实验因子与实验的结果是否存在因果关系,

是否符合逻辑。)对无关因子的控制情况。〔七〕研究的主要结果和所产生的效果

1.调查所得的数据〔尽量以图表形式列出〕，对调查数据的根本分析以及调查所得的初步结论。

2.实验所得的数据〔尽量以图表形式列出〕，实验所得到的结果〔列出实验前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验〕，对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。

调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理,

这其中有一定的方法和技巧,

处理不好就难以找出规律。文中的主