锅炉运行日常工作失误预控方法经验交流【京能集团】课件

锅炉运行日常工作失误预控方法经验交流【京能集团】幽默来自智慧，恶语来自无能锅炉运行日常工作失误预控方法经验交流【京能集团】锅炉运行日常工作失误预控方法经验交流【京能集团】幽默来自智慧，恶语来自无能锅炉运行日常工作失误预控方法经验交流2013年12月北京防误体系建设及锅炉事故运行预控方法口目录口1、文化氛围是大气,不清新就会室息口2、管理体制是大地,不公正就会虚化口3、执行机制是大路,不明确就会阻塞。口4、日常工作是大门,不坚持就会关闭口5、事故反措是大事,不预演就会大乱。一、明确实验目的，有序设计实验善于动手是小学生的特点，科学课堂中的探究实验是小学生最喜爱的活动。可是，在具体的教学中，我们不难发现学生们喜欢实验探究，但是却不知道如何把实验做好。作为老师，设计实验之初就要积极引导学生养成研读实验目的，了解实验操作方法，吃透实验方案的习惯。这样才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果。由于学生的理解能力不尽相同，实验设计就要考虑学生对实验中的重难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析和总结。小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是分散不清、杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，常常会偏离观察的主要目标，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败。所以在设计实验时就要引导学生在明确实验目的的基础上，捋顺实验操作顺序，理解整个操作过程。通过这样有序的实验探究，才能使学生充分感受到自然科学的魅力，培养学生探求自然科学知识的兴趣和爱好，增强学生学科学、用科学的能力。二、契合认知规律，分层设计实验实验设计时要充分考虑学生主体地位和认知特点，在探究过程中使学生能够通过自己的亲身体验，获得正确的实验结论，从而达到认识自然现象、感知科学魅力的目的。低年级的学生由于年龄特点，注意力分散，感知外部世界往往从自身兴趣出发，很难与实验目的相符合。所以在设计实验时要采取机动多变的方式，充分调动感官，有意识地引导直接观察。如：冀教版科学《根与茎》的实验设计，教师可通过提供具有代表性的实验材料──植物的根和茎，让学生观察、比较，最终归纳总结出植物的根、茎的相关特点。教师针对中高年级学生设计实验时，要根据其已经具备了动手实验的能力，以一种引导激励的方式让学生自主参与、动手动脑，通过相互合作，设计实验，验证猜想。如设计《认识浮力》的实验时，通过小组合作，亲自动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，亲身体验，直观感受，从而得出结论。之后拓展启发学生思考如何利用手中条件，改变物体在水中的沉浮。这样设计满足了学生强烈的求知欲，可达到事半功倍的效果。三、激发探究兴趣，巧妙设计实验兴趣是开启智慧的钥匙，小学生好奇心特别强，极易对陌生的领域产生兴趣。虽然小学生的知识单一、经验欠缺，对一些事物和现象没有具体的感知，但却有着强烈的求知欲望。作为小学科学教师要充分利用这点，精心做好准备，巧妙设计实验，激发学生的实验兴趣。创设探究情境要根据小学生的身心特点和认知规律，帮助他们建立一个有利于探究学习的环境和局面，使他们在良好的认知心理作用下产生对科学探究的需要，激发起实验探究的热情，调动起参与实验的兴趣。如在设计《空气占据空间》实验时，把一团纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。让学生猜想，纸巾会被水浸湿吗？试着说出其中的缘由！这样的情境创设早已激起了学生的学习兴趣，而问题的提出立刻会使学生产生探究的欲望。四、培养操作习惯，规范设计实验科学是以实验为基础的学科。实验教学特别注重细节规范和操作习惯的养成，大多数科学实验的失败都是由于忽视细节导致的。所以在设计实验时，一定要把握相关实验中的规范和操作规程，从细微处入手，培养学生仔细认真的习惯。每个实验用具，都有一定的操作规范。这些规范有时确实看似“浪费”时间，对实验结果也无重大影响，但是在实际操作中却起到了非常关键的作用。例如，用温度计在测量温度变化时，教师时刻提醒学生温度计的玻璃泡不能碰到烧杯壁，读数时视线要与液柱顶端持平。而学生由于手持温度计的时间长了，手发酸，本来看又不方便，就把温度计斜靠在了烧杯里，把两只手彻底解放了出来，从而造成了读数不准。所以在实验设计时，一定要严格规范，有序示范，让学生看在眼里，学在心里，养成良好的实验习惯。五、优化常态教学，创新设计实验培养学生的创新精神和和实践能力是当前基础教育课程改革的目标之一，就科学课程而言，重视实验教学，充分挖掘探究实验的“创新点”，并加以精心设计是落实这一目标的有效方法。所谓“创新点”是指那些蕴涵在探究实验中，能够引发学生进行多角度全方位的思考从而得出新知识和新方法的潜在因素。首先更新实验设计的思路。设计实验时不能局限于课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，利用学生身边的物品做实验。如探究溶解实验中，可以让学生自己从家里带来一些食盐、食用油、白糖，再利用教室里现有粉笔和实验室准备好的酒精。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白科学就在身边，科学与生活联系非常紧密。而且通过课本上微型实验的探究，启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。其次改变实验教学的陈旧理念，注重引导学生观察实验的方法。在相关的实验设计中要充分利用自然环境，开展环境考察和课外科学实验研究活动。农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。教师要注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。最后设计实验时要充分考虑实验评价，从而形成再创新能力，为制订下一个目标做好准备，这个环节是必不可少的。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。总之，实验教学作为科学探究中的一个重要组成部分，有效地提高了学生科学素养和各方面能力。高效的进行实验设计，最大限度地发挥实验探究的有效性，开展探究活动，需要我们长期的共同努力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只要广大教育工作者坚定信心，不断的探索和完善，一定会使科学课堂成为学生真正需要的“教学合一”的乐园。在高中英语的教学中，写作内容占据着不小的分量。它是对词汇、语法和句法内容的综合，并且在创作的过程中，可以表露作者的情感态度。总的来说，它就是体现学生语言知识能力的一个重要标杆。对于学生而言，高中阶段的重要性不言而喻。所以，老师在关注学习内容的同时，还要积极的运用评价手法，来促进学生的长远发展。档案袋评价机制的出现，在高中英语写作的教学中，大有用武之地。一、指导学生建立写作档案袋在高中英语写作的课堂上，档案袋的评价，主要是根据学生的发展，进行适当的激励。在教学中，档案袋评价对学生的整个学习过程，都有所关注，学生在进行写作训练时，可以将自己的提纲、草稿、正文、反思等内容，都放入到档案袋中。这样在完成写作任务的同时，学生还可以对自己整个写作过程进行回顾，从过程中收获成就感。当然，档案袋评价的建立，还可以帮助学生，对自己在学习过程中的不良行为进行反思，同时，老师还可以根据学生在档案袋的评价中暴露的学习问题，建立适当的解决策略。在高中英语写作的过程中，要想运用档案袋评价来规范写作内容，首先一点，老师要指导学生正确建立写作档案袋。内容上主要是学生的学前自我评价表。然后，学生要结合老师的意见、同学的点评，对自己的学期目标、学年目标进行设定，然后放置在档案袋中。一个完整的档案袋内容，主要有封皮、写作大纲、初稿、修改稿、终稿。学生还要将“写作过程”表现出来，比方说为了写作而收集的资料、图片等等，总而言之，透过档案袋的内容，不仅是自己能回顾整个写作过程，别人对于自己的写作观念、写作思路，也是一目了然的。这样，学生在查看学习档案袋的时候，结合自身设定的学习目标，老师设定的学习期望，还有同学对写作内容的评价，能正确的认识自己的写作水平，对写作中不足的地方，及时进行改进，完善写作过程。二、确定档案袋的评价方法档案袋评价中的一项重要内容，就是确定英语写作档案袋的评价标准。关于这一点，老师要站在“自主学习，合作互动”的原则上，对学生进行引导。根据档案袋进行评价时，评价的标准，就不仅仅只停留在文章内容上了，对于学生的创作思路、创作想法等内容，都可以做出合理的规范。在实际的调查中发现，一些学生在词汇、语法，以及句式等内容的积累上也很丰富，但总是写不出好的文章来，造成这样的原因，就是学生对自己的写作思路，没能进行良好的引导。现在，利用档案袋评价的形式，来帮助学生建立相应的写作思维，规范学生的写作内容。在评价标准的设定上，不妨从以下几个方面入手：一个是档案袋的整体设计、内容结构、以及学生的学习反思等内容进行评价。第二点就是同学之间的互评。关于这一点，老师不要给予过多的干涉，学生之间的点评是最为直接的，不会流于形式。可以从写作中词汇的运用、语法结构是否正确，表达的中心思想是否紧扣主题等方面进行互动评论。还有一点，就是老师要在每周，选择一个固定的时间，对学生在档案袋中的写作内容，进行批改。针对学生的语法错误，进行及时的纠正。评语要尽量和蔼，最好是以朋友的口气进行交流，在评价中要多出现“Verygood”、“Notbad”等鼓励性的词语。同时，老师也要根据自己的评价观点，选出一些优秀的档案袋写作内容，在班级上和同学进行分享。既然大家了解优秀的习作内容，同时也规范自己的评价方法。三、正视档案袋本身的局限性在高中英语中运用档案袋，可以有效的帮助学生丰富自己的写作思想，规范自己的写作方法，但同时，档案袋评价的方法，本身也具有一些局限性。在教?W中，对于这些问题，无论是老师，还是学生，都要持有一个正确的态度，不能忽视问题。这样，档案袋评价才能在日常的教学中，良性的规范学生的学习过程，发挥它的重要作用。档案袋评价的方法，可以帮助学生对自己的英语写作过程，进行全面的回顾与巩固，但同时，也增加了老师的教学负担。可想而知，老师需要向学生解释档案袋的主题，还要帮助他们对相关的材料进行筛选，并且对于学生的写作过程，还要进行认真的评点。这无疑会增大老师的教学难度。所以，针对这个问题，学校、教育部门，以及学生，都要做出相应的调整。比如说，学生可以在课堂上，选出一些英语写作成绩较好的学生，来替老师分担一些工作任务；还有在工作量上，校方要进行合理的调控，保证教师的工作积极性不受打击。还有，在评价的效度上，难以保证公平公正，高中英语写作的档案袋评价机制，不像是题目考核一样，可以根据答题点进行分数的量化。所以，对于评价的过程，老师可以参考学生的意见，编撰一个相对的“评价机制表”，让学生在评价中，结合表中的内容，进行评价的考量，这样也能使评价更为标准化。四、结语档案袋评价，是形成型评价的重要方法，对于学生而言，档案袋评价不但能提高学生的写作能力，铜丝还可以帮助学生正视整个写作过程，提高学生的写作兴趣。可能在当下，档案袋评价仍旧存在着一些不足之处，但只要老师不断进行创新优化，相信定能为学生提供一个完善的学习内容来。锅炉运行日常工作失误预控方法经验交流2013年12月北京防误体系建设及锅炉事故运行预控方法口目录口1、文化氛围是大气,不清新就会室息口2、管理体制是大地,不公正就会虚化口3、执行机制是大路,不明确就会阻塞。口4、日常工作是大门,不坚持就会关闭口5、事故反措是大事,不预演就会大乱。防误体系建设之体制口二、管理体制是大地口绩效考评、岗位竞争和荣誉激励等机制,最直接地反映了企业与员工之间的利益关系,其公平、公正、公开程度,既能体现管理水平、员工参与认可水平,也是各种管理制度执行过程所必需的自觉和主动性的推动力、牵引力和依托点。防误体系建设之体制涉及到员工利益的基本制度应通过充分讨论、民主决议、综合形成,对考评、竞争和激励的参照标准、取样点、统计计算、组织机构以及公布、申诉和生效方法进行信息化、程序化和群体化处理,设置好企业、部门、值际和班组的监控、统计和申报点,使其贯穿于各项工作和规章制度的具体执行过程,减少无效和低效环节,使其变得便于各级组织机构进行严细监督管理、易于各个环节高效执行,以保证专门机构的有效管控和利益群体的民主监督防误体系建设之体制口1、充实完善"技术事件、"管理事件和思想事件分析报告制度,对思想事件和管理事件要像对安全事件和技术事件一样,抓住具体事件对思想态度、工作方法和管理效果进行监管、分析、指导、评价和考核,真正把管理力量渗透到员工思想方法和设备运行状态中去。口2、完善优化部门管理人员值班制度,明确规定现场检査管理内容和方法,对发现的问题及时给予考评,并上网公布,以起到