电路噪声和抗干扰措施教学课件-002

电路噪声和抗干扰措施.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电路噪声和抗干扰措施.电路噪声和抗干扰措施.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。湖南长沙工学院库整理电子电路的噪声和干扰、研究噪声和干扰的必耍性电子系统或电子设备性能很大程度上与噪声和干扰有关,电子电路处理电信号的灵敏度与噪声有关。噪声对有用信号的处理产生了干扰,特别是当有用信号较弱时,噪声的影响就更为突出,严重时会使信号淹没在噪声之中而无法处理。湖南长沙工学院库整理电子系统的噪声和干扰、研究噪声和干扰的必耍性设计人员经常遇到的情况:硬件部分设计出来以后,却发现电路中的噪声太大,不得不进行重新设计和布线电子电路的噪声问题更多地依赖于经验去解决,而不是根据规范的方法和严格的科学计算。但是,避免噪声还是存在一定的设计准则去遵循,并在电路设计开始时,就应该认真考虑与噪声相关的问题。初中化学；多媒体；辅助教学；体会素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体辅助教学以它全新的面貌、非凡的气势打破了传统的教学模式，利用声音、文字、图像、动画等各种不同的方式将传统的课堂教学的静态灌输变为动态的展示，为学生创设了生动、形象、逼真的学习情景，将教学内容形象化、多样化。在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，计算机辅助教学都有其独到之处。当然若不能正确处理好与传统教学模式之间的关系，不能正确定位多媒体在化学课堂教学中的地位和作用，这必然阻碍多媒体辅助在化学课堂教学中的健康发展。一、初中化学教学中运用多媒体辅助教学的优势1、有利于激发学习兴趣，增强学生的求知欲利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了积极性、主动性。如学习绪言时，让学生观看课件：衣、食、住、行等方面的变化，凸显了学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，激发他们的求知欲，抓住了学生的眼球。在学习“空气污染”时，制作多媒体演示文稿，演示工厂烟囱中排放的大量废气。又如：讲水的污染与防治时，先展示水污染给人们带来的危害，引发学生节约用水保护水资源的意识。2、有利于扩大演示效果，突破实验难点，体验成功的乐趣在教学过程中关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。利用多媒体课件恰恰能够满足这方面的需求，能够将教学中所涉及的物质、现象、变化过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。许多化学变化瞬间即逝，感官刺激不强；有些化学实验有一定的危险性，稍有不慎就会造成仪器的损坏或爆炸等严重的事故。对于这些实验我就采用多媒体、视频等手段来弥补不能实验演示的缺陷。如点燃氢气与空气的混合气体的实验、一氧化碳中毒实验，通过视频学生观看现象，加深了印象；在讲实验室制取氧气时，先移走酒精灯造成试管破裂的现象，通过视频模拟演示，让学生自己找到问题的成因，解决的办法，这样突破了实验难点，让学生体验了成功的乐趣。3、有利于突破教学重点、难点，优化教学效果运用现代的教学手段，将抽象的概念变为具体的，将静态的变为动态的，将计算机技术对知识的转变更灵便，并将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的上述功能下被打通了、降解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。分子、原子及原子结构部分的教学，因学生初学，微观粒子比较抽象，电子层、核电荷等概念生疏头绪多，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板图难以唤起学生的共鸣，是教学的重点和难点，利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的氯化钠的形成过程模拟成宏观图景加以演示，这样学生既掌握了原子的结构又认识了阴、阳离子的形成过程。在课件《质量守恒定律》中，利用多媒体模拟氧化汞分解的过程就很成功。这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感，且易造成概念模糊。计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。使学生很清楚认识了化学反应的实质，化学反应前后原子的质量、原子的数目、原子的种类没有改变，这些都展示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学反应前后物质的质量总和没有改变。课件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，使教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。4、有利于增大课堂容量，复习课也精彩利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。多媒体软件因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，效果好，使加大教学密度变得轻而易举，这是因为45分钟的课堂时空被多媒体技术拓宽和延长了。如在进行实验装置及相关练习部分的复习，由于课的容量多，密度大，很多实验无法在课堂中重做，口述实验或把装置图画在黑板上，既浪费时间又无新鲜感，如果制成课件呈现出来或制作化学实验常见的仪器素材库，根据教学内容的需要进行组合实验。就可以增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，又促进学生思维训练的容量，提高了课堂教学的质效。在《气体的制取与发生装置》的课件是用于会考复习课的。课件中三套气体发生装置的实物录像，配合教师的点拨，使学生很快复习巩固了气体发生装置选择的原则，为今后的迁移性练习（创造性学习）作好铺垫；常见错误的几种装置类型及纠正方法在课件中被高度集中展示，有效地调动学生感官上的信息接受和思维上的信息处理。在正反两方面认识对比的基础上完成了两组在新情境中的迁移性练习，并能及时监控反馈，这种高密度教学是常规教学难以实现的。使复习课告别了单调复现模式，不再是板书的抄写与迁移、课本的再现与组合、旧知识的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，体现了多媒体辅助教学的卓越功能。二、初中化学教学中运用多媒体辅助教学应注意的几个问题1、明确多媒体辅助教学的定位运用多媒体辅助教学首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用多媒体辅助教学代替其它教学方法和手段。必要的讲解、分析还需要老师来完成，对课堂气氛的控制，对学生非智力因素的培养，计算机是无能为力的。2、处理好多媒体辅助教学与实验教学的关系化学是以实验为基础的学科，一切能够用实验解决的教学问题就绝不能脱离实验。实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因多媒体辅助教学的开展而削弱实验教学。3、找准多媒体辅助教学的最佳接合点研究多媒体辅助教学的最佳结合点是开展多媒体辅助教学的一个核心问题，发挥多媒体辅助教学的独特功能作最佳结合。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免45分钟的全程多媒体教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。有的课虽然只用了2分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，称得上是画龙点睛，堪称好课件。几年来，我们把多媒体辅助教学应用于化学教学，取得了一些突破性的进展，我们认识到多媒体技术在化学教学中对教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制中的主要作用，为教学改革提供了一个新的发展空间。这始终对于我们充满了神奇的魅力，吸引我们去不断追求、探索。【一、教师的“教学”准备――备课课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓，其实一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深刻的印象。要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。还记得自己刚接触英语教学时，认为备课就是写教案，因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的深入理解，更是脱离了学生的实情，以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。所幸的是在自己对自己的反思与学习中，及时认识错误并加以改正，其后工作中有所改进。因此，我觉得有效的备课必须从两方面着手：1．认真钻研课标和教材。现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能,给教师和学生一个广阔的空间。但并不是让教师照本宣科，那样只会让学生觉得乏味，而是要对之进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，进而把教材教活。首先，对整个教材内容的编排特点要有一个全面系统的了解，明确知识点在整个教学中的地位与作用，及知识点与知识点之间的联系。其次，要注意教材中的细节，深入地研究教材对课堂教学所蕴含的启示，包括教材中的每一幅插图，每一句提示语等。只有把对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得心应手，进而提高课堂教学。2．深入了解学生的实情。每一个学生都充满了个体差异。他们之间既包括自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。因此，充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。二、设计有利于激发学生兴趣的教学活动新的《英语课程标准》也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会积极主动地学习，才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。传统的教学模式往往进行机械地讲解，把学生当成知识的容纳器，填鸭式地向学生灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，学生完全不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此有效的教学活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。具体可采用以下几种：1．充分利用课前几分钟，创设有效的学习氛围。好的开始是成功的一半。(Agoodbeginningishalfdone.)可以是播放一首英语歌曲或CHANT，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感。有时也安排一些Warming-upexercises让学生“动起来”，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。2．及时默写，提高学生识记能力我认为牛津教材单词多，不及时默写或几次合并一次默写会给学生造成压力，默写效果往往不好。有时学生拿到本子不知如何订正，针对这一现象，我在默完之后将重点的以及学生易犯的错误讲解一遍。让学生明白错在哪里，如果时间允许，我会尽快批改默写本，因为学生犯的错误往往是“五花八门”，有些是老师想不到的，所以尽快批改可以将学生的错误在第二个班级及时提醒，避免其他同学犯同样的错误。3．开展竞赛，调动学习兴趣。每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其小学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞赛引入英语课堂教学中来，是一种有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；单词听写来一个“单词王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积极参与，比起呆坐教室，面无表情，教学效果要好得多。三、要正确、合理地使用评价方式《新课程标准》指出学生是在“参与活动－得到评价－修正思维－再次参与活动”这样的循环中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进其综合语言运用能力的全面发展的。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同的练习、布置不同的作业，让每个学生跳一跳就能摘到果子吃，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。如果经常让他们做自己力不能及的习题，长期下来，就会打消他们的学习积极性，对学习产生惧怕、厌恶心理，对学习失去信心，随之学习成绩也会越来越差，那样就真是弄巧成拙，适得其反了。反之，让他们回答稍动脑筋就可以基本上答得出的问题，再加上老师、同学及时、恰当的评价及激励，就会大大激起他们的学习积极性，他们会很积极地回答问题、认真地完成作业，有些学生经过一段时间的努力，学习效果也就不言而喻了。因此在平时教学中，应该尽力做到：当学生正确回答时，便不失时机地竖起大拇指说“Excellent,Good,You’reright。”让学生体验成功的乐趣。当学生回答错误时，微笑着鼓励他说：“OK！Goodtry!”或者带疑问的表情及语言说：“Areyousure?Really?”并指导学生重新思考，经过思考后回答正确了同样给予表扬。当学生实在回答不出时，可以说“Nevermind.Let’slistentootheranswers,OK？”这样回答错误的学生不但不会感到难堪，而且觉得自己还有希望，从而积极参与课堂教学，教师也不再唱“独角戏”，师生呼应，师生互动，课堂教学就是有效的，学生的知识当然会学得扎实。那么我们的有效课堂教学也绝不是一句空话。总之，有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样才能逐步提高自己的课堂教学水平，才能更有效地完成教学任务。湖南长沙工学院库整理电子电路的噪声和干扰、研究噪声和干扰的必耍性电子系统或电子设备性能很大程度上与噪声和干扰有关,电子电路处理电信号的灵敏度与噪声有关。噪声对有用信号的处理产生了干扰,特别是当有用信号较弱时,噪声的影响就更为突出,严重时会使信号淹没在噪声之中而无法处理。湖南长沙工学院库整理电子系统的噪声和干扰、研究噪声和干扰的必耍性设计人员经常遇到的情况:硬件部分设计出来以后,却发现电路中的噪声太大,不得不进行重新设计和布线电子电路的噪声问题更多地依赖于经验去解决,而不是根据规范的方法和严格的科学计算。但是,避免噪声还是存在一定的设计准则去遵循,并在电路设计开始时,就应该认真考虑与噪声相关的问题。湖南长沙工学院库整理电子系统的噪声和干扰、研究噪声和干扰的必要性噪声与干扰没有本质区别,习惯上从器件外部窜扰进来的,称为外部噪声(干扰),从器件内部产生的,称为内部噪声。PCB调试时频繁遇到噪声称为:器件噪声、辐射噪声和传导噪声。干扰源:自然干扰:天电干扰、宇宙干扰、大地干扰工业干扰:广播电视、无线基站、工业设备(EMD)现场干扰:个人手机、笔记本、测试仪等电源、器件之间、PCB走线之间的串扰等湖南长沙工学院库整理电子电路PcB设计时遇到的噪声种类三种噪声源:器件噪声、辐射噪声和传导噪声(一)器件噪声电阻热噪声(Thermalnoise)电感噪声晶体管噪声场效应管噪声闪烁噪声(M/噪声)散粒噪声(Shotnoise)爆米花噪声(popcornfrequency)放大器噪声等湖南长沙工学院库整理(1)电阻热噪声(Therma|Noise)电阻中的带电微粒(自由电子)在一定温度下受到热激发后,在导体内部作无规则的运动(热骚动)而相互碰撞,两次碰撞之间行进时,就产生一持续时间很短的脉冲电流。许多这样的随机热骚动的电子所产生的这种脉冲电流的组合,就在电阻内部形成了无规律的电流。在一足够长的时间内,其电流平均值等于零,而瞬时值就在平均值的上下变动,称为起伏电流。温度越高,运动越剧烈。只有当温度下降到绝对零度时,运动才会停止。自由电子这种热运动在导体内形成非常微弱的电流,起伏噪声电流流过电阻本身就会在其两端产生起伏噪声电压。湖南长沙工学院库整理起伏电流流经电阻R时,电阻两端就会产生噪声电压Un和噪声功率。常以(表示噪声的电压功率谱密度,(f)表示噪声的电流功率谱密度。理论和实践证明,当温度为T(K)时,阻值为R的电阻所产生的噪声电压功率谱密度和噪声电流功率谱密度分别为S()=44kTRS,()=4kT-=4kTGR湖南长沙工学院库整理在频带宽度B内产生的热噪声电压均方值和电流的均方值分别为4kTRB4kTGB以上各式中,k为玻耳兹曼常数(Soltzmannc