语文S版六年级语文下册26理想的风筝教案2

最新语文S版六年级语文下册26理想的风筝2理想的风筝讲课目标：1、有感情地朗读课文，读出语言背后的深意。2、抓住细节描述领悟刘老师开朗、乐观、幽默、坚毅的优异质量及他对工作、生活的热爱与追求，感觉浓浓的师生情。3、学习经过见物思人、典型案例和边叙边议的方式来表现人物高尚质量，抒发心里诚挚感情的写作方法。4、理解“理想的风筝”的深刻含义。讲课重点：1、理解课文内容，感觉和领悟刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和难得精神，以及作者对他的深切思念。2、学习本课经过典型案例、生动细腻的描述和夹叙夹议的方式来表现人物高尚质量、抒发心里诚挚感情的写作方法。讲课难点：对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。讲课准备：多媒体课件。讲课时间：两课时。讲课过程：第一课时一、发言导入，揭露课题1、由放风筝的图片导入，指引学生感觉春季放风筝的快乐。2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为何会有理想？学生带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。二、初读感知，认识课文内容1、学生自读课文，教师合时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。2、检查自读状况，特别注意读准“哽、蜈、蚣、翩”的字音。指引学生将文中描述刘老师的细腻动人的句子多读几遍，眼前读出画面，心中读出感情。3、指引学生思虑：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试一试给课文分段。第一段（1—3自然段）：经过描述春季放风筝的状况，引起对刘老师的回忆。第二段（4—10自然段）：回忆刘老师谈腿疾、上课和放风筝这三件旧事。第三段（11—12自然段）：直接表达对刘老师的和赞叹之情。三、学习第一段1、指名朗读课文。思虑：课文开头描述了一幅什么样的状况？为何作者一看到这类状况，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？2、学生交流。指引学生领悟由景及人，借景抒怀的写作方法。抓住“又”和“每逢”等词语感觉作者对刘老师不停的思念。3、指导学生有感情地朗读课文。四、部署作业摘抄让你动人的句子或段落。第二课时一、复习导入1、今日我们连续来学习《理想的风筝》。2、生齐读课题。3、过渡：春季又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽兴摇摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，演奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云嬉戏，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。每逢这时候，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。4、回忆一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？（板书：谈腿疾、上课、放风筝）5、作者为何这样思念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。二、精读感悟，研读品析默读课文第4到第10自然段，边读边思虑：你从文中哪些语句、哪些细节描述中感觉到刘老师的乐观坚毅和热爱生命？在让自己动人的段落、语句或细节旁边做注明。（一）笑谈腿疾，品悟乐观出示句子：他有一条强健的右腿，而左腿，膝以下被所有截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。指引学生抓住“强健”，领悟刘老师常常在使用右腿，使用拐杖，说明他常常在蹦跳、旋转、和奔忙。出示句子：教室里腾起一片笑声，但笑过今后，每个学生心里都浮起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬爱。1、教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为何忽然迸发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太幽默了，幽默了）（板书：幽默）同学们有没有发现，刘老师如何向我们表达这个故事的？（板书：笑）从“笑”这个词中你们感觉到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）（板书：乐观）2、刘老师的故事让我们这么快乐，为何我们心中还浮起酸涩的感情？（笑过今后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来好多不便，我们心中难免多了一份怜悯）这类感情还像前面那样热情吗？（淡淡、轻轻、隐约）这类淡淡的怜悯，你从哪个词感觉到的？（泛）3、原来就让学生喜爱的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增加了几分敬爱。4、指导学生朗读句子。我们先笑得那样热情，又浮起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的敬爱，一句话里有三次感情的变化，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文。（二）激情上课，品悟坚毅1、标出详尽描述刘老师上课的语句或段落，自己读读想一想，存心会的可写一写。2、交流：有几处详尽描述上课的语句？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节。3、请同学们默读第五节，哪些细节之处动人你？4、练习有感情地朗读课文。（三）放飞“风筝”，品悟对生活的热爱1、终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感觉。是啊，若但是是为了感觉逍遥自在、感觉快乐，苏叔阳为何不亲身放风筝过一过瘾，而恰巧对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的心里世界，走进他的目光。出示要求：静静地读一读7至9节，找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品。2、交流，朗读。重点一：品三个“亲身”。这3个自然段都有一个相同的耐人回味的细节：亲手制作、亲身放飞、亲身追线。这三个“亲身”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，痛快面对生活的不圆满，享受生活的每一个细节，这才是真切的热爱生活。1）在光亮而没有狂风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。哪儿动人你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。多心灵手巧呀！放风筝——对生活的热爱，寄望自己的理想、追求。读出他对生活的热爱。（生读）2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失掉亲手把风筝奉上蓝天的快乐。（自然——不便于——决不愿失掉——亲手——送——快乐等词领悟出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的希望，对生活的热爱）读出他的希望，他的热爱。（一世读，齐读）3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，还喊着：“你们不要管，我自己来！”师：你被什么而动人？（生自由说）谁也被这句话动人？再来谈谈（学生增补）预设：我被刘老师的坚毅不屈、坚毅自信的质量动人了。从哪儿看出他的坚毅不屈、自信？学生找出重点词：笑着——不畏困难，乐观。叫着——心中的快乐。拄着——身残志坚。蹦跳着——快乐，刘老师不由自主地蹦跳起来，忘掉了自己是一个老人，是一个残疾人。追赶——对目标的不懈追求，永不放弃。喊着——欢喜。“我自己来！”——征服困难，自信。（板书：坚毅、自信）刘老师对生活的热爱，生命的坚毅让我30年都未曾忘掉。让我们再次去领悟。（齐读）重点二：品“漾”。1）（出示风筝图）你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，凝视着那青黑的小燕在风中旅行回旋。心情如何？（快乐）你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有浅笑）从书上找到这句：我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我感觉他不是一位老人，而是一个和我相同的少年。“漾”是水纹涟漪开来的意思，这里用“漾”你感觉到什么？（本文指刘老师放风筝的时候十分投入，已经完满陶醉在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完满忘掉了自己是个残疾人，心里的欢喜不由自主地显现出来）过渡：刘老师多么乐观、奋斗图强，对生活充满了热爱与追求！2）此时，刘老师浅笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的但是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？预设：①他在想这只小燕子，多可爱，多自在。②他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。③他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由旅行，强健成长。师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）3）小结：那时候的他必定感觉幸福而充分，由于他感觉自己的生命的强健和力量。（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚毅、坚毅、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。这就是理想的风筝。（指着课题齐说）过渡：时间飞逝，一晃三十年。三、拓展延伸，感情升华这是一位幽默乐观的刘老师，坚毅自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，假如你遇到了他，你想对他说什么呢？写一写你