建筑详图cad画法教学课件

建筑详图cad画法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克建筑详图cad画法建筑详图cad画法11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克4.6建筑详图4.6,1绘制详图的若干规定462外墙身详图4.6.3楼梯详图4.6.4木门窗详图4.6.5详图图示的主要内容tK4.6.1绘制详图的若干规定建筑详图是为了表达建筑节点及构配件的形状、材料、尺寸、做法等,用较大的比例画出的图形,常被称为大样图。1详图通常采用的比例:1:1,1:2,1:5,1:10,1;15,1:20,1:25,1:30,1:50等tK在当前的职高语文教学中，普遍存在着教学成效低下的问题，学生语文学习兴趣不足，学习方法不够科学，教学流程不够优化，教学空间不够开阔，这些都影响了职高语文教学成效的有效提升。为了全面实现教育教学目标，作为职高语文教师，应当针对当前教学工作中存在的问题开展针对性研究工作，不断创新自己的教育理念，对教学手段与方法模式进行改进与优化，促进教学效率提高。提高职高语文教学成效的关键在于教学改革与创新，教师在教育教学工作中，应当努力成为教改先锋，破除陈旧的教学理念，改进滞后的教学方法，有效拓展教学空间，促进教学成效提升。一、开展预习方法指导，有效提升课前预习成效笔者多年从事职高语文教学工作，在教学中发现，导致教学成效不高的一个重要原因，就是教学活动局限于课堂45分钟，学生的语文学习活动完全是从上课开始。在这样的教学模式下，一些知识点的掌握与重难点探究都是在课堂上进行，教学时间与空间明显不足，学生在课堂学习中的准备不够充分，师生之间难以开展有效的沟通合作，影响了教学成效。针对这样的现状，笔者在教学活动中，注重对学生进行预习方法指导，培养良好的预习习惯和科学的预习方法，为课堂教学活动顺利开展奠定基础。在预习指导方面，笔者注重对学生进行科学预习方法的指导，在预习之前，结合教学目标拟定具有针对性成效的预习提纲，依据提纲开展预习，在预习活动结束以后，要求学生撰写预习心得，将自己认为理解不够透彻的学习难点总结出来，以提高学习针对性。二、开展教学手段改进，有效提升教学水平近年来，随着教学投入的不断加大，多媒体教学手段在职高语文课堂中已经较为常见了，对此，教师要充分发挥好这一手段的作用，让职高语文课堂教学焕发出生机与活力。笔者主要从三个方面入手，强化多媒体教学手段的作用发挥，首先就是利用多媒体手段激发学生对语文学习的兴趣，改变传统的口头导入方式，将多媒体作为激发学生兴趣的导入，通过播放一段音乐、视频等方式，引起学生对课堂学习的兴趣，为教学活动有效开展奠定情感基础。其次，多媒体教学手段还可以为职高语文教学提供丰富的教学补充信息，这些信息是教材中所无法全面体现的，如向学生播放建筑类说明文的配套影音资料，加深学生对教学内容的了解，深化教学成效。此外，笔者还利用多媒体手段渲染氛围，创设良好的教学情境，对教学成效的提升具有促进作用。三、开展教学模式改革，有效提升学生参与效果在职高语文教学中，笔者一个重要的感受就是学生的自主学习能力缺乏，对此，笔者在语文教学工作中进行了改革，注重强化对学生这方面能力的培养。首先，将学生分为多个学习小组，建立起学习合作小组这样一个全新的学习载体，调动了学生的学习积极性。在小组里面还明确一名具体负责的学生，保证学习合作能够有效深入地开展起来。搭建了学习小组这样的平台之后，笔者改变了单向灌注的教学方式，引导学生按照思考题纲进行自主研究的学习活动，要求每一个学习小组的成员，在牵头学生的带领下进行研究学习，寻找答案。在这个环节，笔者注重发挥牵头学生的作用，因为职高学生的语文学习基础普遍要逊色于普通高中，此时，优秀生的思维方式对于其他中后学生的引领作用显得非常重要。学生开展自主探究学习之后，笔者还引导学生开展交流与总结活动，让学生自主汇报，自主交流，自主归纳，依靠自己的努力完善学习成果，完成学习目标，同时有力提升了学生的学习能力。四、开展教学评价改进，有效激发学生学习动力在职高语文教学中，教学评价方式对于教学活动的影响不可小觑，许多教师习惯于采用统一标准对学生进行语文学习成效检测，这对于基础性差异较大的职高语文教学活动来讲，不是非常适宜的，教师要通过完善教学评价方式来全面体现学生的语文学习状态，同时要发挥出激励引导作用。对此，笔者在教学评价中，一方面进行分层考核，保护后进生学习积极性，同时对学生的语文学习状况，包括努力程度等，进行等级评定，让教学评价结果能够体现出学生的学习态度、过程与结果，让学生受到激励，激发学习动力。五、开展课外实践活动，有效拓展语文教学空间职高语文教学工作中，绝大多数学生不再面临应试教育的压力，这为教师提供了一个极好的机会，能够进一步拓展语文教学空间，将课外实践活动作为促进教学改革、深化教学成效的重要途径。笔者在教学之余，经常组织学生参与一些社会实践互动，如参加学校团委组织的清除城市牛皮癣活动，参加文明委组织的创建文明城市万人大扫除活动等，让学生更加直接地了解社会，增加生活素材积累，提高作文写作的真情实感等。此外，笔者还在课外组织一些语文兴趣小组活动，如古诗词研究、文学社团等，为学生的语文兴趣爱好搭建良好的发展平台，促进学生语文素养提升。综上所述，在职高语文教学工作中，教师一定要注重理念创新，对教学手段方法、模式空间进行有效拓展，促进教学成效提高，全面提高学生语文素养。（欧君秋江苏启东市第二职业教育中心校226200）九年义务教育不是精英教育，是基础教育。初中的教育是完成九年义务教育的最后阶段，它一方面肩负着为社会培养合格的劳动大军的任务，另一方面肩负着向高中输送优秀新生的任务。由于现在我们国家倡导教育的“均衡发展“，不仅学校与学校之间要均衡，而且班级与班级之间要均衡。每个班级学生由于受到遗传、家庭、环境等因素的制约，每个人的生理发展和心理特征上存在着不同的差异，对化学的兴趣和爱好，对化学知识的接受能力也是有差异的。好、中、差的学生同时存在，因此要全面提高教学质量，让好学生学的饱，让基础差的学生有的学，重视个体差异，进行合理的“分组分层次教学”是一种符合当前教育国情，符合因材施教原则的教学方法。通过几年的初中化学课程的教学，初步探索和实践了分层次教学。以下谈谈本人的一些心得体会和做法：1学生学习情况的分类是分层次教学的基础对学生的学习情况进行分类，这不是人为地给学生划分等级，而是为了采用相应的教学内容和教学手段，为不同层次的学生服务以达到共同进步的目标。为了能够比较准确的对学生进行分类不能只单一的依据考试的分数而是应该依据学生的综合能力，因而教师在教学过程中，要深入到学生中去，尽早了解每个学生的学习情况，尽早掌握不同学习层次学生群体的分布情况，为实施分层次教学打好基础。根据学习态度、理解能力和学习成绩，大致将学生分为以下四个群?w。第一类：学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩较稳定；第二类：学习态度较积极，有上进心，理解力较强，但基础不够扎实，成绩中上，有时欠稳定；第三类：有一定上进心和学习自觉性，但基础和理解力一般，成绩中等，有时偏下；第四类：学习积极性不高，自觉性不足，缺乏自信心，基础和理解力较差，成绩欠佳。2明确分层次教学的目标是分层次教学的关键分层次教学应明确对不同类学生所达到的教学目标应有所区别，根据不同的教学目标来指引我们进行相应的教学授课。例如；我将化学分层次教学的具体目标初步定为：（1）第一类和第二类学生：应注意扩大其知识的深度和广度，强化其对知识的理解、掌握和运用能力，加强其科学思维能力和动手能力的培养。（2）第三类学生，要使其牢固掌握基础知识和基本技能，加强对知识的理解和运用，提高分析问题和解决问题的能力。（3）第四类学生，要着重培养其学习兴趣和学习信心，帮助其掌握正确的学习方法，加强其对基础知识和基本技能的掌握，提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力。3实施分层是分层次教学的主要内容开展分层次教学必须落实到教师的备课、授课、练习课、布置作业、测试及评讲、备考复习、课外辅导等每一个教学环节中。只有这样，才能使不同群体的学生得到合理的、充分的培养和训练，某一方面的脱节，都将影响到实际的教学效果。在备课过程中，教师除应掌握教学大纲的基本要求外，还应根据具体情况考虑对学习情况不同的学生群体在教学内容、教学方法上有所区别，并做好准备，为分层次教学打下良好基础。授课时通常只能按教学大纲的要求，面向大多数学生。教师应熟悉教学大纲对知识的深度和广度的要求，严格把握教学内容的范围和难度，使绝大部分学生能顺利理解和掌握化学的基础知识和基本技能。学会观察化学现象和解决化学问题的基本方法和技巧，掌握基本的化学应用知识；培养学生的学习兴趣和正确的学习态度、学习方法。同时，可适当增加一些相关的知识，以扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。对部分"吃不饱"或"吃不消"的学生则通过其他教学环节进行弥补。练习课较正常的讲授课有更大的灵活性。教师可通过控制练习题的内容范围、深度、数量等来达到分层次教学的目的，同时也可采用指定完成、指定发言、自由讨论等多种灵活的形式来开展教学。这需要教师事先做好精心的准备和设计。布置家庭作业时，教师可根据不同情况给学生布置不同内容、不同深度、不同数量的作业。例如，对A，B类学生，可适当减少作业量，适当增大难度，并布置一些课外阅读以扩大其知识面；对C，D类学生，则适当增加有关基础知识、基本技能方面的作业，敦促其自觉巩固对"双基"的理解和记忆。例如，有关溶质质量分数与化学方程式结合的计算是中考重点，这类题对于中等及以下的学生，在一道大题中不要求完整地做所有的小题，只要能正确书写化学方程式和准确求出溶质质量就可以了，对反应后溶液中的有关问题可以不作要求，而优秀生必须做完整且有所提高。可设计如下：含杂质的锌粉20克恰好与100克稀盐酸完全反应杂质不参加反应生成0.4克氢气，求：（1）锌粉的纯度？（2）稀盐酸中溶质的质量分数？（3）生成的氯化锌溶液中溶质的质量分数？这道题对于中等及以上学生能完成1、2两题，鼓励完成3；优等生不仅完成1、2、3，而且还可增加这么一道题，40克含碳酸钙杂质的氯化钙样品，与62.2克硫酸恰好完全反应，反应结束后所得溶液质量为100克，求所得溶液中溶质的质量分数是多少？测验和考试是定期检测学生对所学知识掌握情况的一种手段。因此，教师在出题时要根据具体情况对题目的范围和难度进行选择，既要有难度稍大的试题使学生意识到自己还有不足之处，又要有难度偏浅的试题使学生提高自信心和学习兴趣，必要时还可考虑出两套内容、难度不同的试题同时分别测试A，B类和C，D类学生，以达到不同的检测目标。试卷的评讲可根据测试成绩的总体情况，采取教师评讲、学生自评、学生互评等多种方式。如果总体成绩呈正态分布，则对C，D类学生进行评讲，A，B类学生要求其自评或互评；如果总体成绩呈负偏态分布，表明绝大部分学生对所测试知识掌握情况较好，此时不进行专门评讲，教师可在课后对少数成绩不理想的学生进行个别辅导；如果总体成绩呈正偏态分布，即学生对所测试知识的掌握普遍不理想，此时则对全班进行评讲。除上述以外，在备考复习，课外辅导等方面，分层次教学都是必不可少的，同时还可通过开展第二课堂等活动来加强分层次教学的实施。4心理教育是分层次教学的催化剂学生由于各种智力或非智力因素的影响，造成对学习化学的兴趣差异和成绩差异。对同一个班的学生来说，采用不同的内容、不同的方法进行教育，势必引起一些学生心理上的变化。成绩差的学生可能会因此产生自卑心理，失去学习的自信心，结果可能导致学习的进一步下降；而成绩好的学生则可能因此产生骄傲自大的思想，学习的自觉性下降，结果也可能导致学习的退步。因此，在进行分层次教学、提高教学质量的同时，教师还必须注意对学生进行心理教育和思想教育，鼓励争上游，帮助学生培养正确的人生观，培养坚强的毅力和拼搏精神。教师应根据学生学习情况的变化及时调整相应的分层次教学。此外，在日常生活中，教师要与学生多进行思想交流和沟通，把自己的爱心倾注到学生身上，建立师生之间的良好感情基础，取得学生的理解和信任。只有这样，才能使教学工作顺利开展，才能收到良好的教学效果。教无定法，但教学有法，要想提高教学效益，必须选择好教法。选择的标准是教法要能适应教学对象的需要，符合学校的办学定位。采用什么样的教法来提高课效呢？因地而异，因人而异，无论是分层次教学，还是自主学习，都不是绝对的好教法，且不搞一刀切，一哄而上，要让不同的教法在富饶或贫瘠的土壤中都能够茁壮的成长，百花齐放。4.6建筑详图4.6,1绘制详图的若干规定462外墙身详图4.6.3楼梯详图4.6.4木门窗详图4.6.5详图图示的主要内容tK4.6.1绘制详图的若干规定建筑详图是为了表达建筑节点及构配件的形状、材料、尺寸、做法等,用较大的比例画出的图形,常被称为大样图。1详图通常采用的比例:1:1,1:2,1:5,1:10,1;15,1:20,1:25,1:30,1:50等tK2.详图标志及详图索引标志详图索引标志是由Φ10mm的细实线圆和细实线的水平直径组成。上半圆中的阿拉伯数字表示该详图的编号。下半圆的短划表示被索引的详图同在一张图纸内。而阿拉伯字表示详图所在的图纸编号详图为标准图,应在索引符号水平直径的延长线上加注该标准图册的编号,此时,下半圆的数字表示标准图册的页码,上半圆表示该详图的编号。J103/52UQK(d)索引符号用于索引剖视详图,剖切位置绘制剖切位置线,用引出线引出索引符号,引出线一侧为投射方向。其他规定同前。tnK详图标志(详图符号):表示详图的位置和编号圆的直径为Φ14mm,用粗实线绘制。图a