钢筋结构柱和支撑的设计说明教学课件

钢筋结构柱和支撑的设计说明16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。钢筋结构柱和支撑的设计说明钢筋结构柱和支撑的设计说明16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。唐山学院木4.3柱和支撑的设计框架柱设计梁与柱的连接

水平支撑布置今竖向支撑设计由于受到农村特殊的社会环境的影响，我们的农村学生的行为举止、文明素养较低。礼仪涉及生活的方方面面，礼仪与交际对每个人来说都很重要，二者相辅相成。在人际交往中，与人交往最重要的是要彬彬有礼，只有这样才容易与人沟通，树立起自己的优秀形象。总之，要想在为人处事左右逢源。、事事通达，必须谨记：学礼、知礼、守礼、讲理。俗话说的好：“有礼走遍天下，无礼寸步难行。”为此在农村高中开展礼仪教学必不可少。关于在农村中学开设礼仪教育选修课的思考一、学校礼仪规范的特殊性学校是一个既严肃又活泼，既庄严又亲切，既紧张又文明的地方。这就要求有合适的礼仪规范，不但是教师为人师表的体现，也是学生良好教养的要求。所以学校礼仪，既是衡量一个学校文明素质的标尺，也是展现一个国家国民素质的标尺，也是展现一个国家国民素质的社会窗口。学校礼仪规范的宗旨在于，培养学生的道德理想、文明礼貌的养成。这些任务的达成，需要一套完整的教育实践模式，从礼仪教育的角度看，同样要建立一套完整的校园礼仪规范，使学生在学期间都能受到良好的礼仪训练。在长时间的实践中，使规范逐渐融入办学的优良传统。优良传统一旦形成，有形的规范就会转化为无形的约束力量。这样，一批又一批的学生进入校园就会受到某种优良传统的熏陶，就会在无形的约束力量之中，自觉养成讲文明、懂礼貌、重礼仪的道德观念和行为习惯。二、农村中学礼仪选修课程的研发（一）学校礼仪课程应包括的两点要素1、教师礼仪教师被誉为人类灵魂的工程师，担负着教书育人、为人师表的神圣职责。因此教师更应当注意公众形象。在公众场合应注意自己的言谈和举动；在社会上更要遵守文明规约的典范，为他人做出榜样，不能给“教师”丢人。尤其乡村学校的教师更应当克服自身的一些不好的言行举止。教师礼仪主要包括教师仪表、教师言谈和教师举止礼仪。教师仪表礼仪仪表是人的外表，它包括衣着、发式、举止和姿态等。教师仪表是整个教师风范的内容之一。尤其在中学，学生善于模仿，教师的仪表对学生审美观的形成起重要作用。中学生审美观虽已经基本形成，并有较强的判断是非的能力，但教师仪表的好坏会对学生有着重要影响。总之，一位教师在任何场合都应自觉地保持良好的形象，待人接物严肃而温和，举止态度谦恭而自信，这样，方能得到学生的爱戴和社会的尊重。教师言谈礼仪师者，传道授业解惑也。教师承担的主要任务离不开语言表达，因此，作为一名教师，特别是一名语文教师表达语言时应遵守礼仪礼节。教师举止礼仪一个人的气质、涵养往往从他的姿态中就会表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的教师，更应当注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。2、学生礼仪学生礼仪主要包括尊师重教和友爱同学两方面的内容。尊重教师尊师是中华民族的传统美德，也是礼仪规范的一项传统内容。从礼仪规范的角度说，尊师主要体现在以下几方面：尊重教师的劳动、尊重教师的人格、关心老师的健康、体谅老师的困难、协助教师的工作等。友爱同学学生时代，是人生最宝贵的时代。同学关系，是人生最宝贵的关系。同学间的交际具有平等性和非功利性的特点，在这一基础上建立起来的友谊，最纯洁、最稳定、最长久。如何在学生时代处理好同学之间的关系，为日后的交际能力提高打下基础呢？其中最关键的一点是，要时时处处事事以礼相待。（二）学校礼仪课程研发的指导思想学生在日常行为中表现出来的道德缺乏和行为失度，在很大程度上与现实功利社会对中华本土传统美德传承教育的忽视、对外来礼仪文化的一知半解、学校礼仪文化教育的缺乏有很大关系。在全社会呼唤中华礼仪重建、《公民道德纲要》出台的良好氛围下，我们应确立以中华传统美德的一部分――中华礼仪文化为切人点，以弘扬传统美德、接轨国际礼仪、提升学生日常行为道德水平为目的，改变原来单线条、指令式、条框型的干巴道德说教和强制执行的行为教育方式，将中华传统美德教育寓日常行为教育之中，使学生日常生活与礼仪文化相结合，连接历史与现实、沟通古人和今人、融合本土与外来，集文化性、知识性、趣味性、实践性为一体，构建“重文化、重交融、重认同、重发展”的切合乡村中学学生日常生活和未来发展的校本礼仪课程――日常礼仪，使学生在深厚的文化浸染和美德陶冶中，自觉完善自身的道德思想和日常行为，做个既传承中华礼仪又接轨国际礼仪的文明中国人。（三）农村中学校园礼仪课程研发的特殊性同时在形式上，彻底摈弃“中学生守则”和“学生管理条例”等铁板冷面孔的形式，以生动的人物故事，形象的漫画，朗朗上口的格言、警句，有趣的心理测试，联系实际的话题讨论，多样的场景模拟，丰富的主题活动等形式，对中华礼仪文化传统和现代国际礼仪进行生动的诠释和重建，以“礼仪”文化的亲和力和感染力，弘扬和发展“礼仪”的文化精神。随着新课程改革的不断推进和发展，审美教学的教学需求也在不断的发展和提高，小学美术教学也承担着更高的教学需求和时代发展所带来的挑战。传统的教学课堂已经在时代的变迁里黯然失色，失去了其与时俱进的实践意义。小学美术教学应该在教学策略和教学方法的调整和创新中，为学生审美能力的培养创造更好的教学环境，迸发出更多的活力。本文将重点探讨如何在小学美术课堂教学中培养学生的审美能力，以笔者自身多年来的教学经验为基础，旨在推动小学美术教学的不断创新、进步和发展。一、创设富有感染力的多媒体教学情境科学技术与教育手段的有机结合为教学带来了新的活力和血液，拓展了教学的外延，开阔了教学的局面。在小学美术教学中，教师在进行教学设计时应该充分的考虑到小学生的阶段性发展特点和个性特征。对于小学生而言，正处在一个好奇心强求知欲旺盛的阶段，具有较强的兴趣驱动力。因此，要想避开小学生浮躁活泼的缺点，应该对学生兴趣的进行重要的引导和刺激。多媒体教学能够利用声音、图片、视频、文字等多种形式创设具有趣味性和感染力的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。对于小学生而言，单一的文字、板书和讲解使得教学内容缺乏一定的趣味性和乐趣性，难以集中学生注意力，提高教学效率。而将教学内容进行相关方面的设计，以多种形式进行表达，如动画、图片、音频等，则会增添许多趣味，塑造良好的教学环境，进而全面提高学生审美能力的培养。比如，笔者在一次有关于“一年四季”主题的绘画课上，就运用多媒体创设了一个良好的教学环境，提高了学生对于学习活动的参与度，使得学生在高效的课堂中不断得到审美能力的培养和提升。笔者先给学生展示了具有四季明显特征的图片一一展示给学生，并引导学生进行美的发现和探讨。接着，教师又播放了一段剪辑好四季的大自然的纪录片，让学生感受到四季的美好，在美的感受中激发创作的欲望。创设丰富的教学情景不仅有利于激发学生的学习热情，而且能够引起学生在情感上的共鸣。对于艺术欣赏和艺术创作而言，情感体验是发挥着关键作用的因素。艺术家将自我的美的情感体验与艺术形式相融合创作出具有美的形式的艺术品，而欣赏者在观赏艺术品时能够与艺术家产生情感上的共鸣，进而领悟到美的内涵。良好的教学环境能够为学生情感上的共鸣创设条件，帮助学生更好的领悟和理解，在不断的学习和感受中提高自己的美术教学修养和审美能力。二、发挥生活化教学的魅力“艺术来源于生活”。绘画作为艺术的一种形式之一，也是人们在日常生活中对于美的体验的刻画和表达。而美术的学习，其最终的目的也是为了培养学生的审美能力并将其运用到生活中，成为一个能时刻感受到生活的美的人。因此，生活化教学对于美术教学有着极其重要的推动作用。教师如果能善于利用生活中小细节，从生活化的教学中入手，开拓学生对于美的理解和感悟，那么教学效率可以得到大大的提高。对于学生来说，生活化的教学方式不仅仅可以讲教学内容进行生活化通俗化的转变，使得学生更易于理解和接受；同时，也能够帮助学生将审美能力运用到实践生活中，实现活学活用。比如说，笔者在一次教学课堂上向学生展示出了几条漂亮的小金鱼。然后，笔者引导学生对其进行观察和谈论，“鱼儿有哪几种形状呢？”、“鱼儿身上的花纹像什么”之类的问题。笔者尽量引导学生从多方面多角度对学生进行审美，鼓励学生充分发挥自己的想象力，得出诸多可贵的五花八门的答案。在这样的教学方式下，学生养成了善于发现日常生活中的美的习惯和能力，是对审美能力提高的有效保证。三、以情促教，美化心灵美术是一门与其它学科不同的学科，是一门注重情感体验和情感教学的学科。与强调逻辑、推理的数学不同，美术作为一种美的享受和体验，更侧重于情感的交流和感悟。小学生的思想情感正处于空白单纯的阶段，在这个阶段进行审美的培养和净化具有重要意义。在进行教学时，教师应该注重学生情感的激发和引导，以情促教，事半功倍。让学生自发的由内心生出情感，进而在情感的体验和共鸣中得到美的体验和感悟，深入感受到美的内涵。结语：小学美术教学是一门启发学生美的理解和欣赏的重要学科，同时，也能对学生的品行操守、人生智慧等方面产生重要影响。因此，如何更好地进行小学美术教学，培养学生的审美能力，是每一位美术教师都应该严肃认真对待的重要问题。唐山学院木4.3柱和支撑的设计框架柱设计梁与柱的连接

水平支撑布置今竖向支撑设计4.3.1框架柱设计●常用的柱截面形式宽翼缘H型钢布形钢管钢管窄翼H型钢剖分T型铜钢结构房屋的抗震等级烈度房屋高度689≤50m>50m四四三现浇钢筋混凝土房屋的抗震等级设防烈度结构类型6789框/高度24>24≤24>24≤24>24≤24架结框架「四构大跨度框架框架柱的设计方法1强柱弱梁的节点要求(1)节点左右梁端和上下柱端的全塑性承载力,除下列情况之一外,应符合下式要求:)柱所在楼层的受剪承载力比相邻上一层的受剪承载力高出25%;2)柱轴压比不超过04,或N29Af(N2为2倍地震作用下的组合轴力设计值);3)与支撑斜杆相连的节点。等截面梁∑W(x-NA)≥n∑WfWnW-于节点的柱和梁的截面塑性抵抗矩;∫,f-柱和梁钢材的屈服强度;N一按多遇地震作用组合得出的柱轴力;Ac—柱的截面面积n—强柱系数(一级115,二级可取110,三级1.05端部翼缘变截面的梁∑W2(-NA)≥∑((wOolf+Vb一梁塑性铰剪力;S一塑性铰至柱面的距离,塑性铰可取梁端部变截面翼缘的最小处。2.强度NMrwnrnys3.整体稳定Bn.MBM7y≤f强轴平面内9AW、-08)9WNBmMB,M弱轴平面内qAyW(1-0.8)只,S注意t>40mm稳定系数q取值4局部稳定满足宽厚比限值框架梁、板件宽厚比限值板件名称级二级三级四级工字形截面翼缘外伸部分1213柱工字形截面腹板4345箱形截面壁板3336书840工字形截面和箱形截面翼缘外伸部分10箱形截面翼缘在两腹梁板之间部分工字形截面和箱形截面腹板7212040m0N06s1oa4n7120N