中小学数学中的概率与统计课件

中小学数学中的概率与统计6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中小学数学中的概率与统计中小学数学中的概率与统计6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中小学数学中的概率与统计小学教材中的具体内容在科学技术飞速发展的今天，人才的竞争就是教育的竞争，教育面临着严峻的考验，创新教育和教育改革势在必行。初中化学新课程标准对培养学生的创新能力给出了很高的要求，教师在传统授课基础之上，开发学生潜能，在学生掌握学科知识要点的同时，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力极其重要。初中化学教学创新意识创新精神本文对初中化学教学中创新意识的培养分以下几点进行论述。一、教师要有创新意识受传统教育的影响，教师往往满足于传授书本知识，照本宣科，对教材缺乏潜心研究，课堂教学流于表面化的形式主义，只有善于创新，思维敏捷的教师才能培养出思维敏捷的学生，所以教师也要不断学习，使知识、能力与时俱进，对板书、教案、课件的设计要新颖，能够激发学生学习的兴趣，没有勇于创新的教师，就很难培养出勇于创新的学生。例如，在讲解金属与盐溶液反应这一课时，可以采用制作生动、有趣的动画效果的课件，配上精彩的音乐伴奏，让学生通过观看演示课件，懂得了如果一种金属置换两种盐溶液里的金属时，先选最不活泼的金属的盐溶液置换；如果多种金属置换一种盐溶液里的金属时，活泼的金属先去置换，这样就是学生在轻松愉快的氛围中将教学的重点和难点消化掉，同时教师在板书的设计上也可以出现语文教学中才会有的“优胜劣汰”“弱肉强食”等成语，使化学这门生硬的学科变得生动活泼。所以教师具有创新意识是培养学生具有创新意识的基础。二、激发学生的学习兴趣，增强学生的创新精神我们一定用欣赏的动态的发展的眼光去看待学生，去激发他们的潜能，去培养他们的创新意识，使每名学生每一节化学课不断思考，不断提出新问题。例如，在讲解溶液酸碱性这节课时，我给学生布置了课前作业：“自己制作酸碱指示剂”，放手让学生自己动手做实验，并通过自己观察和同学们讨论得出结论，实验设计需要的物质让学生提前自己准备，这样可以提高学生探究的积极性和主动性，增强学生的创新意识，然后教师在学生中选择和筛选，选择具有创新精神的学生作为榜样，激发那些不具有创新精神或创新能力弱的学生。经过实验检验，这次活动的效果极好，有一个学生制作的酸碱花最引人注目，他制作的这簇花五颜六色，有红的、浅黄色的、浅蓝色的等等，这些花不仅鲜艳，还有其特殊的性能，因为它们对酸碱反应非常灵敏，所以这名学生给它起名叫“酸碱花”。这些花虽然没有芬芳，但它却能及时的告诉我们空气是否污染，准确的显示空气的酸碱度。这名学生在课堂上展示了他的作业成果，只见他手拿喷雾器向花束喷去，当喷出的雾落在花上时，花的颜色全变了，大红色变成了深蓝色，浅橙色变成了粉红色，浅蓝色变成了淡粉色，过了一会儿，他又拿起了另一个喷雾器，再去喷这些花时，又出现了另一番景象，洁白的花变成了鲜艳的玫瑰红，粉红色的花变成了闪闪发亮的黄色，棕色的花又恢复了其艳丽的颜色，真是变化多端，美不胜举。其他的同学都惊呆了，在同学们惊叹之余，我帮他们揭开谜底，因势利导地告诉他们这些花里能够变色的成分是石蕊、酚酞、甲基红、甲基橙、刚果红等物质，它们就是我们要学习的酸碱指示剂，而喷雾器中的物质显酸性或碱性，当酸碱指示剂遇到酸或者碱时，会显示不同的颜色，人们可以利用这一点判断溶液的酸碱性，在讲解重点知识的同时，我又介绍了300多年前英国年轻的科学家波义耳发现酸碱指示剂的过程，让学生了解科学上的任何发明创造都是科学家善于观察、勤于思考、勇于探索、敢于创新的结果，并借此鼓励学生们一定要善于观察、勇于创新，努力培养自己的创新精神。这节课上的非常成功，学生不仅掌握了化学课程标准上的重要知识点，还激发了学生的创新意识。三、创新型学生有赖于创新型教师的培育基础教育开发学生创造潜能的关键在富有创新精神和创造能力的教师，教师是创造型人才的培养的实施者，每个学生身上都有巨大的创造潜能，要将这种潜能发掘出来变成现实的创造力，需要我们教师的艰苦劳动，培养创新型的学生，给教师提出了更高的要求，为了培养创新型学生，教师必须树立人人具有创造力的观念。作为教师，我们理应善待每名学生，重视发现学生身上的理想火花，为了培养创新型人才，教师必须给学生留下思考探索的空间。所以在化学教学上，教师应避免满堂灌，多给学生思考、研讨、发挥想象的时间和空间；为了培养创新型人才，教师应鼓励学生多提问题。在许多外国教师看来，学生能提出问题，哪怕是自己回答不上来的问题就意味着自身教育方法的高妙，就证明自己课堂教学的成功，否则，就是自己无能的表现。在美国，无论是大学还是中小学的课堂上，学生可以随时提问，若是自己不懂、不会或是不知时，会十分干脆地回答：“不知道，等我查查资料，再考虑一下给你答复好吗？”不仅如此，在美国，若你在课堂上不提问题就别想得到优异的成绩。而在中国，课堂上往往鸦雀无声，安静沉默，为师是从的学生才是好学生，似乎经老师讲的都是真理，经老师一讲似乎一切问题都解决了，这样无形中扼杀了学生的创新精神和创新能力。为了培养创新型学生，教师应多鼓励学生标新立异，同样的问题可以从不同的角度去考虑，不要用条条框框束缚学生，而应鼓励学生多角度思考。总之，初中化学教学中创新意识的培养是一项长期的工程，是一项艰巨的工程，毕竟我国的教育体制同国外不同，有些教师的传统教学理念根深蒂固，但我们要有决心，有信心改变他们，在化学课堂教学中提倡对学生创新意识的培养，使学生将来走向社会，走向国际大舞台时有和其接轨的能力。一、重视课本中现成素材的积累学生从小学到高中，学过的课文许多，但很少有人能把学过的人物、事件自然地运用到自己的作文中。所以，我们平时在学课文时，就要注意积累课本中的素材，化知识为素材。有的学生只为学课文而学课文，不知道将文中的人物、事件化为己用，不知道用文中的观点、思想作为评判现实生活中的人物、事件，造成理论脱离实践，因此，学生对课文中的人物、事件等没有投入自己的感情没有形成自己的观点、看法，只是人云亦云，在自己写作时，就不会得心应手。我们语文教师在平时的教学过程中，就要让学生在学懂每篇课文的基础上，进一步熟悉课文，能把课文中的诗句、人物、材料“玩弄”于手掌之中，才能运用的天衣无缝。那么，怎样才能做到这一点呢？我觉得只是熟读背诵下来不管用，必须要让学生投入感情，作进一步分析、总结，才能有收获。也就是让学生对学过的课文做出自己的叙述和看法。如，学习了《邹忌讽齐王纳谏》，之后，学生可以做这样的叙述：怎一个“情”字了得，战国时齐过的邹忌，“修八尺有余，而形貌昳丽”，尽管妻、妾、客都一致认为他“美于徐公”，他也自我感觉良好。然而，当他见到徐公，“熟视之”又“窥镜而自视”后，就不得不“自以为不如”，甚至“弗如远甚”了。无疑，邹忌是希望比徐公美的，他也一定有着感情上的自爱，但难能可贵的是，他竟能突破感情的藩篱，冷静清醒地分析自己的“美”，并作出实事求是的认识判断。他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明，不仅赢得了世人的赞誉，也是“认知”高于“感情”的有力佐证。有了这样的练笔，以后，如果要写作关于“认知、感情”之类的作文，他就会得心应手，自然而然地把这篇课文的人物、事件运用上，而不会忘记，也不会冥思苦想：我学过的哪一篇课文可以作为我写作此文的素材呢？另外，教师还可设置一些仿写题等让学生来做，比如，在学习完《史记》单元，许多同学对司马迁及其笔下人物命运感悟很深，我们可以设置这样的仿写题让学生做：感情包容，是它留给我们歌咏社会的不朽诗文；感谢包容，是它使伟大祖国迎来一片新天地；感谢包容，是它塑造出一位位光耀的人物。这是以“包容”为话题的一个文段样式，请你仿照其样式以“包容”为话题写另一个人物——蔺相如。学生习作：感谢包容，是他成就了“将相和”这个富传千古的佳话；感谢包容，是他教会我们领略“退一步海阔天空”的境界；感谢包容，是他塑造出一位顾全大局、宽厚待人、不计私怨，以国家前途和命运为重的有谋有勇之士——蔺相如。这样的练习，既深化了学生对课文的理解，又使学生对这个人物有了更深更清晰的理解、认识，以后如果遇到关于“包容”之类的作文，他就会自然而然地想起这个素材而熟练地运用到自己的作文中。二、重视课外阅读报刊杂志中素材的积累学生在做练习题时，有许多阅读题和话题作文中的材料，文字优美，观点新颖，我们可以将这些内容做一些卡片，或写一些评论，深化记忆，增强理解，作为素材积累起来。同样，一些报刊杂志上那些文质兼美、可读性强的有现代意识、现代思维、现代理念、现代情感的好文章，或自己读了以后被感动的、能产生共鸣的好文章，要把它抄下来，因为“好记性不如烂笔头”。但这需要不断坚持，不要一次贪多，只要一礼拜一篇，一篇三两页即可，防止干什么事三天热，这样长期坚持，就会积累好多素材，因为，古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能吸收消化。学生一定把自己摘抄的内容当成自己心爱的东西，时常去看它、保护它，这一点非常重要，因为大多数人都是抄到本子上就完事，不再去看它，使自己摘抄的东西成了“被遗忘的角落”。三、通过日常观察积累写作素材“世事洞察皆学问，人情练达即文章”。作文的源头就是生活，要教会学生在生活中积累素材。生活是一个五彩斑斓的世界，有着无穷无尽的现实，如果在生活中处处观察、事事留心，就能够在作文时有话可写。这就要教导学生善于观察。所谓的观察，是指用感觉器官去感受并获取信息。观察并不是单纯的看，而是指调动各种感觉器官“眼观六路，耳听八方”。可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头舔，用手脚去触摸，这些都是观察，不要让学生片面地认为观察就是看一看而已。观察的对象是人，是事，是物，不要只看到他们的表象，要看到其内涵。观察人要引导学生抓住人的特点，观察到他的外貌、语言、动作、神态、心理等，既要观察到局部，更要观察到整体；既要观察到此时此地的言行，更要观察到其在一定场景中的发展变化，要通过外表看到实质，要通过外貌看到心里。操场上，两个同学在打闹，让学生不要看热闹，看他们的动作和神态；课堂上，老师在讲课，让学生观察不同老师讲课的语气、语调、神态以及不同的表现方法……对事物的观察，布置学生跟踪观察，了解事物发展变化的全过程，这样才能取得对该事物的全面认识。跟踪观察某一观察对象在一个阶段的变化特点，就能有效地锻炼观察的目的性，提高认识能力。对小动物、周围景物、大自然的变化的观察要抓其特点。如“风”，春风和煦，夏风炎热逼人，秋风清凉爽快，冬风寒冷刺骨。另外要注意引导学生对新鲜事物的观察。小学生最容易被新奇事物吸引，这时教师就应时时提醒学生留心事物发展的过程、特点。为了强化观察训练，教师要结合教材和学生所生活的自然环境的不同特点组织定向观察，运用阅读课中学到的定向观察的方法去观察生活，逐步做到会看、会听、会问，及时记录见闻和感受。要求学生坚持写观察日记，把平时看的、想的择要记下来，就是每次三言两语，也会成为作文的好素材。这样，既丰富了生活积累，又能不断提高认识事物的能力。总之，我们要教导学生时时处处积累素材，因为“生活处处皆语文”，这是一个长期的积累过程，千万不可三天打鱼两天晒网。最后，引用罗丹的一句话作结，“这个世界从来都不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”。中小学数学中的概率与统计小学教材中的具体内容三年级下—统计与可能性奖牌给哪组通过投篮统计结果体会平均数的作用,讨论平均数的求法,并使用统计图表猜一猜通过转盘游戏、抛纸杯、摸球等活动体会可性的大小,讨论可能出现的结果体育中的数学通过队形变换、比赛安排学习简单的计数问题。四年级上—统计栽蒜苗(一)通过统计学生栽种的蒜苗15天后的高度的统计,体会数据的表示,学会画条形统计图,体会条形统计图的优点栽蒜苗(二)通过记录蒜苗生长的过程