新概念英语第二册Lesson-54-教学课件

新概念英语第二册Lesson54共43页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新概念英语第二册Lesson54共43页新概念英语第二册Lesson54共43页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克8Lesson54stickyfingers粘糊的手指【Newwordsandexpressions】口★stickyadj粘的口asstickyasg|ue和胶水一样粘口★fingern手指口thumb大拇指aindexfinger食指(index[5indeks]nvivt)amiddlefinger中指口ringfinger无名指口littlefinger小指日toe[tEu]脚趾Thevillagestayeducationproblemandcounterplanthatguardsonsanddaughters'existenceastudyZhangShi-hong【Abstract】Gooutapart-timejobimaginationalongwiththefarmercurrentlyofincrease,thevillagestaytoguardsonsanddaughtersofeducationtheproblembealsooutstandingdaybyday.Forthisphenomenon,since06years,westayedtoguardsonsanddaughterstocarryontoinvestigateresearchforthevillageofmyschool,take"goldfactorythetownstaytoguardsonsanddaughterseducationproblemcircumstanceinvestigate"asfoundationandcombineactualcircumstance,tryhardforquestmyschoolstaytoguardsonsanddaughterseducationproblemofvalidpath.06年末我们就金厂镇《农村留守子女教育问题》进行了研究。通过调查,我们发现了留守子女的教育问题越来越突出。下面结合我们的调查和教育实践,谈谈看法。1.农村留守孩子存在的教育问题通过调查,我们发现,留守孩子的监护人大部分是奶奶、爷爷、姥姥、姥爷或其他亲戚,还有的留守子女没有监护人,住在公寓里。祖父辈们对待这些留守的孩子仍然采用以往那套“吃饱吃好、穿好穿暖”的老方法,他们对孙辈的爱偏向于溺爱,而对孩子学业、行为习惯等均不在意。因此,容易养成“留守孩子”放任自由,不爱学习,不求进取的思想。如我班朴宾宇同学,他经常请假,当我告诉这位同学的爷爷该生有几天没来上学,问他是否在家时,他的爷爷却说“他最近身体总不好要休息。”其实我明知道是他不爱上课,可是他的爷爷就是护着他。这样一来就纵容了孩子。另外,留守孩子的家长都不在家,我们很难与他们沟通,而他们的委托监护人如果是祖父母、外祖父母,因为年纪已大,他们缺乏与学校沟通的能力。如果是其他亲戚他们就更不那么上心来管了。而学校教师因工作量大再加上地处农村交通不方便,导致家访次数少甚至没有时间家访,使学校与家庭联系中断。家长和监护人不了解学生在校的情况,学校不了解学生在家的情况。这都严重影响了留守学生的品行和学习。特别是近年来留守孩子迷恋上网的问题越来越突出,他们很容易迷恋网络,也由于在网吧与社会闲杂人员混在一起,对他们的思想和行为习惯造成很大的不良影响。我班的高也同学就是一例,她的父母都在云南推销药品,她独自一人住在公寓里,一年父母只在过年时回来一次,可想而知,孩子有多么的孤单。出现什么心理问题无处诉说,所以,她就养成了上网的习惯。严重影响了她的学习。由于她的父母亲不在身边,学习上没有人督促日常行为又没人教导,这就导致她的学习成绩下滑,行为习惯和纪律性非常差,经常请病假。再者,留守孩子性情大多孤僻不合群,不愿与他人交往。叛逆心理严重,不愿接受批评。这就给老师的教育增加了难度。2.关于解决留守孩子问题的思考2.1关爱农村留守孩子,学校要起积极作用。我认为,学校在每学期开学初学生报到时就要摸清留守学生的底数。实施关爱留守孩子责任帮扶制度。帮扶的教师要经常和留守孩子谈心,帮助他们解决心理上的问题。学校教师要定期家访,与临时监护人交流,及时反馈孩子的情况,帮助监护人做好孩子的思想工作。班主任要对留守孩子从生活上和学习上进行帮助。学校定期召开留守学生会议,通过正面引导,使学生理解父母外出打工的艰难,教育学生认真学习,遵规守纪,以优异的成绩回报父母的辛劳,明白父母打工挣钱来之不易,养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。2.2从我校情况来看,建设寄宿制学校应该成为解决留守子女教育问题的最好办法。寄宿制学校实行封闭式管理,学生每天24小时在校。学生与老师、同学交流的机会多,且他们处在同一年龄段,相互学习与彼此促进的意识强,有利于他们良好的生活习惯及爱好兴趣的培养,从而弥补家庭教育缺失所带来的不利影响。寄宿学校为留守子女提供了最可依赖的亲人。通过调查发现,留守子女最大的一个问题就是他们的孤独。当他们在学习与生活上遇到困难,最为苦恼的就是没有可依赖的人。比较于非留守子女,无论是学习方面,还是生活方面,留守子女都更多地依赖于他们的老师。但我校为学生提供寄宿的条件严重不足。因为没有学生的寄宿设施,也没有老师的住宿设施。如果有寄宿制,那么教师在完成教学的基础上,就会更多地关注学生身心健康,培养学生良好的行为习惯,训练学生社会交往能力,以及发展他们良好的兴趣爱好等。不得不说,目前我校的财力难以达到的寄宿制学校的要求。3.针对这些情况我有几点建议3.1各级政府、财政、民政部门要为农村“留守孩子”的教育、管理提供一定的经费保障;为进城务工者子女就学提供一定的公用经费补助。3.2各级文化、公安、工商、教育行政部门要在政府的统筹协调下,狠抓校园周边环境整治,杜绝未成年人进入网吧。彻底根治精神污染对孩子的毒化,净化育人环境。3.3应考虑农村寄宿制学校的建设,加大对农村寄宿制学校建设的投入力度,从根本上解决农村寄宿制学校硬、软件建设上不足的问题。总之,对农村“留守孩子”的教育,仅靠学校和家庭的力量是不够的,它还需要各级政府及各种团体组织的通力合作,形成合力,它需要多方协力、上下齐心、全员参与,才能收到较好的效果。初中化学教学过程中的以学定教，前提是以尊重、欣赏、鼓励的态度对待学生个体的差异性，立足于学生在化学学习中的主体地位，强调学生是学习的真正主人。一、以学定教中“教”和“学”的关系以学定教要求教师准确定位“教”和“学”的关系，从关注“教”转变到关注“学”，明确“学”是“教”的目的。以学定教，从关注“教”到关注“学”，眼中就应该既有教材，又有学生，学生是学习过程中的主体，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要。使学生成为课堂的真正主人，才能提高课堂效率，使课堂具有生命力。关注学生在课堂上是怎样学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考、获得结论及其过程等学生的行为表现来评价课堂教学的成败。“学”是“教”的目的，教师不能本末倒置，不能只想突出自己，不顾学生。以学定教是指教师依据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并作出教学内容和方法的选择，给学生创造一个相对自由的化学学习情境。在以学定教的化学教学空间内，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度和内容，选择自己关注的问题来学习，还可以进行适当的课堂活动，学习和运用化学知识。以学定教能极大地增加学生学习的选择空间，也给教师的化学知识教学，在方法上提供了更大的选择余地。让教师能清楚地、冷静地看到学生的学习状态，掌控课堂教学过程，使教学预设与生成达到有机的结合。因此，在实际教学中，教师应根据学生的思维状况及时调整教学方案，顺着学生的思路组织教学，以学生的思维状况为标准，调节教学进程。“教”要为“学”服务，以学定教必须以学生为本，把学习主动权还给学生。教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求，创造条件，让学生在课堂上拥有一定的选择自由度，拥有自主活动的机会，通过让学生自由选择学习内容、学习方法等，使学生成为主动探索者。并不是教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率就越高。只有学生主动地学习，才能发挥自学积极性，提高学习效率，增强竞争意识，最终真正突出学生的主体地位。成为学生的学习伙伴、合作伙伴、知识的分享者，能面带微笑，积极引导学生去读、去思、去悟、去议，放手培养学生发现问题，提出问题和尝试解决问题的探究精神，同时，鼓励学生的创见、尊重学生的异见、宽容学生的误见。这样，学生在这种民主、宽松、和谐的氛围中学习，会感到精神愉悦，学生在教师的关爱、尊重和期待中心情舒畅，产生强烈的求知欲望，迸发出思维的火花，无所顾忌地发表见解，“知无不言，言无不尽”，真正成为学习的主体，个性得以张扬。二、以学定教中学生的主体地位以学定教必须以学生为本，把学习主动权还给学生，充分激发学生的自主意识，真正做到以学定教，学生必然会在课上主动参与。学生是学习活动的参与者、促进者，在学习方式上，应以学生自主、合作和探究为主。课堂教学的核心是学生的学习，教是为了学，为了学生更好更有效地学习。不管我们如何重新定义教师的课堂角色，都必须优先保障学生的主体性发展。确立“学生在学习过程中的主体地位”的教学理念，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。教师在备课时依据学生的学情和学习规律来确定教学方案，在教学设计时，教学实施时根据学生的疑惑点、兴趣点，适时调整教学目标、内容、方法和节奏，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。关注学生的认知需要，激发学习兴趣，学生感兴趣的事物，必然会想方设法去认识它、研究它，从而获得相关的知识和技能。教师在考虑教学内容、教学策略的时候，只有牢固树立以学生为本的思想，真正做到以学生的学为本，才能最终走向学生。以学定教体现了学生是教学的主体，教师是引导者与服务者的精神，转变了教师的教学观念和教学角色，改变了学生学习方式，把时间留给了学生，把空间留给了学生，把权力交给了学生。学生参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生学习的热情不断高涨，创新精神和实践能力得到了锻炼与提高。做到了以学定教，学生必然会在课上主动参与。通过课前自学明确学习目标，带着预习的成果和预习过程中产生的疑问在课堂上主动参与，学生就有了正确的学习起点，学的过程就是学生通过“学”产生疑问后，主动提出问题，必定急于得到问题答案。学生提出的问题很容易引起其他同学的兴趣、共鸣或思考，就促进了课堂上学生积极的参与，生生互动解决，学生愿意在课堂上听到自己的声音，教师有准备的课堂，适时引导学生质疑，有利于学生积极主动地参与，树立学习信心，乐于学习。以学定教，教师的教学活动以学生为中心，采用什么方法要建立在有利于学生的学习之上。以学生为主体，启迪学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲，培养创造性的思维能力，达到学生综合素质的提升。8Lesson54stickyfingers粘糊的手指【Newwordsandexpressions】口★stickyadj粘的口asstickyasg|ue和胶水一样粘口★fingern手指口thumb大拇指aindexfinger食指(index[5indeks]nvivt)amiddlefinger中指口ringfinger无名指口littlefinger小指日toe[tEu]脚趾口★pien馅饼口★miV混合,拌和口mixturen混合物口★pastryn面糊口★annoyingadj恼人的口Itisannoying口annoyed感到烦恼的口比anger的语气弱口★receivern电话的话筒口★dismayv失望,泄气adismaysb让某人感到失望adismaying令人失望口dismayed感到失望口★recognizev认出,听出口★persuadev说服,劝说口reasonwithsb劝说;并不能说明是否劝说成功口trytopersuade劝说;persuade表示劝说已经成功口★messn乱七八糟口whatamess!youareamess!你真邋遢otheman/womanisamessamakeamessofsth把.搅得乱七八糟ohemadeamessofmyjob口他把我的