小学教师资格证模块五-教学设计课件

小学教师资格证模块五教学设计1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴小学教师资格证模块五教学设计小学教师资格证模块五教学设计1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴模块五教学设计1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点;。4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。■5.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响■6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。刁.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准,结合教材特点,合理地确定教学目标、重点和难点,完成指定内容的教案设计。第一章小学教学设计原理第一节小学教学设计概述小学教学设计概念是一种基于现代化学习理论的现代化教学技术,是教师基于学习者特征等学习需求分析,设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术,并进行评价反馈,以进行教学准备的过程。教师一定要以学生为主体，基于语文教学进行艺术性的培养。在语文教学的艺术性培养当中，逐步实现对于学生的创造性的培养，以及个性健康的发展。一、初中语文阅读教学的艺术性语文可以说是教育当中的基础课程，而且是一门语言的艺术。在语文阅读当中能够充分的体会其艺术性，而这也是能够培养学生良好的语文素养的一种重要方式。初中生正处于一个特殊的时期，这个时候正是他们大量汲取知识，奠定人生观、价值观的时期。因此，要充分调动学生的学习主动性，利用他们的好奇心，激发学生进行更好的学习。在这种主动性的学习的带动下，让学生们对于语文阅读的实质能够有一个更加明确的认识，这样才能加深学生对于文学的了解和认识。要加强语文教学的实效性，需要将阅读教学的艺术性表现出来，用文章的语言，作者的思想，用教师的情绪去感染学生。例如学习鲁迅的《故乡》这篇课文的时候，教师不仅要充分体会到鲁迅对于故乡深刻的情感，更要体悟到鲁迅在文字背后所要表达的真正内涵，通过文本解读，通过一段一段的阅读赏析，这样课堂教学并不是空洞的，而是真实可感的。同时还要注重课堂气氛，这样才会让学生将语文阅读当做一种心灵的放松，抱着一种欣赏的态度去学习，这样才能在学习中让学生的思想与文章产生碰撞。二、基于阅读教学的艺术性培养，实现学生的综合创新的能力培养我们一直在说要充分体现阅读教学的艺术性，而同时这也是阅读教学的实践性的要求。在新课改的要求下，尤其注重对于学生的实践能力的培养。教师在学生阅读的过程中担任着十分重要的指导作用，通过教师的引导，学生可以更好地在阅读这个平台上增长知识，放飞想象，让实践能力增强。同时，教师在学生进行自主阅读之前，应该根据课文的内容去提问，一方面给学生留出了悬念，让他们更好地带着问题，带着思考去阅读。另一方面，这样可以极大的提高学生在阅读时的积极性。在这样日积月累的训练中，学生就会自然而然的养成良好的文学素养。在增长了知识的基础上，也会开阔眼界，拓宽思路，增强实践能力。更重要的是，学生通过这样的培养能够逐步形成对于语文和中华文化的新的认识，让他们在学习中进行思考，进而将这种知识进行升华。例如在学习杜甫的《观刈麦》这首诗的时候，不仅让同学们充分感受到唐诗的魅力，同时还可以让同学们感受到在这首诗的背后所蕴含的深深的忧国忧民的伟大情怀。而这种教学效果正是艺术性培养的教学追求。这种教学方式可以培养学生的动手能力，有助于他们健康人格以及健康心理的养成。同时，语文阅读的艺术性培养也注重教学模式的多元化的培养，因此一定要建立一个开放式的教学平台，让学生在学习中开拓思维，给他们创造一个良好的阅读环境，这也是今后语文教学改革的一个十分重要的方向。三、基于阅读教学的艺术性培养，从而实现学生的健康个性的发展初中是一个人发展的关键时期，学生的人生观和价值观都会在这一阶段得到确立，他们的个性也就会逐渐养成。阅读教学的艺术性培养正好符合学生身心发展的特点，给了学生充分的自主空间，这样的教学方式是区别于之前教师的“牵引式”的教学方式。并不是以教师为主体，而是充分的将学生作为课堂的中心和主体，让他们在学习中能够做到主动思考，援疑质理，发挥他们的主动学习能力。在学生阅读的同时，不仅学习到了知识，还陶冶了他们的性情，这也是对他们的心理进行间接的教育。在主动的阅读和学习中，学生能够对语文以及中华民族的传统文化有一层更深入的了解，使他们的创新思维得到极大的培养。例如在初三的语文教材中《雨说》这篇文章，老师可以先为学生们设置几个问题：“雨说了什么？”“它对谁说？”“怎么说的，温和的还是生气的？”然后让他们带着问题自主阅读，让他们在阅读中进行思考，讨论，解答。这样不仅他们能够体会到作者独特的写作方式，还可以让他们在阅读中体味作者想要表达的思想感情。如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。而这些内容并不是教师灌输给学生的，而是要让学生在思考与阅读中获得的。面对新课改的需求，我们需要基于语文阅读教学的艺术性对学生进行综合能力的培养，充分发挥他们的学习自主性，让他们放飞思维，主动思考，促进学生个性的健康发展。一、多种形式导课，吸引学生注意力我所面对的是一群天真好动的学生，他们往往上课时表现得漫不经心、注意力不集中。老师讲了半天，书还不知翻到第几页。怎么解决这个难题？俗话说，良好的开端是成功的一半，我想办法在正式授课前激发学生的兴趣。如，在讲授勾股定理的第一节课时，先出示2002年北京国际数学大会会徽，简介大会的历史，然后让学生分析会徽是怎么设计的、为什么这么设计？这时学生好奇心来了，积极性来了，当然课就好上得多了。在讲勾股定理的第二节课时，我又引入周公与商高的故事，让商高带我们进入课程，共同研究定理的运用。我们还经常运用游戏法、手工制作法等多种方式吸引学生，让他们都能快乐参与，积极思考，为完成本节教学任务打下了良好的基础。二、树立切合实际的教学目标与城里的学生相比，农村中学学生的学习基础差，学习的能力差别更大。这就要求我们农村教师，一定要更加认真的备课，备学生、深挖教材，制定符合班级学生实际的课堂教学目标，周教学目标，月教学目标、学期教学目标。课堂教学目标设计大了，学生接受不了，也就失去了学习的信心和兴趣。目标定小了，学期的课程总任务就完不成。我们的许多教师为了教学的省力，直接照抄教学参考书，或者各类优秀教案的教学目标，直接运用到课堂教学中，结果形成水中月、镜中花的效果，学生根本接受不了。对于所学知识不懂，更加剧了学生厌学的心理。上课无所事事，搞小动作，与老师做对等等，教学中出现了大量不和谐的声音。因此，我们一定要针对自己的学生制定合理的课堂教学目标，掌握“轻快”原则。如，“讲二次根式的第五课――最简二次根式时，许多的教学参考书都是设计的一课时完成，我们的学生理解能力跟不上，如果一节课把这些内容全讲了，学生弄得糊里糊涂，就算课后辅导也很难达到令人满意的效果，所以我安排两节课完成。第一节单纯的讲最简二次根式的概念与特征，第二节课时再讲分母有理化的运算，在课后则采取单独辅导方式来弥补课堂教学的不足。这样学生理解了，也就有事可做了。三、创设教学情境，激发学习兴趣我们传统的教学中从引入新课到评价总结都由教师包办，无形中让学生成为一个无生命的容器，因而学生没有学习兴趣。荷兰著名的数学教育家赖登塔尔强调：“数学学习的唯一正确的方法是实行再创造”，也就是让学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。“兴趣是最好的老师”这句话是有科学道理的。我们的学生为什么不想学、学不好，就是因为没有学习兴趣呀。你讲课他不听就不会，不会他还不听就形成了恶性循环。因此，课中创设教学情境是必要的。如果我们能把学生带进课堂来，让他有事做、有展示才华的机会，自然状况就会好的多了。如：在讲平行四边形时，事先让学生准备4个小棒，4个皮筋，4个图钉，在课堂上全班一起做游戏，找规律，看谁找的准，找的好。学生不但能发现平行四边形的性质，还能发现四边形的不稳定性、三角形的稳定性等很多性质。第二天回顾知识时，我们只要用手势提醒学生就可以完全记清学过的知识，起到了很好的教学效果。四、一题多解训练，提升思考空间著名教育家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”每一门学科都有着本身的特点。时常有孩子问我为什么要学习数学？抛物线、双曲线、函数，在现实生活中没有用呀！这时我总是耐心地引导他们说，我们学习的是数学的思维方式，思考问题的角度、方法等，这些思维方法将使我们受用一生。我们学习的是思考方式，如，方程告诉我们化未知为已知的思维方式，数轴则告诉我们数型结合的解决问题方法。我们学好数学是对将来生活有很大帮助的，特别是发散性思维，能帮助我们灵活处理很多实际问题。那怎么练这个能力呢？我们可以学好数学尝试一题多解的训练，处理相同的问题看谁的方法多，方法好。就这样逐渐的沟通，逐渐的了解，学生也逐渐的接受了我的观点，开始研究做题。在训练过程中，学生的自信来了，学生的进取心也来了。尽管我们的学生有太多不如意，但是学生的智慧是无穷的，只要他们开始努力，那么一切都不会是难题。总之，教学的方法是无穷尽的，只要我们能给自己一个客观的定位，给学生一个客观的评价，根据现有的客观条件用心去做，我们就能找到属于自己的快捷有效的教学方法。模块五教学设计1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点;。4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。■5.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响■6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。刁.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准,结合教材特点,合理地确定教学目标、重点和难点,完成指定内容的教案设计。第一章小学教学设计原理第一节小学教学设计概述小学教学设计概念是一种基于现代化学习理论的现代化教学技术,是教师基于学习者特征等学习需求分析,设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术,并进行评价反馈,以进行教学准备的过程。是设计者根据小学生的年龄特点和学习需要,以一定的教学目标为向导,运用科学、系统的方法,在教学之前对教学内容和历程等,所作出的计划和安排主要解决“教什么”和“怎么教”两个基本问题教学设计的基本要素)确定教学目标对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法,培养何种态度和情感的表述二)分析教学任务具体说明这些能力、态度如何形成和获得的,需要什么过程和条件(三)分析教学对象以学生为中心,学生是知识的学习者建构者,教师是帮助者和促进者。分析学生的已有知识水平、经验和准备四)教学内容的组织和开发解决学什么的问题。教学内容狭义即教材即通过分析和把握教材,将教材的内容组织和开发,以符合学生经验、兴趣(五)教学传媒的运用即老师运用的、向学生传递信息的工具,各种传媒各有特点,要加以选择(六)分析环境要求不仅指教室课堂,还包括教室外。包括物质环境和人际环境(心理环境)(七)教学模式的建立在一定教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序(八)教学方法与策略的选择为完成特定的教学目标,采取什么样的教学方法、策略等进行整体规划。(九)教学成效的测评目标是否实现、策略是否有效、过程是否顺利合理小学教学设计的原则系统性原则:教学目标和对象的分析教学内容和方法的选择以、教学评估等子系统。各子系统协调程序性原则:前后有序的结构排列可行性原则:符合主客观条件,操作性第二节小学教学设计的基本步骤小学教学目标的设计教学目标的分类认知目标:知识、领会、运用