画法几何与阴影透视例题精讲与解题方法全解教学课件

画法几何与阴影透视例题精讲与解题方法全解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。画法几何与阴影透视例题精讲与解题方法全解画法几何与阴影透视例题精讲与解题方法全解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。点、直线、平面的投0●●直线的投影●●●●●●●直角三角形法求线段实长及倾角●●●●直线上的点两直线的相对位置关系土建2004-121.1点的直角坐标和投影规律点到投影面的距离等于相邻投影Aa=aar=a"B1=0z的投影到相对应的投影轴上的距离a,=0Xa′a⊥ox点的投影连线垂直于所对应的轴线017/1022土建2004-1-2一、体育课堂需要创新的原因随着基础教育体育课程改革的不断推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，甚而影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而往往忽视了学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。二、体育教学模式的理解1.正确理解课程的名称和性质的变化新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅增强学生的体能和运动技能，还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。2.深刻理解体育教学模式的基本理念教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中教师必须遵守比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其他学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。三、如何在体育教学中实现创新1.激发学生的学习动机体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变，由限制学生自由，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力。2.开发学生学习潜能每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，彻底对体育课失去兴趣、失去信心。3.个性化的教学模式近代班级授课制的建立使得对学生统一化要求很高。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在个体差异，统一化的体育教学模式完全忽略了人体存在差异的基本规律，挫伤了不少学生的积极性，束缚了他们的个性发展。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高了教学效果。四、结论综上所述，学校体育要紧跟时代发展的步伐，明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要，改进体育教学模式。在新课程标准的指导下，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨炼意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。《基础教育课程改革纲要》强调“在教学活动中要注意倡导学生乐于探索、主动参与、勤于动手、培育学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这些规定是对综合性学习价值的充分体现，随着当前素质教育的不断推进，实施综合性学习成为强化学生综合素质的一个必要举措。初中语文教师应深入探究综合性学习模式，根据学生实际情况制订针对性教学方案，从整体上提高综合性学习效果和自主学习能力，使之形成良好的人文素养，为将来语文知识的深入学习奠定坚实基础。笔者从教学实践经验出发，就初中语文综合性学习的有效性策略作如下探讨。一、着眼于基础教材内容，对课程资源加以充分利用初中语文教师在教学过程中应对基础教材的重要性有充分重视和认识，对课程资源加以充分利用，为综合性学习的开展创造有利前提。从编排特点上来看，苏教版初中语文教材的展开均以单元形式为主，各个单元中的几篇文章都是围绕某一个特定话题来选取，教材内容凸显出较强的系统性。例如，在八年级上册教材编排中，编者们选择《老山界》《草》以及《七律长征》等几篇歌颂革命精神的文章组成主题为“长征组歌”的第一单元；在第二单元中则围绕“爱国情怀”这一主题，选择了《枣核》《最后一课》以及《晏子使楚》等几篇古今中外的经典文章。以第三单元课文为例，教师在讲解朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》以及邹韬奋的《我的母亲》几篇课文时可结合本单元文章围绕至爱亲情这一中心点的共性来开展教学，课前设计多媒体课件描述相关课题，从不同角度来刻画亲情的伟大，充分展示亲情之于每一个人的宝贵，进而延伸至我们的日常生活中，鼓励学生们讲述感人的亲情故事，并组织学生进行调查讨论，强化其综合学习能力。二、引入生活素材以及网络资源，实现课程教学内容的有效拓展初中语文教学并非单纯侧重于教授基础文化知识，丰富学生知识架构、拓宽学生视野也是教师应关注的一个方面。因此初中语文教师应随着教材内容扩展来持续拓宽、延伸语文课程内容，结合教材内容设置特点来搜集自然、文化、社会以及科技领域的知识，确保语文教学有效性特点得到充分体现。随着国家对初中教学扶持与帮助力度的不断加大，国内大部分初中学校都已经配备了多媒体教学工具，同时在网络资源极大丰富以及信息技术快速发展的支持下，教师能够充分利用多媒体教学工具和网络素材组织教学，其有了更为便捷的渠道来拓展语文课程教学。因此，在备课环节教师应引入综合性学习素材，使之与语文教学融为一体，积极搜集网络资源并注重积累各类生活素材，不断推进教学工作发展和完善，并且与现代化教育教学特点与要求更为契合。以七年级下册《大自然的语言》一文教学为例，笔者在备课时着重搜集了农民耕作习惯、节气的利用要点与方法等素材，并上网查询搜集了关于节气分布的资料，整理各类自然现象的表现与代表含义，并将这些素材与资源引入课堂，利用拓宽教学素材范围来有效指导学生的学习行为。一方面，笔者可以在讲授此类素材内容的同时加深学生认识，使之更深刻地理解教材知识，提高课堂教学活动的有效性；另一方面，笔者通过趣味盎然的自然知识吸引学生注意力，基于语文课程教学将学生学习行为和自然知识相互融为一体，拓展本篇课文教学实效性。就此来看，初中语文教学得益于现代网络资源以及日常胡僧或素材的支持，其综合性学习的开展途径与效果得到显著优化，学生在学习过程中有了更广泛的参考素材和更有力的资源支持，学习效果明显提升。三、创新教学方式，加强学生学习有效性初中语文教师在以往的教学模式下过于偏重教材知识的传授，对于语文综合性学习的需求关注不足，这对于课堂教学效果以及学生学习行为均产生了不良影响。随着现代教育教学改革的不断推进，教师也应积极创新教学方式，促进学生创新个人学习方式。就语文综合性学习这一方面而言，初中语文教师应坚持围绕学生这一课堂主体来开展教学，应彰显学生主体意识。换而言之，教师既要保证教材内容的讲解与传授，又要为学生提供自主探究的机会。例如在讲到苏轼的诗词时，笔者让学生分为两大组，一组学生负责搜集整理苏轼的作品，了解其生平与事迹，同时还应合理评论苏轼的作品风格，给出个性鲜明的观点。而另一组学生负责评价该组学生所做出的评估，针对其中出现的问题一一予以辩驳，这样两个小组“互掐”，才能做到举一反三，才能更深入地体会苏轼的作品风格。此外，在学习某一部作品时，教师还应选出同样风格的其他作品，利用对比教学的方法来丰富语文涵养，帮助学生从综合性语文学习过程中真正受益，既能够充实个人知识，又能够丰富人生阅历。四、开展层次性鲜明的综合性教学与传统教学相比，综合性教学有明显的不同，其具有更强的自主性以及开放性。所以，教师应充分重视教学活动的系统性与层次性，确保学生对教学重点以及教材内容有更准确的理解和把握。明确教学各个环节，设置清晰的小目标，做到层层递进。例如笔者在“观察和描写景物特点”教学中要求学生们依次按照观察、整理、交流和练习的步骤完成课堂任务，优化每一个细节，保证收到预期效果。【结语】综上，笔者对初中语文综合性学习的有效策略做了简要探讨，以利于语文教育工作者不断探究，总结出更为有效的教学策略，提高课堂实效性。【点、直线、平面的投0●●直线的投影●●●●●●●直角三角形法求线段实长及倾角●●●●直线上的点两直线的相对位置关系土建2004-121.1点的直角坐标和投影规律点到投影面的距离等于相邻投影Aa=aar=a"B1=0z的投影到相对应的投影轴上的距离a,=0Xa′a⊥ox点的投影连线垂直于所对应的轴线017/1022土建2004-1-21.2两点的相对位置和重影点1.3.1两点的相对位置根据两点相对于投影面的距离(坐标)不同,即可确定两b点的相对位置。waww图中A点的横标小于B点x的横标,点A在点B的右方同样,可以判断点A在点B上方;点A在点B前方(规定距y面远为前,距V面近为后)土建2004-1-2例8:已知点A在点前5,之上9,之右8,求点舶投影直线的投影直分别b用直线连对投影面的倾角:对乐平投影面的倾角对正立投影面的倾角—对侧立投影面的倾角各种位置直线的投影特性直线在三投影面体系中分为:水平线平行于某-投影面,且>投影面平行线正平线倾斜于另两个投影面特殊位置直线侧平线铅垂线垂直于某一投影面投影面垂直线正垂线侧垂线与三个投影面都倾斜般位置直线投影面的投影特性、在其所平行的投影面上的投影,反映直线段的实长。该投影与投影轴的夹角,反映该直线与其它两投影面的倾角2、在其它两投影面上的投影,平行于相应的投影轴,且小于实长。土建2004-12的投影特性:、在其所垂直的投影面上的投影,积聚为一点;2、在其它两个投影面上的投影,反映实长,且垂直于相应的投影轴。正垂线侧垂线W土建2004-12各种位置直线的投影特性般位置直线(投影面倾斜线与三个投影面都倾斜的直线。投影特性三个投影都是缩短了的倾斜线段,都不反映空间线段的实长及与三个投影面的倾角。bY●●●●例3●●●●●●0过点A向右上方作一正平线AB,使其实长为2,与H面的倾角8。