五年级教学下语文说课稿白杨人教新课标

优选文档优选文档PAGE优选文档《白杨》授课稿

教材简析：

《白杨》是六年制小学人教新课标课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课

文。文章由树及人，从孩子对于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言

志，借物喻人；今后写爸爸借白杨表示了自己扎根边疆的理想，并希望孩子也能够成为边

疆建设者的梦想。

学习这篇课文的目的，一是让学生连续学习掌握课文主要内容的方法，联系上下文，理解

含义深刻的句子；二是领悟课文是怎借物喻人，颂扬边疆建设者的；三是进一步加深对西

部的认识。

授课目标：

1、学会本课六个生字词。

2、有感情地朗诵课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，领悟白杨的特点和爸爸的梦想。

4、领悟借物喻人的写作特点。

授课重难点：

重点：经过白杨树的外在特点感悟内在质量。

难点：领悟写法，感悟树的某些特点与人的某些质量之间的相通、相像之处。

教法和学法

培育学生优秀的人文修养、语文修养以及合作研究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、感情与态度，过程与方法三

个维度的一致，充分调换学生的积极性与主动性，建立开放而有活力的讲堂。再授课活动中，经过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、沟通，达成本课学习目标。现代心理学研究表示：任何学习都是学习者自主建立知识的过程。故本课授课活动采用自主、合作、研究的学习方式。在教师引导放学生独立提出问题、解析问题、解决问题，在重视实践过程中研究新知，培育创新能力，再小组谈论中与他人学会集作。授课过程：

一、沟通资料铺垫授课

、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听理解了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》

第1页、“白”是一种的名字，又叫大叶，哪位同学知道白的相关知，你能介一下？

、同学得好。白在我国北方平原地区、沙漠地区栽种特别宽泛，因它木笔直，生命力，而且能够防固沙。因此，人都很喜它。

[学生是文学的主人，文授课充分激学生的学趣。歌曲的入能学生

学《白》一的极性，由学生的介将同学入描绘白的情况中。]

二、疑，激趣文

、看到《白》个，你想作者会介什么呢？

、学生可能会提出的几个：①白的外在特点；②白的道德⋯⋯

、同学用自己喜的方式文，懂了什么。

[指出，再学生思想培育要重视疑、解疑能力地培育。因斯坦也：提出

比解决更重要。]

三、研究体

1、合作，沟通。同学才已懂了一部分的内容了，但认识的可否全面呢？在小中

沟通。

2、小学成就。

[新建议自主、合作、研究的学方式，学生是学和展的主体。文程必依照

学生的身心展和文学的特点，充分激学生的想法和取精神。学生先通

文自主研究，但学生单独的解经常比片面，于是便引学生合作研究，从合作中学生

得悉白的外在特点是高大挺秀，内在品是不境，不惧灾害，适力，生命力

。]

四、品味言，感，体感情

、助填空：从兄妹的一番争，我忧如看到了（）白。

、男、女同学分角色朗兄妹的。（省去提示，用你的朗体它的意思。）

3、情境：火窗外是茫茫的大沙漠，没有山，没有水，也没有人烟，而白倒是么

直，么高大⋯⋯你想用什么的言来形容它呢？多么（）的白啊！

4、沟通：

△多么（有生命力）的白啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，芽，出

强健的枝干。

第2页（1）指导朗诵领悟：读这句话的时候，你脑海中涌现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同样样的地方，它的作用不同样样，朗诵时的语气、语调也就不同样样。）

（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感觉。（个别读→评读→品读→齐读）

（3）小结：城市需要它，它就不见经传地伸展风韵，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘宁愿地挽起臂膀，筑成防风墙；现在，沙漠滩需要它，它就在这儿生根了。

△多么（刚毅不屈）的白杨啊！不论碰到风沙仍是雨雪，不论碰到干旱仍是洪水，它总是那么直，那么刚毅。

（1）指导朗诵领悟：你能采用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情况，把你的感觉读出来。

2）分小组读、齐读。

多么（挺秀）的白杨啊！它素来就是这么直，这么高大。（1）引导领悟“素来”的意思。

结合课文内容填空：

（），白杨是这么直，这么高大；

（），它也是这么直，这么高大；

（），它仍是这么直，这么高大。

②组织沟通。（引导从时间、地区、天气三方面领悟。）（2）指导朗诵。

、小结：不论何时，不论何地，不论碰到多么恶劣的天气，哪里需要，白杨就在哪里生根，萌芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么刚毅，不纤弱，也不摇动，这就是白杨的道德。你能用朗诵表现出来吗？

[语文授课要加强学生的朗诵训练，不只需从朗诵技巧上加以指导而且要引导学生入情入境

表达出思想感情；要培育学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的确实训练，更能体

现语文课程的基本特点：工具性与人文性的一致。]

三、引导研究，感悟写法，拓展延长。

、（引读）：爸爸可是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能够理解。

2、学生读句思疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/你从课文的

哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相像，说说你的看法。（引导

第3页学生联系《落花生》理解这也是采用托物言志的写法）

、爸爸的这番话宛转深沉，让我们再满怀深情地来读一读。

、爸爸的梦想能实现吗？请找出课文中的句子，用朗诵来回答。

、指导朗诵课文最后一句。

、小结：爸爸看到了这，快乐地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事

业后继有人时的一种宽慰的笑。让我们由衷祝愿沙漠滩上的白杨树越栽越多、越长越高、

越来越美！

、此时现在，你想对白杨树