生物高考选择题快速拿分课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生物高考选择题快速拿分生物高考选择题快速拿分61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。生物高考选择题快速拿分冲刺高考选择题的解题方法指导选择题型分析选择题历来是生物高考题的一种基本题型,海南高考选择题全卷分值的50%。选择题是客观性试题,由于它具有设问灵活、覆盖知识广信息量大、评价客观等优点,能从多角度、多层次、多方位地考査考生的科学素养、基础知识、科学探究方法、获取新知识和处理信息能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力要提升学生创新素质,就必须重视科技教育,综合运用学校各项科教资源,健全机制,创设氛围,完善各种规章制度,贯联学科教学的科技教育,多渠道创新素质培养。一、健全科技教育机制,保障学校科技教育顺利进行受应试教育的影响,在教育教学工作中,片面追求升学率,以分数高低来评价学生的现象在很多学校存在,导致学生生搬硬套、死记硬背,动脑、动手能力差,学生的创新理念和能力培养根本无法谈起。前几年,我校《活动课》如同虚设,每学期象征性的上一两节课,其余时间都被考试学科所侵占,甚至连音、体、美课也被考试学科的教师瓜分为“自习”。学生自由活动的时间没有,更谈不上自主探究、科技创新了。有些流于形式的“科技教育”、“创新索质”的说教,也因种种原因,“虎头蛇尾”运行不通,根本收不到理想效果。以上种种迹象,迫切要求我们创设学校科技氛围,建立健全科技教育机制,培养学生创新素质,我们采取以下措施:1、健全领导小组,促进科技教育展开。学校成立了以校长为组长,副校长和我为副组长,各学科教研组长为成员的领导小组,以骨干教师为主的指导小组。形成校长过问,相关领导重点抓,部分教师具体实施的科技创新教育网络。为了不断更新观念,科技领导小组成员坚持每周学习。在学习中小组成员逐渐体会到:新时期的教育决不是追求几个重点生,必须面向全体学生,培养富有创新精神和创新能力的人才。2、完善规章制度,保障科技教育顺利进行。学校严格的执行课程计划,与相关教师签订责任状,落实《劳技课》等学科的课时,并且留有授课记录。规定每周四下午的活动课,为全校科技活动时间。特殊情况除学校主要领导批准外,任何人、任何学科都不得侵占及拖延。学校制定了各种《请假制度》、《操作制度》、《安全制度》等,张贴在学生活动场所,保障科技活动有序的进行。这些举措充分体现了“三个还给”:“把时间还给孩子”,“把健康还给孩子”,“把能力还给孩子”。3、改革教育教学模式,规范科技创新活动。经过反思,充分认识到《活动课》等学科,是培养学生创新思维和创新能力、动手操作能力的重要课程。2006年4月,我校申报了“十一五”区级课题《初中学生科技教育“创新能力”培养的研究》,课题组以《活动课》为立足点,积极与任课教师研讨,集思广益大胆改革教育教学模式。将以前学生在课堂上翻、拉、背的《活动课》,改为把学生请到室外,在植物园、植物实验基地、各种操作室、电子图书室进行,对照实物、图片,理论联系实质,活学活用,根据实质情况采用灵活多样的教育教学模式。教学方式的改变大大提高了学生的学习主动性,也解放了学生的思维。4、科技教育按步骤有序进行,引发学生的主动性。学校每进行一次大的活动前,对活动的意义,如何培养学生的能力,预计能达到什么程度,产生什么样成果,怎样评价成果,在活动中应注意问题等都做好预案。活动过程中相关教师细心指导,活动结束后按程序进行表彰总结,激发了学生参入活动积极性。如我校课题研究小组,以《关于马铃薯增产技术的研究》为研究课题,动员会议结束后,写申请参入研究的学生占初中学生52.1%,在活动过程中学生积极探究,收到了良好效果。二、发挥学科优势,培养创新能力培养学生创新能力,不应只在哪一个学科进行,而应当是不同学科根据不同特点,贯穿科技教育,培训学生能力。各学科教师应合理布局,科技教育同各科知识紧密结合,相辅相成,发挥各学科教学的协调作用,体现科技教育与培训创新思维新能力的统一。如《物理》课上学生学习《简单实用电路》后,同学们在第二课堂中进行组装发现许多问题,进行探讨研究,制作出《方便闸刀开关》、《长寿节能开关》、《安全保险插座》等作品分别在省、市获奖。学习《几何》中的相似三角形后,同学们对学校“旗杆高度的测量”小课题展开思考,提出多个方案并实地演示,综合运用《几何》、《物理》等学科知识,制作出《定高测高仪》,收录在《山东省首届少年儿童创新设计大赛获奖作品选》。同学们收集平时在第二课堂中工具使用不足之处,利用电学、力学、几何的知识,制作出《方便多用锯》入围“第四届全国中小学生劳技创新大赛”并获奖。三、集聚零散资源,创建科技教育氛围“近朱者赤,近墨者黑”。环境对人的影响至关重要。学校要集聚零散的科技创新教育的资源,积极营造高品味的校园文化环境,使学生身临其境,在良好的环境中接受熏陶。1、充分利用楼内走廊、楼内墙壁,设立各种专栏。例如:科技教育简介、中外科技教育、创新能力问答、小发明在我身边,我身边的小科学、手抄报栏、自己的创新作品,我问你答等,充分利用展览室、图书馆、阅览室、班级黑板报等教育资源,加大宣传力度,对学生进行影响渗透,让学生积极参与,使他们不出学校,可及时地了解国内外消息。2、营造良好的舆论环境。学校应利用广播、电视、有线网络等工具,在早、午、晚饭的时间,播放优秀科技文章、创新思路、较好的创新方法等,吸引学生兴趣,熏陶学生情操,既获得学习方法,又充实课堂内学习不到的知识。3、以榜样感染学生。进入青春期的学生,自我意识逐渐增强。但他们模仿能力、上进心也极强,歌唱家、影星、著名运动员身后“追星族”70%以上为中学生,利用这一特点,我们通过名人、名言、名画以榜样感染学生,影响学生,以探究榜样成长的历程来引导他们。其次,让获奖同学与他们交流互动,谈一谈自己进行创做的方法、方式、思路,使学生近距离地感受。四、挖掘社会,家庭、学校科技资源。在实践中提高学生能力学校的科技教育,必须打破单一的课堂讲授模式,开发推行多种多样立体化、开放式、灵活多变的教育模式。我们应挖掘学校、社会、家庭科技资源,使学生在多种场合、多种教育模式方式,接受科技教育,提高学生实践综合能力。充分利用课间、课外活动时间,开展各项比赛,展开各种兴趣小组,开阔学生的眼界,陶冶学生情操,提高学生对科技教育认识。例如:课堂上同学们摩擦后,老师出了题目:拔河比赛中依照规则怎样做才容易获胜?利用那些知识?同学们在课堂上听到这个题目,开始一愣,不知从哪里着手,分组讨论时,大家你一言我一语,集思广益,互相合作,各抒己见,最后达成共识,将小组结果作为集体智慧的结晶,向全班同学展示。全班同学的意见集中后,再进行反思讨论。课后分成几组进行对比实验,这样,实践与理论相结合,发展学生创新思维,吸引学生学习兴趣。“请进来,走出去”是我们一贯坚持的做法。在科技创新活动中,我们积极支持师生,走出校门参观调查,学习先进经验,不断丰富自己的知识,并在校外建立多个实验基地。长期聘请镇农业技术推广站赵站长为我校科技辅导员,不间断定期为我们指导;请“农丰”于经理常辅导化肥、农药方面的应用,外派教师向有经验的老师学习。通过学习交流,使师生各种能力有一定提高。编号：O6（2013）7-03-01作者：马宇王乃庆新课程强调科学探究是一种有效的学习方式。化学探究活动可以让学生体验科学研究的过程，激发学习兴趣，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。那么，作为农村中学化学教师，如何采取有效的教学策略，在化学教学中更好地实施探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力？下面谈几点认识：一、创设问题情景，让学生在生动具体的情景中学习问题是探究的起点，也是探究的归宿，探究的成效如何取决于问题的设计。课堂提问对培养学生的思维能力和观察能力是很有好处的。但是，在教学中发现，农村中学的学生起点低，学习兴趣不高，一旦老师提出问题，大多数学生低下头，有时教师只是自问自答，课堂气氛不活跃。针对这种情况，应灵活教学，我发现利用生活常识设计启发性问题，能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中，产生求知的欲望。设计课堂导思问题，要考虑学生的已有认知水平和教学内容要求，要有针对性和层次性，难度要适中，让学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，符合学生的“最近发展区”。要紧扣新旧知识的结合点和运用知识解决问题的生长点来设计和提出问题。如果太难，不适合学生的思维水平，学生就会无所适从，逐渐丧失探究的信心和乐趣，出现教师讲授代答，学生被动接受的现象。比较大且难理解的问题，我们可以设计成阶梯递进式问题，由浅入深，循序渐进，同时给学生以相关信息提示，辅助学生完成；同时导思问题要有启发性，能达到最大限度的引发学生积极思维活动的目的，培养学生质疑、提问的能力。二、利用化学知识解释生活中遇到的疑难问题，强化学习兴趣化学现象和化学原理与人类生活密切相关，许多化学知识来源于生活又服务于生活，在化学教学中将有关的教学内容进行适当延伸，就要同生活实际直接挂钩，学生的学习兴趣就能得到有效激发。教师越能阐明知识的具体意义，让学生体验到知识的实用性、价值性，就越能吸引学生的学习兴趣，同时使学生丰富知识，增长经验，使他们产生健康向上的情感体验。利用化学知识，针对性地解释生活中遇到的疑难问题，可使学生丰富知识，增长经验，提高生活观察能力，从而使学生的学习兴趣持久。三、利用化学实验，探究化学知识，培养学生动手能力，增强学习兴趣化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。许多化学现象、化学知识和原理都是需要通过化学实验来进行探究和分析而得出结论的。因此，在化学教学中，尽可能地让学生亲自动手实验，探究化学知识和原理。开展探究性实验，探究蕴涵于学科知识中的规律和方法，可以让学生学会积极主动地获取知识，探索未知，从而加深学生对化学知识的理解，并使其得到拓展和延伸。这样就能使学生既学到知识，又掌握方法，学会做事，使创新精神和实践能力的培养和提高落到实处，树立学以致用的意识，应用化学学科基本思想和方法，寻找化学知识与现实生产、生活和社会的联系点，可以增强学生对化学知识的学习兴趣，有利于学生形成对化学学科的直接和持久的内部动力，全面认识科技与社会发展的关系。四、结合当地农业生产实际开展多种社会实践活动？农村中学的绝大多数学生来自于农村，而且大多数学生毕业后还是必须面向农村。根据这种实际情况，结合化学教学，将化学知识运用于社会生产实践中。让学生走出课堂，自己动手实践，通过实践发现问题和研究问题，在实践中体验、学会学习，提高生活实践能力，从而培养了学生的科学探究能力。农村中学化学教学注意联系农村学生的实际情况，因材施教，因人施教，进行探究教学和探究性学习，并且结合当地农业生产将化学知识运用到社会生产实践中，为发展当地经济服务，这对调动学生的积极性、主动性及培养学生的创新精神和社会实践能力都具有重要的意义。冲刺高考选择题的解题方法指导选择题型分析选择题历来是生物高考题的一种基本题型,海南高考选择题全卷分值的50%。选择题是客观性试题,由于它具有设问灵活、覆盖知识广信息量大、评价客观等优点,能从多角度、多层次、多方位地考査考生的科学素养、基础知识、科学探究方法、获取新知识和处理信息能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力、选择题的常见解题方法方法一直接判断法直接判断法是在准确掌握生物知识的前提下,通过观察思考,直接从题目所给出的条件中做出判断,确定符合题干的选项。(1)适用范围:适用于基础知识类试题(2)考查内容:主要考查学生对生物学基础知识的识记和理解。【典例1】下列属于生物的相对性状的是()A豌豆的高茎与粗茎B.绵羊的卷毛与山羊的直毛C.人的双眼皮与单眼皮D.玉米的抗病与高秆[思路点拔]生物的相对性状是指同一种生物同一性状的不同表现,运用生物相对性状的概念,只有C项与相对性状的概念相符。[答案]C变式训练1.下列细胞器中,不含有RNA的是(D)A.线粒体B.叶绿体C.核糖体D.中心体[解析]含RNA的细胞器只有三个:线粒体、叶绿体和核糖体方法二排除法排除法是指从错误或不合理的选项入手,逐步缩小范围,去伪存真,最后确定正确答案的方法。(1)具体做法:①排除知识、表述、逻辑上错误的选项;②排除与题干无关的选项,选项叙述本身是正确的,但是与题意不相符,应该排除。(2)适用范围:适用于解决一些比较难的,不能凭掌握的知识直接选出答案的题目【典例2】下列有关组成生物体的化学元素和化合物的说法中,正确的是()A.马铃薯植株缺K,将会造成其产量的下降B.种子收获后,晒干过程中散失的水分是自由水和结合水C.由C、H、O、N参与组成的麦芽糖酶,可以调节机体的生命活动D.P是组成磷脂、ADP、ATP及核糖等多种化合物的组成元素[思路点拨]从自由水和结合水的概念分析,种子晒干过程中散失的水分是自由水,而结合水不会散失;从酶的作用角度分析,酶起催化作用而不是调节作用;从物质的元素组成分析核糖只有C、H、O三种元素。正确答案是A,因为K能影响有机物的运输。[答案]A变式训练2.细胞作为生命活动的基本单位,其结构和功能高度统一下列有关叙述正确的是(B)①卵细胞体积较大有利于和周围环境进行物质交换,为胚胎早期发育提供所需养料②哺乳动物成熟的红细胞表面积与体积之