培训师评估模型与评估方法课件

培训师评估模型与评估方法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。培训师评估模型与评估方法培训师评估模型与评估方法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。训诬估的模型与借鉴价值HRD,ECNUHRD,ECNU两大板块评估借鉴模型价值东北师范大学史宁中教授提出了要把数学教学的标准从原来的“双基”改变为“四基”――基础知识、基本技能、基本数学思想和基本活动经验。因此,新课程对我们数学教师提出了更高的要求:在数学教学过程中,我们不仅要组织学生探索知识,更应该引导学生在探索的过程中积累基本的数学活动经验,感悟基本的数学思想。新的义务教育数学课程标准明确指出:“数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。”数学思想贯穿于整个数学教学中,在教学活动中“基本思想”将是教学主线。分类讨论是依据数学对象本质属性的异同,选取适当的标准不重复不遗漏地将其分为若干类,然后逐类进行讨论来解决问题的一种数学思想方法,它是数学发现的重要手段,它是解决数学问题的一种重要思想方法。如在学习有理数、三角形、四边形、圆周角和弦切角定理的证明、一元二次方程求根公式的推导等知识时,会涉及到分类讨论的思想。分类讨论思想的原则是:标准统一、不重不漏。分类讨论可以使问题化繁为简,化难为易,能很好地训练一个人思维的条理性和概括性。下面举例加以说明:一、分类思考,避免遗漏与重复例1:华师大版七年级(上)P.9的“跟我学”:下图中有多少个正方形?分析:如果一个一个地数难免会重复或遗漏,所以应该设法分类计数。设图中每个小方格的边长为1个单位,则图中包含边长分别为1、2、3的三类正方形,算出这三类正方形的总个即为所求。9+4+1=14这样运用分类思想方法让初看无法着手的问题变化为简单的三个小问题,让我们的思维清晰有序而不零乱,轻而易举地解决了问题。二、分类讨论,让问题化繁为简例2:已知∠ABC=67°,BD是从∠ABC的顶点引出的一条射线,且∠CBD=36°,试求出∠ABD的度数。分析:由于射线BD的端点B是确定的,而方向不确定,因此∠ABD的位置可以分为在∠ABC的内部和外部这两种情况来进行讨论。解:如图,(1)若射线BD在∠ABC的内部,则∠ABD=∠ABC-∠CBD=67°-36°=31°(2)若射线BD在∠ABC的外部,则∠ABD′=∠ABC+∠CBD′=67°+36°=103°有关几何图形位置可能出现的情况,要根据相关的条件和几何图形的性质,分类出各种符合条件的图形,从而正确解决问题。例3:人教版七年级(下)《三角形的边》中有这样一题:用一条长18?M的细绳围成一个等腰三角形。(1)如果腰长是底边的2倍,那么各边的长是多少?(2)能围成有一边的长为4cm的等腰三角形吗?为什么?解:(1)设底边长为xcm,则腰长为2xcm。x+2x+2x=18解得x=3.6所以,三边长分别为3.6cm,7.2cm,7.2cm。(2)因为边长为4cm的边可能是腰,也可能是底边,所以需要分两种情况讨论。如果4cm长的边为底边,设腰长为xcm,则4+2x=18解得:x=7如果4cm长的边为腰,设底边长为xcm,则2×4+x=18,解得:x=10因为4+4当创客精神和教育精神相互碰撞的时候，创客教育便随之诞生。我们国家对于创客教育的应用还处于发展，但是我们有理由相信我们将会越来越重视创客教育的发展。当下我们国家针对现阶段的社会发展和时代特点，提出了素质教育的理念。我们希望可以通过适当的改变教育方式来更好的培养下一代。曾经学习为了考试的时代已经过去，小学教育在创客教育的背景下，将会迎来一个崭新的“时代”。因此，对刍议创客教育在小学生创新能力培养中的指导作用研究有鲜明的现实意义。一、创客教育概述当创客精神与教育精神相互碰撞之后，创客教育便随之诞生。简单的来说，创客教育实际上是一个综合的学科，它的发展是由众多思想相结合人产生。我们之所以说创客骄教育对于现阶段的小学教育事业发展有着重要的作用，是因为创客教育很大程度上契合了小学生好动、好奇、好创造的天性。它是基于创客空间的平台下，以课程为教育载体，融合科学、数学、物理、化学及艺术等知识，为学生创造一个良好的学习环境，并且这个环境中具有开放性、资源广阔性、机会多样性的特点。我们可以从小学生具有的性格角度出发来对创客教育进行总结：创客教育对于培养小学阶段学生的创新能力有着重要的的作用，符合我们国家现阶段的素质教育可持续发展战略。因此，在小学教育中应用创客教育十分必要[1]。二、刍议创客教育在小学生创新能力培养中的指导作用鉴于我们国家现阶段小学教育的发展，及当下小学教育存在的问题，认真分析了小学生的心理状态和学习情况，将创客教育在小学生创新能力培养中的指导作用通过创客教育在小学生教学中的应用来进行简要论述。我们对创客教育在小学生创新能力培养中的指导作用的基本总结如下：（一）创客教育与学习方式结合指导学生进行创新随着社会的进步和科技的发展，我们国家的教育事业也发生了天翻地覆的变化。其最为明显的就是的多媒体教材的应用。通过对于多媒体教材的应用，将原来死板的书面内容变得生动形象。使得视听教育在小学教育中到了充分的发挥。随着创客教育的不断深入，我们国家的社会发展和经济发展需要现阶段的小学生具有较强的创新能力和动手能力[2]。对于创新能力的培养，本文认为应该落实到日常教育的实处。而对于创新能力培养也就是对学生思维的培养。针对小学生现阶段的教育情况，结合创客教育的理念，对小学阶段的学习方式进行了如下的完善，例如在的小学科学教学中，对于“水的科学”这一张可以这样进行了，首先，我们可以让学生在网络中寻找关于水的知识，然或在课堂上面进行展示，或者是将知识做成PPT。这样促进了学生的观察能力，而学生见识的多，则想法就越多，想法越多创新能力就会随之增强。（二）创客教育与小组教学方式结合指导学生进行创新在新课改的背景下，我们国家的教育中对于“小组合作学习”的教育方式应用，越来越多。基于创客教育的理论，我们可以让学生更多的接触教学仪器。例如，在小学课本中“有趣的不倒翁”一课中，就可以让学生到学校的3D打印室或是激光切割机进行创造。在创造的过程中，学生需要集思广益，不断思考，增强学生的创新精神[3]。综上所述，创客教育对于小学生的创新能力培养具有着鲜明的现实意义。因此，在现阶段的小学教育中，应该得以普及应用。小学生是我们国家社会建设和经济建设的主要原动力。我们在任何时候都不能忽略了对于下一代的教育。创客教育是培养小学生创新能力的重要的方法之一，因此应该引起我们必要的重视。教育不是一蹴而就的，我们应该坚实的迈出每一步。“十年树木百年树人”教育我们应当共同努力。训诬估的模型与借鉴价值HRD,ECNUHRD,ECNU两大板块评估借鉴模型价值HRD,ECNU第一部分评估模型、层级评估模型◆1.柯氏四级评估模型2.考夫曼的五级评估模型☆3.汉姆布林模型4.菲利普斯的五级评估模型5.AHA模型HRD,ECNU柯氏四级评估模型1959年,威斯康辛大学的唐纳德.L.柯克帕特里克(Donald.L.Kirkpatrick)教授提出了柯氏四级评估模型。

该模型是目前世界上应用最广泛的培训评估工具,在培训评估领域有难以撼动的地位HRD,ECNU模型示意图结果层第四级行为层学习层反应层第级HRD,ECNU模型的内容1.反应层评估(Reaction):评估被培训者的满意程度2.学习层评估Learning):测定被培训者的学习获得程度3.行为层评估(Behavior):考察被培训者的知识运用程度4.结果层评估(Resu|t):计算培训创出的经济效益HRD,ECNU模型的内容层次重点描述衡量方法评价人员反应层受训者满意程度喜欢该项目吗?对培问卷学员训人员和设施有什么意见吗?课程有用吗?学习层受训者在培训前后,知识、技能、态笔试、实地操作和工学员和培训度、行为方式方面的收获有多大程度作模拟人员的提高行为层培训后,受训者行为的改进行为有无问卷调查、面谈、直学员、学员不同?他们在工作中是否使用了在培训接观察、业绩检测、上级、下属中所学的知识专题研究、实践计划同事、客户结果层受训者获得的经营业绩组织是否因为问卷调查、业绩检测、学员、学员培训变得更好了业绩目标法HRD,ECNU考夫曼(Kaufman)模型

考夫曼发现柯克帕特里克四级评估模型存在某种缺陷以后,于是对其进行修正和增补。他将柯氏的一级评估定义给予扩展并增加了第五级评估来讨论社会问题◆第五级评估,即社会效益评估。评估的是社会和客户的反映,以及利润、报偿情况。HRD,ECNU考夫曼(Kaufman)模型表3Kaufman的五层次评估模型层次问题社会产出社会和颐客的反应、结果和回报组织产出对组织的贡献和回报应用组织内个体效用和小群体产品效用获得个体和小群体技能与胜任力