行为安全管理概述与三个管理工具课件

行为安全管理概述与三个管理工具1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克行为安全管理概述与三个管理工具行为安全管理概述与三个管理工具1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克8∞∞∞∞∞∞行为安全管理分享2017年8月10日8∞∞∞∞∞∞主要内容行为安全管理概述推荐使用的三个工具高中政治一轮复习时间长，内容多，课本、资料、试卷样样重要，实践中教师们方法各异，效果都不够理想，需要科学高效地整合知识点且能突破考点和难点的复习套路。本人曾多年从事高中政治教学，总结出一套方法，即高中政治一轮复习四步法：建构体系——击破考点——理解难点——科学训练。一、建构体系新课程文科综合政治试题，要求全面理解与掌握经济、政治、文化、哲学四门课知识，才能灵活应用，进而创造性地分析问题和解决问题。这就要求复习时回归课本，通览全书，整合相关知识点，建构知识体系，让所学的知识系统化、立体化，真正达到运用自如的程度。建构体系笔者一般采用以下两种方法：理清教材主干脉络。例如我在教学经济生活时，让学生知道经济的一条主线是发展生产力，课本主要是按生产—分配—消费—交换四个环节来讲的；在教学政治生活时，告知学生政治的主线是政治文明，课本按公民—国家—政府—党—国际社会依次阐述；文化生活的主线是精神文明，主要讲文化的作用—继承与创新—民族精神—中国特色先进文化；哲学的主线是世界观和方法论，主要讲唯物论—辩证法—认识论—价值观。又如讲认识论时让学生记住六个字：实践、认识、真理。再如讲国际社会时记住十六字：国家利益、和平发展、国际竞争、对外政策……第二，通过因特网强大的信息网络功能，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映时事的图片、数据、视频片段与思想政治课的教学内容有机地结合起来。实现超越时空的信息再现，从而有效地扩大信息量，实现资源共享。第三，通过电脑软件制作的教学课件有利于教师组织教学节省课堂时间。在传统教学中，教师在课堂上要花一定的时间板书或作图，在组织教学或衔接各个知识点时也会说一些与教学无关的话，这些都会造成时间的浪费。用课前设计好的多媒体课件更有利于教师驾驭课堂教学活动，保持学生在学习中思维的连贯性，使教学过程更加严谨。把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，有利于提高学习效果。第四，更有利于教师在教学中突出重点、突破难点。由于思想政治课理论性较强，加上受传统教学方法的限制，教师使用的教学手段单一，讲解难度大，学生难于理解，教学效果不理想。多媒体教学能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识。更加有利于学生对知识点的理解和掌握，从而达到解决课堂中的重点、难点，特别是难点的目的。如讲“价值规律的表现形式”时，我们可以用Flash软件制作一个价格围绕价值上下波动的动画，通过动画生动地展示商品价格尽管受到供求关系等因素的影响，但是始终以价值为基础，围绕价值上下波动，从而使学生深刻地认识到价值对价格的决定作用。二、击破考点第一轮复习，大量的时间是梳理知识点，笔者的做法是按照考试大纲上的考点，让学生认真阅读教材，整理笔记。1.读教材先把课本读“厚”。具体做法是：九月份用两个周的时间，一字不漏通读四本教材，这一遍主要是读懂教材，心不能急，不能图快，要结合考试大纲和考试说明，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要识记的识记，需要理解运用的知识点，要仔细研读课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，一定要想办法弄懂。然后再把课本读“薄”。从认真记教材目录入手，主干知识由大到小记忆，根据记忆规律，过一段时间还要进行复习，把书读薄就是要抓主放次。2.记笔记。高中复习时间很紧，记忆必须找出可行的方法。按考点顺序认真整理笔记是个好办法，每一个考点，都按是什么、为什么、怎么办来整理。例如：考点“影响价格变动的因素”。影响价格变动的因素主要是价值和供求，为什么？笔记一定要自己整理，整理时留出空白，在复习过程中不断补充、订正。三、理解难点高中学生复习时总感觉提升不大，主要原因是对难点的理解不到位。如：很多学生不理解经济基础和上层建筑。经济基础是生产关系的总和，它包括所有制结构、分配制度、经济政策等；上层建筑是社会的政治、法律制度和设施，社会的各种思想观点和社会意识形态。经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础，学生对难点知识真正理解了，才会运用知识点分析材料，教师在遇到难点知识时，不能轻描淡写，要引导学生一起讨论，要查阅资料，要分析学生不理解的原因，暴露学生思维误区，用对比的方法，区分易混概念，找一些有针对性的题目让学生巩固。有效教学是以教学规律为基础，以学科教学为目标，通过科学的构思设定目标展开有效的教学训练，有效教学这一科学教学方法能保证学生在单位时间内获得较为理想的学习成果，同时促进学生综合素质的开发。有效教学的理念来源于上世纪末的教学科学运动，并且在行为主义心理学和美国实用主义哲学的教学实践中获得了良好验证。此后，便得到了各国教育学家的重视，并被加以推广和发展。在我国当前课程改革的背景下，对初中化学这一学科进行有效教学的关键在于教师遵循化学新课程标准指导和初中化学教学课程的教学规律，提高时间利用率，以较少投入提高学生的化学能力及其化学素养。本文基于化学课堂教学的有效性分析，提出几点有效教学的措施。一、有效课堂导入化学有效教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。有效课堂导入，不仅能促进学生与教师进行互动，更能提高学习效率。立足于化学教材，客观分析学生的学习情况，这是提高课堂导入的前提。为了提高课堂导入的效率，应在准确把握教学大纲及教材的基础上，结合对学生的全面了解，根据学生对相应的知识体系的掌握程度设计导入形式。例如，沪教版初中化学第九章第一节《化学与能源》的导入，笔者为了增加课堂导入的有效性，在分析学生知识背景的基础上设计了一个多媒体情境导入。从燃烧的煤炭炉子到奔驰的汽车，再到屋顶上的太阳能面板，让学生总结来自身边的能源。学生一下子总结了很多，如太阳能、地热能、电能、风能、核能、潮汐能等。接着继续让学生回顾之前所学的化学知识，自主探究哪些是跟化学有关的能源，一下子就把这节课的难点铺开。这种导入方式收到了良好的效果。二、有效课堂提问启发式教学的目的是激发学生的思维。在化学教学活动中，教师要运用启发式发问，深入浅出，调动学生思考问题的积极性。也就是说，有效课堂教学提问的关键在于提出的问题要有启发性，有利于培养学生的思维习惯，促进课堂的有效教学。有效课堂提问要注意以下三点。1.准确设问。根据教学重点、难点，以课程为中心精心设计问题；以教学目的和要求为基准，进行有目的的设疑；所设问题要求具体而细小，注重在思考过程中提高学生思维能力，淡化思考的结论。2.活用提问。根据知识点灵活设疑。力求在问题中体现奇特、灵活；多层次设疑，层层深入；紧扣重点，提出疑问；多角度变换，进行启发性提问。3.巧妙发问。抓住时机，提出问题。古人有言，“不愤不启，不悱不发”。教师要想在课堂教学中寻找最佳时机进行设疑，可以从两个方面入手。一是通过创造情境激发思考，特别在学生思维容易停滞的时候适时地进行创设问题的情境打开学生的思路。二是及时抓住学生易忽视的学习内容进行导入，激发学生的思维。例如，在沪教版初中化学的第七章第二节《常见的酸和碱》一课中，为什么能够导电是这节课的重点、难点。笔者就这块内容进行了一个设问：为什么有的物质本身不导电，但是一旦跟水相结合能导电呢？比如，食盐是固体时不导电，而溶于水之后就可以导电了。而有的物体如蔗糖，本身不导电，而把它转化成溶液之后还是不导电，这是为什么呢？通过层层设问，引导学生进一步探讨导电的核心原理。这种提问的关键是一定要落实到一个关键的知识点上，能够引导学生对核心问题的深入探究。三、有效课堂练习化学教学设计应安排适量课堂练习。课堂当场练习有利于学生及时消化本节课的化学知识，也利于教师及时了解学生的掌握情况。在与学生教学互动中，教师能够基本上掌握学生对这节课的接受程度。教师设计化学课堂练习时应注重人文性与知识性、实验性与知识性相结合。所谓人文性与知识性相结合，是指将抽象的知识点实用化，即从生活经验或者知识实用角度将知识点蕴含在典型的生活实例中，通过生活案例来考查学生对知识的理解以及应用程度。所谓实验性与知识性相结合，是指将抽象的知识通过实验的方法演示出来让学生更加直观的理解，可通过设计实验项目让学生积极参与，在操作的过程加深对抽象知识点的理解，也尽可能避免学生机械的记忆繁琐的化学公式。四、有效的课堂拓展有效的化学课堂拓展是指不仅让学生掌握基本的化学知识点，而且拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，并且能持续相关知识点的引深，提升分析化学问题、解决化学问题的能力以及综合素质。化学作为一门将人文性与工具性相结合的学科，其有效的课堂教学应该是引领学生对文本的充分理解，在此基础上培养学生对化学学习的感情，帮学生提炼出有效的知识点，引导学生理解背景知识，最终提升学生对化学的人文情愫，激发学生对化学知识学习的渴望。8∞∞∞∞∞∞行为安全管理分享2017年8月10日8∞∞∞∞∞∞主要内容行为安全管理概述推荐使用的三个工具8∞∞∞∞∞∞行为安全管理概述行为安全管理研究的对象:人的行为组织内所有员工的行为—组织自己的员工、承包商员工各级领导层、管理层、作业层8∞∞∞∞∞∞行为安全涉及的场所和过程不安全行为(违章作业)是导致事故发生的主要原因不安全行为可能存在于企业的各个角落现场作业实验室办公室和其他场所不安全行为可能存在于不同的阶段施工、检维修生产运行8∞∞∞∞∞∞行为安全管理研究的对象:人的行为是个人与环境相互作用的结果个人—个人的感知与认知(对某事的看法、认识和态度)环境—企业内外的环境(工作环境与氛围,人在不同场所的不同表现)8∞∞∞∞∞∞要改变或提升人的行为表现:需要营造环境:工作环境(追求设备、工具、物料整齐、有序)氛围(有一致的信心、理念、目标和做法;)对人的行为:需要形成共同的认知模式,建立行为规范与程序。8∞∞∞∞∞∞行为安全管理的理论依据由员工的安全意识谈起安全意误随着时间而淡化,会导致事故的发生全体员工的安全意识与时间的关系8∞∞∞∞∞∞要改变或提升人的行为表现:员工的认知模式S事故教训不安全行为省力s(自创不安全行为S模仿不安全行为注:S为正相关;O为负相关8∞∞∞∞∞∞要改变或提升人的行为表现:形成共同的认知模式消除不安全行为是防止事故的关键,消除不安全行为是企业安全发展的必要手段,消除不安全行为是每个人的责任。我要安全,从我做起。8∞∞∞∞∞∞行为安全管理的理论基础安全三角形重伤或死亡:工人正在地沟中作业时,尘土和石头坍塌下来,将这名工人陷在管道边。最终他窒息死亡亡事故LWD损失工时:工人正在地沟中作业时,尘土和石头坍塌下来。造成他肋骨骨折被送去了医院“轻度伤害”事故医疗事件:工人正在地沟中作业时,尘土和石头坍塌下来。他扭伤了膝盖未遂