平面结构的几何组成课件

平面结构的几何组成51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。平面结构的几何组成平面结构的几何组成51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。彩三踏构学第11章平可能特几何组分析第一节结枸力单的研究对象及研究任务第二节平面杆系结构分类「第三节荷敢分类第四节平面体系的几何組成分析前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段，如何在语文课堂上创设问题情境?一、调节课堂气氛，激活内部需求，创设问题情境在语文课堂活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到活动中，才可能碰撞出火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的氛围，激发他们学习的兴趣。游戏是低年级学生最感兴趣的。在他们的生活中，游戏与生活并非截然分开，而是相互渗透的。学生在游戏中精力集中，兴趣浓厚，能很好的掌握新的学习内容。学生创造性的自我表现，独立性和积极性正是在游戏中形成的。因此，游戏在语文学习中对学生的发展起着重要的作用。例如用念儿歌，编儿歌的游戏学拼音；用猜字游戏学生字；用拍手游戏记生字的笔顺笔画；用当医生的游戏纠正错别字；用开火车的游戏组词、造句都是学生喜闻乐见的，起到了很好的教学效果。创设宽松和谐平等民主氛围，让想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出的激情火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让进行自由讨论，发言交流，赞扬一些独特看法，让学生体会到真切的感受到是快乐的。这样，自主互助的劲头就更足了。二、转变教师角色，凸显学生主体，创设问题情境前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是“在教师指导下学生自主学习的研究过程。”的确，学生是学习的主动者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身的。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展。所以，调动学生的主动参与，努力使学生自主学习，是实现教学目标的必由之路。教师首先就应该打破传统的“一言堂”的教学模式，要从“台前”隐退到“幕后”去。课堂就像舞台，教师好比导演，担当着组织策划的责任，同时也要帮助学生确立主角的地位。让学生能根据自身的特点自主选择适合自己的学习方法，把主动权交给学生，充分发挥其自主性，使他们的知识和能力在主动参与过程中得到全面的提高。在传统教学中，教师为知识的拥有者和传播者，学生作为学习者和接受者。这种师生观反映在师生交流上是单向的，是不会轻易容纳学生的自由意见和自主思想的。现代的师生观要求教师走下神圣的讲坛，在教学活动中营造宽松的人际环境和和谐的课堂气氛。让每个学生享有交流意见，发表见解，独立思想的权利。教师在课堂上是学生学习的合作伙伴，学习讨论的对手，是学生学习生活的指导者，咨询者，学生是学习活动的主人，达到和谐的民主气氛。三、讲究教学方法，突出学科目标，创设问题情境课程的基本理念是”全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。教师在课堂上发挥教学民主，让学生以平等的主体身份参与教学，无疑将大大提高学生的兴趣和课堂效率，极大地促进师生间的和协关系。“合作”可以培养学生的问题意识，还帮助学生逐渐形成了解别人，向他人学习，与他人交往和合作的主动性，也能因此建立起良好的人际关系，增强群众意识。所以，教师在教学中设计各种各样的合作是非常重要的。在教学《做一片美的叶子》时，我就进行了这样的设计：我先让女生读，男生想，喜欢哪个季节的叶子。再男生读，女生想，喜欢那个季节的叶子。之后，男女同学展开了激烈的讨论：有的说春天的叶子嫩嫩的，充满了生机，绿的可爱；有的说夏天的叶子绿意盎然，散发着一种活力：而有的同学说虽然秋天叶子黄了，但另有一种风味。最后，我让同学们分成小组，告诉同学：假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么?同学们跃跃欲试，各抒己见。当然，从中也反映出一些问题：分配不恰当，记录不清楚，同学有不同意见等等。但是，正是这些问题，能够培养学生的问题意识，能让学生自由选择学习的方向和行为，自主地探究学习的结果，同时也创立了轻松的民主氛围。在这样的氛围中，学生敢于质疑，勇于争论，思辩能力提高了，问题意识养成了。主动参与的热情和表现欲望也被大大激发。四、有效拓展延伸，活化教学资源，创设问题情境小学六年要达到的教学目标，要靠十二册教材，但这些教材本身并不是教学目标，而是使学生达到目标的载体。传统教学中，有的教师仅仅把目标定位与让学生学懂、学透教材本身，牵着学生的鼻子啃教材，甚至死记硬背教参上的标准答案，使学生的学习兴趣、阅读能力受到了制约。因此，重新审视教材，灵活运用教材，才能适应现代课堂教学的要求。发展和丰富教材。以往的教学，学生在读懂课文之后就结束了。我认为，应该充分利用教材这一载体，让学生寻求更大的发展。比如在学完一课之后，再设计一些活动，让学生讲讲故事，看能不能比课文讲得好；为课文的句子换上更好的词语；续编故事；给课文的主人公说几句心里话等等。甚至可以让学生自己来设计活动。比如我在教学《学会查“无字词典”》一课时，让学生进行小组学习――“你能比聪聪做得更好吗?”“谁能自己的话说一下‘骄阳似火’的解释。”这样对教材进行发展和丰富，有助于培养学生的语言实践能力和创新精神。总之，课堂教学活动就是一种情境，教师要以学生为主体，关注学生的兴趣和经验，在挖掘教材中充分发挥问题情境的作用，让学生的思维始终于积极活跃的状态，让他们在学习过程中，提高各方面的能力。党的十七大报告中指出要高举用中国特的社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学的发展观。科学的发展离不开教育，离不开人的培养。教育是振兴民族的基石，要贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育。素质教育中，创新是重要内容。创新教育要从根本上落实到课堂教学中来，作为一名大学的英语老师，我们应该怎样进行创新教育呢？首先，作为教师必须有灵活机敏的创新思维。在教授过程中体现创新精神，让学生体会到教师的创新行为，从而有利于启发学生创新。高校教师的创新思维可以表现在以下几个方面：一：思维的独立性和批判性。批判是创新的前提，只有否定以前的常规想法才有可能打破常规尝试一些新的内容，而独立性是批判性的前提，独立思考避免人云亦云，才有可能批判固有的思想或方式，而后又所创新。二：思维的概括性和深刻性。要懂得归纳总结，通过想象概括本质，通过学生的不同表现，预测出结论，及时的调整教学方法。教师还能通过对知识或经验的概括，重新组合所教材料，标新立异。三：思维的灵活性和敏捷性。教师在课堂教学中应该随机应变，有灵活应对课堂的能力，能够根据课堂发展的需要提出不同的问题，设置不同的场景对话，并能及时调整自己的思想，纠正错误的认识等等，比如在使用教材这一方面，我们就有很多值得注意的地方。对于教师来说教材在某种程度上只是某种知识相对固定的载体，而知识总是在不断更新的，所谓“理论总是灰色的，生活之树常青”就是这个道理。教师在讲授过程中要敢于超越教材的雷池，在内容和形式上均把它看成是一种变量。第一：教师可以在教材内容相对不变的情况下，根据教育学的需要，改变教材的表现形式，书面文字改成口头语言或文字改成图画，图表等。比如说在讲述和地名有关的英语单词时，我们完全可以把地图画在黑板上以加深学生的印象。第二：我们可以把教材重组，根据教学需要归纳总结，特别是在学生复习的期间这种方法非常受用。第三：教师要根据时代的发展不断扩充新内容，教材是固定的，在使用不变的情况下，教师要与时俱进，不断跟新课堂内容使学生有新鲜感，是课堂充实有趣。学生体会到老师的创新思维，他们自己才会有创新的念头。第二，和谐的师生关系是创新的前提。课堂应强调以学生为中心。教育的重点是培养学生的学习，思考和自我约束能力。教育实践证明师生关系和谐，教学效果就好，反之则反。教师是课堂的引导者和参与者，应该积极组织学生发现，寻找，利用一切学习资源。使学生在平等，尊重，信任和宽容的氛围中感受到激励和鼓舞;并积极参与到课堂教学中来，真正成为课堂教学的主体力量。尊重个性差异，为学生营造民主，轻松，愉悦的教学环境，使学生“亲其师，信其道”，让学生体会成功的喜悦，对他们少说no，多说ok,good,wonderful等称赞语,树立学生信心，激发学生兴趣。使“要我学”变为“我要学”，从而培养学生敢于探索积极进取的个性品质。第三，积极营造创造气氛，巧妙设置疑问，引发学生思考。作为一个英语教师，我的课前十分钟总是在紧张，生动和掌声中度过，因为我为学生们布置了活动，低年级的学生往往是演讲，高年级的学生来表演话剧。这样的话，学生们在课下都会积极的寻找材料，做准备，特别是高年级的学生，他们会在看过的电影或世界名著中截取一个片段改编一下，表演出来，其中的许多都颇有创意，让人难以忘怀。这样的话，学生们不但盼望上英语课，而且在上课过程中还能把他们的积极性和创造性表现出来。在教学过程中有一个非常重要的环节就是教师导疑，学生质疑。教师应该根据材料特点和教学要求，运用多种方法，创造条件来激发学生的求知欲，把教学目标转化为学生的学习目标。比如说，我们可以设置一些话题，使学生经过思考，用英语表达出自己的观点看法。或是让他们进行小组讨论，使学生学，用，思结合。这样不仅能锻炼学生的组织语言能力，又能训练他们从同一信息寻求不同答案的能力。只有让学生对讨论的话题感兴趣才能激发他们对学习的兴趣，学生们才能不畏艰难，积极主动的学习。教师要给学生创造学习英语的条件，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。第四，向学生讲述多种学习方法，提高学生自主学习的能力，促进学生创新。教师不仅要面向全体学生而且要注重个体差异，总体讲授或个别点播学习方法。是每个同学都找到适合自己的学习方法。在英语教学过程中，要不断培养学生的听，说，读，学能力，把他们的耳，口，手，脑全都调动起来，、使他们会听，会想，会说，会做，从而能够标新立异，擦出创新火花。第五，优化课堂教学模式，培养发散思维。实践证明，讨论式和疑问式的教学有利于学生的发散思维和创新思维的发展。要让学生有丰富的想象，积极探索求异，开拓独立见解，教师应该努力寻找教材中所含有的创新因素，通过社设疑创造情景，给予每个学生参与机会。让学生运用所学知识，积极培养锻炼发散思维。比如：在教授学生学习方法时，我先让学生合上课本运用一关于Tom买东西图片，图中，Tom推着购物车，脑海里牛奶（milk）和蛋糕（cake）的想象图片，我向学生提问：WhatisTomgoingtodo?学生们都知道去购物（goshopping）。然后我问道：Whatdoeshewanttobuy?(他要买什么东西？)Andhowdoeshememorizethethingshewantstobuy?(他怎样记住要买的东西的？)。学生知道通过在大脑中形成图像可以加深记忆。然后我问:Arethereanyotherwaystomemorizethings?(还用什么方法能促进我们的记忆呢？)学生们都积极的讨论了起来，比如说：repetition（重复记忆），chunking(分割记忆)等等。学生们的思维活跃了起来，不仅锻炼了他们的表达能力，也锻炼了他们的思维创新能力。所以，课堂教学中，教师要设置新颖别致并能引起学生兴趣的题目，让学生在独立思考的基础上，互相讨论，集思广益。也可以让学生运用所学知识自己创造，比如说，在讲完某一课文后，教师可以在黑板上写出几个关键的词语，让学生自己组织对话或短文，使他们的发散思维和创新意识得到真正的提高。第六，建立良好的测评机制，有利于激励学生创新。对学生的测评应该是全面的，综合的，包括结果和过程。作为大学老师，我们的学生毕业以后大多数要步入社会，要适应社会的环境，适应社会发展的需要，仅仅有好的试卷成绩是不够的。我们应该全方位的培养人才，而不是只能应付试卷的“书虫”，变应试教育为素质教育的过程中，如何对学生进行测评也是一个极其重要的方面。对学生的测评应该是“全面的”“综合的”，所谓“全面的”是指学生要即会动脑又会动手，所谓“综合的”是指学生要在德、智、体、美全方面发展。“包括结果和过程”是指，对学生的测评结果应该是“质”“量”并陈。素质教育的测评方式应该是质与量并重以质的方法为主量的方法为辅，保持测评过程中质与量的适度张力。只要条件允许我们要尽可能多的增加质，不过，我们也要有量的评价，而且也必须有量的评价，因为它是一个最低保障。所以，作为大学教师在测评学生时，要看平时作业的完成情况，要看学生的试卷成绩，这些都是非常必要的。更重要的是我们要十分注重学生的课堂表现，比如说，教师在设置一个论题之后，不同的学生是如何对待它，是置之不理？是独立思考？还是相互商讨的?学生在回答问题的时候，是默不作声？是应付了事？还是积极回答？问题的答案是平平淡淡？还是标新立异？这些表现都影响教师都学生的测评，我们不能忽视。只要教师对学生提前公开测评方式，进行多方面，细致的公正客观的评价，公开评价结果。学生的积极性和创造性会很大程度上得到激发。来进一步实现我们素质教育中的创新要求。总之，教育的本身就是一个研究与探索创造的过程，学生的学习过程也是一种探究过程。英语的课堂教学只有要实现按学生的主体性和教师的主导性的统一，才能使教师不断探索教学的新思路，新方法，使学生不断发现，研究，解决新问题，才能不断培养学生的开拓创新能力。彩三踏构学第11章平可能特几何组分析第一节结枸力单的研究对象及研究任务第二节平面杆系结构分类「第三节荷敢分类第四节平面体系的几何組成分析钩力学任务及内容§0-1结构力学的研究任务及研究內容1、结构及分类结构:各类构筑物中,承受荷载而起骨架作用的部分称为结构。由构件组成:杆、板(壳)、块体。按结构的承重骨架:砖混结构、框架结构、桁架结