识别与消除七大浪费的基本知识教学课件

识别与消除七大浪费的基本知识识别与消除七大浪费的基本知识识别与消除七大浪费的基本知识何钢删与消除七大浪费建议课程时间:2H课程内容可以根据公司具体情况调整1、请将手机调整至无声或振动状态。2、请保持安静,接听手机至课堂外。如何有效地开展农村小学语文综合性学习呢？本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，浅谈一些农村小学语文综合性学习课堂教学的有效性的策略。一、关注教材资源，渗透综合性学习在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑联系学生生活实际，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识与能力、情感态度与价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。教《赤壁之战》之前，我曾教过一篇第九册拓展阅读中与之相匹配的课文《苦肉计》，文中记叙了黄盖、周瑜为了诈降曹操，合演了一场苦肉计使曹操信服。我充分挖掘教材的资源，有机渗透综合性学习，在教到黄盖怒火直冲，周瑜怒不可遏时，我随机让学生说出描写发怒的词语。黄盖被打时，我设计一处补白，让学生揣摩各种人物的心理活动，还组织学生写写黄盖给曹操的诈降信。由于在教学这篇课文时有机渗透了相关知识，因而在教学《赤壁之战》时能得心应手，学生学完《赤壁之战》后仍意犹未尽，我又以本篇课文为生发点设计并上了一堂语文综合活动课。具体内容如下：A、[辞海拾贝]1、重在让学生说出与三国有关的成语，如三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义、神机妙算等；2、歇后语：出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。如诸葛亮弹琴、诸葛亮的鹅毛扇、关公照镜子、张飞穿针等。B、[才华展示]通过讲故事、朗读、表演等形式各施其才。C、[脑力冲浪]重在让学生写一写、评一评三国人物（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备、张飞、关羽、赵云等）通过开展辩论，让学生学会全面评价人物。D、[开心一刻]欣赏《三国演义》主题歌，鉴赏诗词（《七步诗》《赤壁怀古》），查看三国地图（魏蜀吴地图、荆州图），观赏三国连环画（草船借箭、赤壁之战）。通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到发挥，互助合作精神得到发扬。更重要的是：学生在实际应用中感受到了语文的魅力，受到优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。二、利用信息资源，生成综合性学习《课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”针对身处农村这一有利条件，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会备受关注的环保问题，我设计了《步入春天》这节语文实践活动课。活动过程：1、深入了解春天各种动物的生活。结合课前同学们收集的许多关于春天各种动物生活的资料，阅读了《谈谈春天动物的活动》丛书，让学生谈谈“春天哪些动物最可爱，最能给春天增添生机？”鼓励学生大胆地说，以研究此类动物的“著名专家”身份向大家作“学术报告”。然后，播放春天各种动物活动的录像，再次了解各种动物的生活。2、赞美春天。学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：①演唱歌曲《春天在哪里》；②学生自编舞蹈《可爱的春天》、演小品来抒发自己对春天的喜爱；③挥毫泼墨展示书法作品“春天，你是一幅精美的图画”；④朗诵自己创作的小诗《春天的赞歌》；⑤学生绘画春天美景的图画展览，并配上解说词。3、开展“还春天一片绿色”的环保教育活动。启迪他们发现现在的春天动物的种类少了，清澈见底的河水不见了，大地的绿装也没有昔日的翠绿了，破坏生态环境就等于破坏人类自己的家园，长此以往，留给人类不再会有生机勃勃的春天，留给人类的只能是一片荒漠。通过让他们讨论环保举措、书写环保倡议书、演小品《植树》等，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感，增强环保意识。丰富多彩的语文实践活动课是语文教学多样性、开放性的重要体现，也是儿童学习语言的有效途径之一。三、安排实践性作业，落实综合性学习活动综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。现行小学语文教材在课文后新增了一些实践性作业，体现了《课程标准》中指出的“语文是实践性很强的课程”，应着重培养学生的语文实践能力，而培养能力的主要途径也应是语文实践的思想。让学生在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做、找一找，在完成作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从而增长知识，增加才干。我利用壁报开辟“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、手抄报作品。我还要求学生加强课外阅读，定期开故事会、诗歌朗诵会等，把学生在课外读到的故事、诗歌，在故事会把故事讲给大家听，在诗歌朗诵会把诗歌朗诵给大家听，让大家共同分享阅读的快乐，随后评出若干名“故事大王”“朗诵能手”，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。也可以让学生创编故事、诗歌，提高语言的再创能力。有时上课渗透有关诗歌，学生也会受到潜移默化地熏陶和感染，常常为课文编一些小诗与我交流。尽管有些还写得比较幼稚，但我总是在小心呵护他们兴趣的前提下，提出一些建议。久而久之，学生创作激情、创作能力有明显提高。教师要配合所学课文向学生推荐有益的、适合年龄特点和知识水平的读物，根据学习要求，让学生把课堂上学到的方法迁移到课外阅读上来，多读书，好读书，读好书，建立阅读笔记，记录相关内容，把文章的大概内容，或优秀片段，或佳词佳句，或读后感记录下来，定期反馈、交流、评价。课文后的实践性作业，是实现学生学语文、用语文的一条途径，更是进行语文综合性活动的重要途径。在听力中，困扰学生最大的就是听力内容中的生词以及听力的语音、语调和语速。虽然学生在课后也会进行大量的联系，也会听一些听力题目、英文歌曲，甚至有的人回去看英文原版的电影、电视剧，但这些练习都是不正统的、非深入的，所以学生的听力并没有得到显著的提高，反而会因为在这些练习中没有听懂而感到沮丧，甚至丧失对听力的自信心。一、影响听力的主要因素1.词汇量作为初中生，学生的词汇量并不够，很多听力中的单词他们并不理解其意思，从而导致不能理解听力的大概意思。有时候，我们可以听清一个单词的正确发音，但不能理解她所对应的具体内容，在这情况下，听到却听不懂，也会让学生觉得尤为痛苦。在这个层面上，可以看出词汇量的多少对听力的好坏起着决定性的影响。2.听读的相联系性很多学生在训练听力时，选择的听力材料的难度往往低于其阅读材料的难度，这样就会导致其听力的能力低于阅读的能力，从而不能将听于读相联系，使得听就是听，读就是读。这种割裂式的学习方法，不能使学生将文字于其读音联合起来，就会导致在听力中明明听到了某一个单词的发音，却无法立刻反应出来其所对应的文字及意义。在教学中发现，学生看到后认识的单词，比听其发音而认识的单词要多很多。例如在听：W：IhadjustreadinthenewspapertheLordofRingsisthisyear'sgreatesthit.Whydon'twegoandseeitattheGrandCinema？M：Don'tyouthinkthatcinemaislittleoutofway？Whatdoesthemanmean？很多学生都会有这样的感悟，听力听过之后，看到听力原文，就会发现这些单词我认识也知道它的意思啊，为什么我刚刚没有听出来呢？这就是因为你无法将写在纸上的于耳朵里听到的联系起来。另外，在外语的学习中，我们首先借助的就是印刷在纸上的东西，即我们首先学会的就是读，我们重视的也是读的能力，而忽略了听得重要性。在这中学习方法下，我们不能将视觉神经所看到的于听觉神经所听到的相结合。这最终会导致我们的听力水平低于阅读水平，可见只有将听读相结合，才能提高我们的听力与阅读能力。3.记忆能力在听力过程中，包含着以下内容：我们在听的时候，首先是耳朵接收到声音，然后听觉系统将声音传递到大脑，最后大脑在将这些信息暂时保留在记忆中枢中。由此可见，良好的记忆能力是提高听力能力的前提。在听力中，学生是不断的接受新的信息，而旧的信息在这一过程中，很容易就被遗忘了，尤其是在听较长的听力文章中。在学生遗忘了一部分内容之后，很容易用母语的思维去理解这些内容，而母语的思维与英语的思维在很多方面有是截然相反的，且对母语的记忆能力要远远优于对英语的记忆能力，这就会导致很多听到的、记忆的信息会被母语的思维所捣乱，使得记忆更紊乱，从而更加难记住听力中的信息。二、解决这些影响因素的策略由于词汇量在一定程度上决定着听力的水平，所以在平时的教学中就要加强对学生的词汇量掌握的训练。可以让学生准备一个小本子，把在日常生活中遇到的、在阅读中遇到的生词和难词都记录在本子上，并及时的进行翻阅，然后将这些词掌握在脑子里。教师在上课的时候，也可以适当的补充一些课外词汇，不要将目光只放在书本上。其次，在训练同学的听力时，多练一些难度等同于阅读的听力材料，将学生的听与读尽最大可能的结合起来。在学生做阅读的时候，可以要求学生该默读为出声读，使学生将听觉神经与视觉神经相联系。其次，要训练学生的记忆能力与信息的处理能力，例如在听上述的听力材料时，然后让学生写下自己所听到的内容。通过这样的训练，可以使学生的记忆能力取得一定的进步。如果这种方法对于中等偏下的同学太难，可以让他们在听的过程中记下一些关键内容，如lordofrings;goandseeit;cinemaislittleoutofway，在听完后，可以使自己对文章有一定的了解。何钢删与消除七大浪费建议课程时间:2H课程内容可以根据公司具体情况调整1、请将手机调整至无声或振动状态。2、请保持安静,接听手机至课堂外。目录浪费的分类二、识别七大浪费排除七大浪费的方法什么是浪费什么是浪费:

不增加价值的活动,是浪费;

尽管是增加价值的活动,所用的资源超过了“绝对最少”的界限,也是浪费。只有识别了问题,才能改善浪费的三种形态1.勉强:超过能力界限的超负荷状态2.浪费:有能力,但未给予充足的工作量的