精选新课标人教版五年级上册数学全册教案简化版

精选新课标人教版五班级上册2第一单元小数的乘法3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元把3.5元看作35角3.5元扩大10倍35角缩小10倍105角就等于10.5元3缩小100倍—②把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢?专项练习练习一4二、运用0.72扩大到它的100倍72缩小到它的1/1005第2课时小数乘小数要在前面用0补足。的，要在前面用0补足。呢?1.2扩大到它的10倍120.96缩小到它的17100963、1.2×0.8,刚刚是怎样进行计算的?引导同学得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12,积就扩大10倍；再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。6三、应用3、P.8页5题。73二53二58的乘数是0.4比1小，求的积还缺乏一个1.2,所以积比被乘数小；而2.4×3的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多),所以积比被乘⑤专项练习：练习一12题第4课时：积的近似数9163532P.8页1第2课时小数除以整数教学内容：教材第17页例2、例3.“0”,用0来占位。)算到12除6时，老师提问：接下来怎么除?请同学们想一想。在6的右面添上0看成60个格外之一再除。3、做教科书第17页的做一做。三、课堂小结(略)第3课时一个数除以小数教学内容：教材第21页例53、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?生争辩得出：把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍，2、出例如6:12.6÷0.281、书上第22页“做一做”第4课时商的近似数的联系.2.提高同学比拟、分析、推断的力量.第6课时循环小数教学内容：教材第27-28页，练习五第1-5题。我班男生400米谁跑得最快?成果如何?和“王鹏”比比，(出例如题)。观看竖式，你发觉了什么?(组织同学小组内沟通)可能发觉：1、余数总是“25”。2、连续除下去，师：你们怎么能确定会永久除不完，商的小数局部总是重复消灭“3”?让师：那么商如何表示呢?你为什么使用省略号?〔师板书〕出示：28÷1878.6÷11先计算，再说一说这些商的特点。(请生板演计算结果)者除不尽)。2、有的是一个数字不断重复消灭，有的是两个……。老师小结循5、介绍简便记法如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145,请同学把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。(请同学板演),同座相互检查，大家交(52.52525…可能消灭问题52.5252.52552.52,师生共同辨析)6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗?”师：想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况?请举例说明?师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，推断前面练习题中的小数哪些是有限小数?哪些是无限小数，使同学明确循环小数属于无限小数。同学有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，老师可依据课堂或本第8课时用计算器探究规律教学内容：教材第29-31页。教学目标：1、使同学能用探究计算规律，能2、让同学通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培育机敏选择教学重点：运用规律进行计算教学难点：发觉商的规律1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发觉什么呢?师：仿佛掉进了数学黑洞，永久出不来，格外的奇特，今日，我们还将利用计算器去探究更多的好玩的奇特的数学规律，有爱好吗?let'sgo!1、出例如10独立操作，你发觉了什么规律?①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍…3、独立完成“做一做”,你发觉什么规律?先小组沟通，再全班沟通校对。老师鼓舞：确定同学去探究规律后的隐秘的探究精神，鼓舞他们连续努力；希第10课时解决问题教学内容：教材第33页例12及练习六6、7、8、9、10题。谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能挂念小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗?1、出例如12②组织同学进行辩论，鼓舞同学说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交同学们充分发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25,但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。②全班沟通答案，组织同学争辩，强调以理服人，使同学明确，盒数取整数，16.66…计算结果按四舍五入法本应进1,但实际包装时，丝带不够包装第17个，因此个数应比计算结果少1。师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般状况，在解决问题时，有时要依据实际状况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。如何处理的结果?为什么这样处理?2、P356、7生独立解答，全班交第三单元观看物体第1课时观看物体(一)教学内容：P38例1,练习八相关练习题〔以不同角度观看一个物体〕。空间想象力。2、让同学经受观看的过程，生疏到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。能识别从正面、左面、上面观看3、使同学能够识别从正面、左面和上面观看教学重点：能从不同方向观看立体图形，看到不同的外形朵〕为什么能观察别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢?由于我们观看的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步争辩观看第2课时观看物体(二)教学内容：P39例2和相关练习(从不同角度观看两个物体)。2、完成39页例2及做一做(呈现评议)第3课时观看物体(三)(一)导入新课师出示由假设干小正方体组合而成的工请同学们(一)导入新课(二)新授课(三)稳固练习2、完成练习九1-3题。教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数页中的例1、例2,例3,完1.情感目标：在解决问题中体会数学与生2.学问目标：结合具体情境，能用字母表示运算定律和有关图形的面积和周长的计算公(4)你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗?符号可以省略不写?是怎样表示的?(请一生板演)其它运算符号能省略吗?数字与数字之间的乘号能省略吗?为什么?〔小组同学之间相互说说〕师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可教学例3(1):问：(1)两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写?怎样读?(2)字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面?教学例3(2):学?五班级上册第47、48页例4第48页的做一做1、教学例4(1):法1:小红的年龄+30岁=爸爸的年龄法2:a+30在式子a+30中，a表示什么?30表示什么?a+30表示什么?想一想：a可以是哪些数?a能是200吗?为什么?3、教学例4(2):1、独立完成P48做一做集体评议。含义)例4(1):例4(2):教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第53-54页。教学目标：1、情感目标：激发同学的表达教育，树立民族骄傲感。2、学问目标：通过演推断是不是方程。3、力量目标：通过简洁的天应用其次步，往往空杯子里倒入约150毫升水(可在水中滴几滴红墨水),问：第三步，增加100克砝码，发觉了什么?杯子和水比2第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平消灭怎样?用式子怎样表示?让同学得出：100+x=250。教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第55页。其次步，问：想一想，假如在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔天平左边的质量在原来的根底上发生了什么变化?(扩大了2倍),右边呢?〔也重该怎么办?两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保存其等式保持不变；(2)等式两边都乘或除以相同的数(0除外),等式不变。三、练习。实物演示并推断：(预备8袋花生，4袋盐)天平两端分别放有一袋500克的盐和两袋250克的花生。1、当两边各增加3袋同样的花生(250克/袋)时，天平是否保持平衡?为什么?2、在“1”的根底上，现在将把天平两端的东西削减，怎样变化?可使天平依3、假设天平两端只能加与从前完全一样的东西，要保持平衡可以怎么做?怎么想的?4、一端放有两袋1千克的白糖，另一端放有4袋500克的盐，问一袋白糖与几袋盐同样重，怎么想的?四：小结。有什么收获?还有什么问题?第3课时"方程的意义〔三〕"〔新授课〕教学目标：1、情感目标：培育同学学数学，用好数学的信念。2、学问目标：利用活动加深理乘或除以相同的数〔0除外〕,等式不变〕复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢?从这节课开头我们就会渐渐发觉到它的重要作用了。出示P57的题目，从图上可以猎取哪些数学信息?天平保持平衡说明什么?杯子与水的质量加起来共重250克。能用一个方程来表示这一等量关系吗?得到：100+x=250,x是多少方程左右两边才相等呢?也就是求杯子中水到底有多重。如何求到x等于多少呢?同学先自己思考，再在小组里争辩沟通，并把各种方法记录下来。全班沟通。可能有以下四种思路：(1)观看，依据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。(2)利用加减法的关系：250-100=150。(3)把250分成100+50,再利用等式不变的规律从两边减去100,或者利用对应的关系，得到x的值。(4)直接利用等式不变的规律从两边减去100。对于这些不同的方法，分别予以确定。从而得到x的值等于150,将150代入方程，左右两边相等。2、生疏、区分方程的解和解方程。得出方程的解与解方程的含：像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚刚，x=150就是方程100+x=250的解。而求方程的解的过程叫做解方程，刚刚，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区分是什么呢?方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。3、练习。(做一做)齐读题目要求。怎么推断X=3是不是方程的解?将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5x=方程右边教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第57页。变呢?等式这些规律在方程中同样适用吗?完全可以，由于方程就是等式，今出例如1,从图中可以猎取哪些信息?图中表示了什么样的等量关系?盒子中的皮球与外面的3皮个球加起来共有9个，方程怎么列?得到x+3=9左右两边同时减去的为什么是3,而不是其它数呢?由于，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x,这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。追问：x=6带不带单位呢?让同学明白x在这里只代表一个数值，因此不带要检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。怎么验算呢?可抽同学答复。=方程右边小结：通过刚刚解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍旧相等。不过需要留意的是，在书写的过程中写的都〔二教学例2出示方程：3x=18,怎样才能求到1个x是多少呢?同桌的同学相互争辩，抽答，在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除以的是3,而不是其它数呢?刚好把左边变成1个x。让同学翻开书59页，把例2中的解题过程补除以一个不为0的数，左右两边仍旧相等。这是我们解方程常用的两种方法，(三)反应练习1、完成“做一做”的第1题，先找到等量关系，再列方程，解方程。集体2、思考“想一想”:假如方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗?依据是什么?等式保持不变的规律。这节课学习了什么?争辩：什么时候应当在方程的两边加，什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢?四、作业：练习十一5—7题。第5课时"解方程〔二〕"〔新授课〕教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第58-59页，例1例2。教学目标1、情感目标：培育标准书写和自觉检2、学问目标：能依据等式的根本性质解较÷a=b这一类简易方程的解法.一、复习导入“今日上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m,超过警戒水位0.64m.”验(口头检验)。本P80-81页的教学内容。1.情感目标：(1)渗透转化的数学思想(2)使同学在探究平行四边形面积的计算方形成乐观的数学学习2.学问目标：(1)使同学通过实际操把握平行四边形的面用公式正确计算平行(2)能应用平行四边形的面积计算公式解决边形的面积计算公式解决相应依据长方形的面积=长×宽(板书),得出长方形花坛的面积(二)引入割补法(三)割补法来，自己拼一下，看可以拼成我们以前学过的什么图形?刚刚发觉同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样依据肯定的规律做呢?现在看老师在黑板上演示。②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边渐渐向右③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形连续沿着底边慢请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比拟，有没有变化?为什么?②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系?老师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相这个长方形的面积怎么求?〔指名答复后，在长方形右面板书：长方形的面积=长×宽)那么，平行四边形的面积怎么求?(指名答复后，在平行四边形右面板书：平(四)应用4、做书上82页2题。一步培育同学学习数应用公式解决简洁的(2)培育同学应用已有学问解决新问题的能争辩、归纳等数学活空间观念和初步的推2厘米积=底×高)(3)争辩公式吗?为什么?(二)教学例11.底是4.2米，高是2米；2.底是3分米，高是1.3分米；1、一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。()4、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。()培育同学学习数学的公式解决简洁的实际作力量以及应用已有的学问和方法解决新争辩、归纳等数学活空间观念和初步的推的?同学答复后，指名同学操作演示转化的方法。计算梯形的面积呢?这节课我们就来解决这个问题。(板书课题，梯形面积的计第一层次，推导公式①启发同学思考：你能仿照求三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗?a.用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底和高b.每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系?板书：梯形的面积=(上底+下底)X高÷2示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢?①提问：想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的?(1)完成练习十七第1、2和3题。感受计算组合图形的(2)渗透转化的数学思2.学问目标：(1)生疏简洁的组合图成已学过的平面图形解决生活中有关组合3.力量目标：(1)让同学在观看、例举中生疏简洁的组合探究组合图形面积的(2)学会用分割法和添补法计算组合图形的教学过程：一、复习。“第一个图形是什么形?它的面“其次个图形呢?”5m5m出所需的数据吗?)1.做一做/书93页2.练习十八/第1题3.练习十八/第2题(1)由中队旗引入教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第98、99页例1。教学目标；1、情感目标：激发同学学数学、用的可能性，3、力量目标：在摸球和扑克牌玩耍正面朝上次数费勒2、练习二十第1-—3题教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第101页例2。2、学问目标：进一步加深对等可能性大事中的等可能性。(用分数描述大事发生的概率)性是多少?白色呢?黄色?各是多少呢?..三、练习1、第一题，预备9张1到9的扑克牌，通过玩耍来完成。教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第103页例3。1、情感目标：能依据指定的要求设计简洁2、学问目标：进一步体验大事发生的等可3、力量目标：会全面分析简洁大事发生的教学过程：小丽石头小强剪子结果小强一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的留意同学推断的方法多样化，(1)计算出单数、双数的可能性；(2)其他方教学内容：?义务教育课程标准试验教科书数学?(人教版)五班级上册第105页例4。1、情感目标：感受数学与生活的联系，能运用所学学问合理机敏地分析和解决一些简洁2、学问目标：理解中位数在统计学中的意3、力量目标：初步了解“中位数”与“平姓名李明陈东马刚王明张炎息?生1:或许在23—25米之间。(1)求平均数1、第1-2题2、第3题课后作业第4题)老师点名时，假如不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢?从而揭示1、同学们邮寄过信或收到过信吗?拿出已写好封面的信封，认真观看，你发觉什么?同桌相互说说。信封左上角那排数是什么?〔邮政编码〕据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度)3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?①、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的?前两位数字表示省(直辖市、自治区);前四位数字表示县(市);最终两位数字表示投递局(所)。②生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的?我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?1、你还知道哪些邮政编码?它们是怎样组成的?和同学沟通一下。我们收集了这么多邮政编码，你们发觉它们有什么相同的地方?机器怎么能依据邮政编码的数字进行分拣呢?让同学通过观看、比拟找出同一个3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少?它们是怎样编排的?同学们，通过今日的学习你知道了什么?收获有哪些?还有什么不明白?五、作业：书P118第1、2题。其次课时2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样证)同学们坐飞机出境旅游过吗?坐飞机出境旅游也要用到什么证件?〔身份证〕今日我们就来学习身份证号码是怎样组成的?1、视频呈现台上出示一张，让同学观看并相互说说你发觉了什么?(1)指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思(2)你还知道其他的号码有什么意义吗?(3)师依据同学的介绍补充和小结：实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为诞生日期码，第15至17位为挨次码，第18