初中生物课标教材解析课件-002

初中生物课标教材解析初中生物课标教材解析初中生物课标教材解析初中生物曝操敬材解李红人民教育出版社生物室tel:01058758358(办)emaillihongpep、教材编写意图解读教育家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就要求教师在教学中充分考虑学生之间的差异，有针对性地加强对不同类型学生的指导，充分体现“教育面向全体”、“因材施教”的教学特点。初中阶段，学生的个性差异日益明显，为了让不同层次的学生在地理课堂上都学有所长，笔者尝试了将分层教学与分组教学相结合对地理课进行教学改进。实践证明，此方法是可行、有效的。一、了解差异，分层建组把学生分层建组是实施分组分层教学的前提。笔者首先对全班学生的地理学习能力和平时成绩进行综合分析，再结合学生的生理、心理及性格特征，将学生分为A、B、C三个层次：A层是优等生，他们能熟练掌握课本内容，能独立完成教师布置的思考题，可主动解答B、C层学生的难题，能与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，能掌握课本内容，能独立完成课后练习，能积极向A层学生请教；C层是学习有困难的学生，能在教师和A、B层学生的帮助下掌握课本内容，能完成简单习题。编排座位时，笔者有意将不同层次的学生安排一起，如从这三个层次中分别抽取两个人，将其组成六个人的学习小组。这样学生就可以面对面地自由交换各自的看法，可以提出问题、可以自由争论、可以进行小组竞赛，以体现群体的优势互补。当然将学生进行分组是相对的，一段时间后，可根据学生成绩的变化进行必要的调整，以激励学生上进，最终达到C层人数逐步缩小及A、B层人数不断壮大的目的。二、确定目标，分层教学首先要对教学目标进行分层。对教学目标进行分层时，教师要从学生实际出发，合理地确定各层次学生的学习目标，由浅入深，把教材分解成有梯度的连贯的几个分目标，力求准确地把握各类学生的认知发展区域，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。例如，讲解“我国四大工业基地”时，笔者将教学目标进行了如下分层：C层学生掌握我国四大工业基地的名称和位置；B层学生在C层目标基础上了解工业基地的性质及主要工业城市；A层学生在B、C层目标基础上分析工业基地形成所依托的主要条件。教师在实施这一环节时应注意：各层次目标之间应有着密切的联系，要有阶梯性。这样才能使师生在互动教学中有的放矢，才能避免“胡子眉毛一把抓”。其次要在教学过程中进行分层。学生对新课的学习是从预习开始的，“学起于思，思源于疑。”教师可通过课前发放导学案来指导学生预习，鼓励学生质疑问难。例如，讲解“中国的降水情况”时，笔者是这样让学生分层次来探究的：在问C层学生：我国降水总趋势是什么？再问B层学生：我国降水总趋势形成的原因是什么？最后问A层学生：夏季风的进退规律与我国河流汛期长短有什么样的关系？三、针对实际，分层布置作业分层布置作业是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层次学生的学习成果。因此备课时要针对学生实际和教材内容精心编排不同层次的课堂练习题。笔者布置作业采用的是“①+②+③”制，由易到难、分层递进，也就是：①为基础题，C层学生经过努力可独立完成这类题目，要求全体学生必做；②为能力题，有一定的深度，C层学生选做，A、B层学生全做；③为思考题，有一定难度，A层学生要经过思考才能做出来。这样，既可减轻学生的作业负担，能让其愉快地按时完成作业，也能使A层学生的个性能力得到发展，培养了他们综合运用知识的能力。四、分层辅导，充分挖掘分层教学使各类学生都有所提高，但并不是每一个学生的潜力都得到了充分的挖掘。因此，分层辅导在分层教学中必不可少，重点是“两头”。对A层学生的辅导主要是拓宽加深，重点是对解题思路的分析。C层学生缺乏刻苦钻研的精神和信心，对于这类学生的辅导重在鼓励，以增强其学习信心，辅导重点应放在最基础的读图训练上。五、分层评价，体验成功教学评价是教学过程的一个重要环节。在教学过程中对不同层次的学生作出不同的评价，能使学生获得成功的喜悦，有利于激发他们学习的积极性，保持良好的心态和学习自信心。笔者在课堂上对C层学生进行评价时，不论他们的回答情况多么糟糕，总是努力寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望、消除自卑；对B层学生既指出不足，又指明努力方向，使他们不甘落后、积极向上；对A层学生则采取竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。总而言之，在地理教学中运用分组分层教学法，既能尊重个性差异，又能激发活力，促进发展；既能帮助学生克服学习上的障碍，避免学习时出现“优等生主动、中等生被动、后进生不动”的局面，又能激发不同层次学生的学习欲望。目前在许多农村小学里，不少教师大都不想做班主任工作。究其原因，我觉得主要有以下几点：一是农村小学班主任工作压力大。在学校工作中“安全重于泰山”，在平时学生一旦出现了点安全事故，班主任将会受到来自各方面的指责，有时还要承担相应的责任，所以就这一点首先让老师们从心理上产生一定的顾虑；二是班级管理工作繁重，在农村小学，每一位教师一周任教大都在14节课左右，加之班级人数较多，每天还要辅导、批改学生作业，迎接各级各类检查，这样老师们每天都会感到身心疲惫，所以大家也不愿意再去当班主任了；三是在农村小学教师年龄两极分化严重，一部分年龄偏大的教师不喜欢与学生互动，另一方面一部分年青教师思想不稳定，有一种贪图享乐的思想，所以他们也不想当班主任；四是在农村小学中班主任待遇偏低，这也是老师们不想当班主任的原因之一。但是无论怎样，作为学校管理工作者还必须安排好各个班级的班主任人选，因为一个优秀的班主任就能带出一个优秀的班级，有了这一个个优秀的班集也就有了一所优秀学校。那么针对现实状况该如何抓好农村小学班级管理工作呢？下面笔者就从学校领导该如何管理和班主任自身该如何做起两个方面谈谈自己的一些体会，希望能得到更多的领导和同行们指教。一、学校要加强对班主任老师的思想和业务培训工作就目前农村小学状况看，不少教师由于受到各个方面的压力，确实存在着职业倦怠的现象，特别是一些年轻班主任在心理上不能摆正自己的位置，他们可能因为学校的某一件事情处理不妥，就会在心理上造成反感，所以此时作为学校领导就要从实际出发教育班主任教师要端正教育思想。从实效上说，在农村小学对班主任进行想教育也不要讲多少大道理，主要是领导与教师之间要做好思想沟通工作，能做到因地制宜、因时而异、因人而异。切不能唱高调，大谈道理，特别是那些强硬的思想教育更会适得其反。在对农村小学班主任进行业务培训时，笔者认为可以从两方面抓起：一是要让班主任老师多读读班级管理方面的一些经典论著，如魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》……只要教师教师们能潜下心来阅读，他们的思想和心灵就会得到净化，逐渐认识到班主任工作意义之大，同时也能从中学习到一些管理班级工作的方法；此外，在对班主任进行培训也可以多组织他们向身边的优秀的班主任学习，或者能带领他们走出校门参观学习，组织他们与外地的优秀班主任进行交流，解决心中的疑惑，这样的培训虽然没有坐在教室里，也没有聆听大师们的讲座，但这样做可以让教师切实地受到教育，所以说这样的业务培训不仅省时省事，而且效果也好。二、班主任老师要能因地制宜抓好小学管理班级工作1、班主任要能用爱心感化学生没有爱就没有教育。特别是作为一名农村小学班主任在条件相对困难的情况下更要拥有一颗爱心。这种爱应该贯穿于学生学习、生活中每一处。从大处讲，班主任老师们要有“捧着一颗心来，不带半分根草去”的奉献精神，从小处来说，老师要能把小学生当作自己的孩子一样看待，如果教师能真正做到这两点，在工作就一定能感化学生，克服种种困难，顺利地做好各项管理工作。2、班主任要能用行动引导学生在农村小学常常有这样一种现象，有许多班主任都是当地的教师，他们从小就与孩子相处在一起，他们的一言一行早已在学生的记忆中留下了根深蒂固的影响。所以作为班主任教师们在平常时间一定要能为学生作出榜样，无论从言行和学识都应成为学生的表率，如果他们有了高尚的人格和饱满的热情，就一定会得到学生的尊敬，学生也乐意跟随他们学习、游戏。否则，学生们就会从这些人身上学到一种不良的习惯。这也将影响着学生们整个人生的成长。所以在管理小学生这件事上，作为班主任一定要为学生作出好榜样。3、班主任要切实做到知人善用在管理班级中，作为班主任还要善于发挥班级优秀典型的作用，因为小学生们每天都要在一起生活、学习，他们的之间相处的距离是最近的。在这种情况下，教师就要选用好一些责任心强，有工作能力的学生作为班干部，当然班干部人选最好由学生自主选举产生，这样学生才会更加信服他们，在开展工作中才会乐意与他们配合。与此同时，教师还要学会用班级中的优秀典型来教育引导全班同学开展工作，当然每个同学可能都有一定的优点和缺点，但作为班主任还要做到识人善用，能做到以学生发展为核心，如果有了这样团结向上的班集体，班主任工作起来也会感觉轻松许多，更能享受到教育生活的完美和幸福。4、班主任要能勤与家长们联系实践证明，要想做好班级管理工作也离不开学生家长的参与，因为学校、社会和家庭是一个有机的整体，对于小学生来说那一方面的教育都是不可缺失的。近年来，我们学校一直推行班级家长委员会和学校家庭委员的建设作用，通过定期召开班级和学校家庭委员会了解学生在家庭中的变化；了解家长、社会对学校、学生管理的的呼声；让学生家长们走进课堂，并能对学校班级管理提出一些合理化的建议，以此来促进班主任改进自己的工作，让班主任老师把管理工作做得更好。在农村小学班级管理中，不同的班级，不同的学生需要不同的方法，但是作为班主任老师首先要热爱自己的工作，并能结合实际从学校、家庭、社会三个方面入手探寻有效的管理方法和途径，这样大家才能出色地做好各项管理工作，为孩子们成长打下良好的基础。初中生物曝操敬材解李红人民教育出版社生物室tel:01058758358(办)emaillihongpep、教材编写意图解读初中生物实验教材体系第一单元生物和生物圈第二单元生物和细胞第三单元生物圈中的绿色植物第四单元生物圈中的人第五单元生物圈中的其他生物第六单元生物的多样性及其保护第七单元生物圈中生命的延续和发展第八单元健康地生活教材特点之一:突破以学科为中心的知识体系,构建突出人与生物圈的新体系1.为什么以生物圈为背景课标P3:具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标,结合生物学科的特点,(提高公民素养的教育)2关于植物部分的内容第三单元践物图中的绿色樵物上*中刻六部有蜂包位粉.倒国老忘拉粉罗米悸卖。它所垄B的尤和热,不汉寶了味上的璃然土,列只巨大竹呙轮舡转,人的笔罐辱你轮解段话的意吗现行大纲内客突例新标准内客突例物的形,结构分费生物图中的绿色物种子的结构和功能绿色开花植物的光合作用和根的结构和功能呼吸作用叶的结构和功能绿色植物的一生茎的结构和功能绿色植物在生物圈中的作用花的结构和功能果实的结构和功能植物的类群:有关植物类群的知识则藻类、苔藓、蕨类、从“生物多样性”的角度和裸子植物、被子植物地方教材中加以阐述。(被子植物的分类)第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物图中有哪咝绿色禎物……第一节蕖类.苷和蕨类崔物第二章被子植物的一生种于的萌发与生持学有共的职业礻业找术菟和犖乞证卡笫二节植林的生长………………料学·技木·社觅上载妨……第三节开花和结旱99mmmm与生物学有共的职业大地的是呼—园乙………105三章碌色樵物与唾物图的水面环第一节绿色植物的生活带畏;-107第二节水分进入植物体内时诠径……………10第三竹绿色崔物卖与生物圈的水犟耳科学·披木社会节率衣些麴四章晷色植物是生物图中有机物的制造老…………-119第一节绿色植物过光合作用有机…119拜学·披木-社合恩代化渴宝笫二节绿色植物对有机物的利第五章色植物与生物图中的一氧运筷第六章恶护植被,晷化祖国