班主任工作中极其重要的11个心理效应教学课件

班主任工作中极其重要的11个心理效应1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。班主任工作中极其重要的11个心理效应班主任工作中极其重要的11个心理效应1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。班主任工作中极其重要61个心理效应(一)“超限效应”·(七)“接种效应”二)“首因效应”(八)“近因效应”(三)“定型效应”·(九)“马太效应”(四)“晕轮效应”(十)“进门坎效应(五)“暗示效应”·(十一)“罗森塔尔(六)“禁果效应”效应”随着初中教学的新课程改革，语文阅读教学逐渐趋向于挖掘深层次的阅读资源。传统的语文阅读教学涉及面浅，不能激发初中生的学习兴趣，要采用新的、有效性的初中语文阅读教学方法。选择阅读资源时，要和课文内容相关。以课文内容为中心，不断的向外辐射阅读圈。如今，多媒体网络技术已经深入课堂教学之中，为教师和学生提供了海量的阅读资源。在利用信息技术拓展阅读资源时，要做好理性的权衡。一、更新阅读教学的观念阅读教学不是学生个体的阅读行为，也不是教师向学生讲解阅读方法和知识的单向行为。初中语文阅读教学要求在教师、学生和文本之间构建信息通道，实现信息沟通，产生复杂的互动。师生要共同建构教学氛围。阅读教学内容要以学生兴趣爱好和发展水平为准，并不是预定好的教材内容和教学设计。重视教学趣味性，让课堂教学充满活力。阅读教学有效性是一种理念，也是一种过程。有效性取决于教师教学艺术发挥的程度，也取决于教师教学中趣、理、情的挖掘。初中语文阅读教学过程中，不断阅读教学方法怎样变换，都要保证实效性。教学的目标是实现学生发展，调动学生学习积极性和主动性。教师要学习好新课程理念，更新教学法的观念，不断学习、反思和实践，从而提升语文阅读教学的有效性。二、选择适合的阅读内容现如今，初中中年级的语文教科书上，多是名家所写的文章，有着非常深刻的教育意义。但是，课本上并没有详细介绍作者的生平、写作背景和文中提及的内容。教师多是讲解文章的结构。学生们不能很好的理解文章内容，缺乏趣味性。教师可讲述初中生感兴趣的故事、寓言、通话和古诗，让学生有兴趣去听。便于学生对文章的理解。比如讲到李白、杜甫的诗，可向学生透露李白、杜甫的生平或小故事。讲到《归田园居》这篇课文，需向学生提供有关陶渊明的故事，帮助学生了解陶渊明的人物性格和故事发生背景。在阅读资源的选择上，多接近课本内容，体现教育的目标。教师选择的阅读内容，要合乎学生的心理年龄，积极向上、充满哲理。如果阅读内容枯燥，学生没有兴趣继续阅读下去。学生对阅读内容有兴趣时，会更愿意把阅读心得和其他同学分享。教师可让学生讲述自己的阅读心得，并表扬学生发现的读物内容细节。学生得到教师和同学的认同，阅读的积极性会有所提高。三、读和写的有效互动读和写是彼此相关又独立的一种语文实践性活动。阅读之后进行相关写作，学生会对阅读内容有着更为深刻的认识。为此，教师应构建多种课型来实现读、写的有效性互动。比如开设常态读写课、随笔评改课和随笔习作课。读和写的有效互动，能够让学生的写作能力和阅读能力共同提升。教师首先要引导学生完成阅读，以文章作者的角度思考文章构思、生活反映和遣词造句的方法。学生学会文章写法后，阅读课上实施读写结合，进行随笔习作。以阅读迁移到写作，是一种语言形式迁移。比如在阅读到某篇文章中描写景的方面，教师可让学生进行模仿创新。课堂随笔练习非常有意义，不仅让学生自主阅读文章内容，而且将阅读后的感受写下来，以有效语言表达出来。四、运用多媒体阅读资源信息技术改变了社会中的许多生活方式，同样也改变了教学方式。多媒体教学是一种新型的教学模式，可以拓宽教学空间，提高学生阅读兴趣。在教学过程中，有关课文内容的音乐、图片、音效、动画、电影，都是很好的阅读资源。比较于文字，音像和影像资源更能让初中生接受。利用多媒体技术，师生之间的合作和交互也有所加强，教学中充满了趣味性。阅读的热情被激发，学习更为轻松。学生能够更好的完成课前预习和课后补充。多媒体教学资源有着极强的优越性，大量的阅读资源能够满足于学生的阅读需求。但是，音像和影像资源需要占用过长的学习时间，教师要对此进行严格的教学时间规划。总之，在初中语文教学中，阅读教学是重要的部分。阅读教学效果影响着初中生知识吸收能力和未来的语文学习发展。阅读教学对初中生能力发展和语文素养有着很重要的作用。语文教师要遵循新课标要求，提升自我文化素养，探索有效新型的阅读教学方法，让初中生更好、更快的掌握语文阅读知识。一、问题的提出近年来，随着素质教育的全面实施，体育作为学校教育的重要组成部分，也越来越引起人们的注意。学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，养成锻炼身体的习惯，培养新世纪全面素质合格人才的重任，这直接影响学校教育改革的质量和成败。但目前在占有中国人口80%的农村，小学体育教学的现状却不容乐观，有的甚至到了非常令人担忧的地步。农村教育成功与否，关系到我国教育改革的成败。随着素质教育和新课改的深入，对学校体育工作提出了更新、更高的要求，农村学校体育教学是我国体育教育改革的重点、难点，更是关键。二、研究方法1.文献资料法查阅有关体育课程改革的文件和资料，阅读《教育学》《体育学》等相关论著，为本研究奠定理论基础。2.访问法走访了本地区多位不同职称、不同专业的小学体育教师，着重了解本地区农村小学体育课堂教学模式、教学方法、教学课程、课时等情况，并听取他们的意见和想法。三、研究结果与分析通过研究，发现农村小学体育教学主要存在以下现象：1.观念滞后，体育课被挪作他用在农村，受“应试教育”的影响，部分家长、学生甚至教师对体育教学重视不够，往往出现“重智轻体”的现象，体育走进了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的怪圈，课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪作他用，或是用于补习文化课程，或是用来开会、排练节目等，使得体育教学不能很好地开展，国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。2.教师教学能力不足，存在“放羊”现象农村小学，体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要，由于城乡差距的存在，许多体育师范类毕业生不愿到农村学校任教，所以导致农村体育教师队伍的短缺。笔者所调查的一所中心小学，有近八百名学生，十九个教学班，却仅有两人专职体育，而且都是将近退休年龄。由于这些教师都没有接受过专业训练，教师的业务素质达不到相应的水平，加上体育课不被人重视，体育课变成了只是带学生到操场玩一玩，能不出安全事故就万事大吉这样一种现状，教学计划和进度根本无法完成。3.农村小学场地、器材配备不足根据教育部的政策规定，各级各类学校配备的体育设施，至少有一个标准的田径场、篮球场，有篮球、足球、排球、羽毛球等器材。但由于农村学校体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，虽然一部分学校添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动需要，但往往只是为了应付检查的一种摆设，真正能用在体育课堂的器材少之又少。经费不足使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修。四、结论与建议在农村小学，首先，广大师生要提高对体育与健康的认识，始终树立“健康第一”的理念。学校体育要重视培养学生对体育运动的兴趣、独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度、习惯，注意提供有意义的运动消遣手段与方式、满足学生运动精神娱乐等方面的追求与享受，为学生的终身体育奠定良好的基础。作为农村小学体育教师，要上好体育课，提高自己的业务能力和水平。新课程标准明确指出：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学健康为主要目的的必修课程。为此，我们要充分利用本地的特色，大胆创新、大胆施教。在体育教学中要给学生更多的时间和空间，让学生轻松、自然地活动，教学内容要淡化竞技性，增强游戏性、趣味性、娱乐性、健身性和教育性内涵，如“青蛙过河”“学习解放军，争当神投手”等这些教学内容丰富、生动活泼、贴近学生的认知水平和生活实际，既能使学生理解和掌握跑、跳跃、投掷的知识和技能，又能将课堂延伸至社会，使体育课具有更大的活力。总之，在农村小学中，我们一定要正确认识体育教学在学校教学中的重要地位，端正教育观念，积极开动脑筋，依据新课程标准的教学理念，灵活地、创造性地运用本地资源，创新思维，使农村体育教育教学的短板，变成为体育教育教学的特色和亮点，使农村学校的体育教学有一个全新的发展。班主任工作中极其重要61个心理效应(一)“超限效应”·(七)“接种效应”二)“首因效应”(八)“近因效应”(三)“定型效应”·(九)“马太效应”(四)“晕轮效应”(十)“进门坎效应(五)“暗示效应”·(十一)“罗森塔尔(六)“禁果效应”效应”(一)“超限效应”种刺激过多、过强且作用时间过久从而引起被刺激者心理不屑一顾、极不耐烦、讨厌或反抗的心理现象,我们称之为“超限效应”。在班级管理中,常见的“超限效应”表现有:一是当学习较差的学生考试不理想时,为督促其上进,总对他不停地唠叨,你这儿不对,那儿不行,你应该这样不应该那样。结果事与愿违,学生对“训导”开始是内疚,接下来是不耐烦,最后讨厌反感,甚至会出现“对着干”的逆反心理和行为。二是对某些犯错误的学生,产生一种偏见,看不到这些学生的闪光点,批评一次、两次不行,还要在大会、小会上常常以这些学生为反面教材,扬言“不要学××同学,整日不思进取,害群之马”久而久之,学生必以牙还牙,以眼还眼,教学管理必然走向被三是对学习好的学生一味放纵,只管表扬,看不到这些学生的缺点,久而久之,听惯了表扬的这些学生对表扬也会漠然置之起不到应有的激励作用。其实,学生在受到批评或表扬之后,总是需要一段时间才能从心理上、情感上、理智上完全悦纳,此间受到重复批评或表扬时,那种不耐烦、讨厌、反抗心理或对老师同学不屑一顾、肆无忌惮的心理就会高亢起来。为了避免这种超限效应在班级管理中的出现,班主任应该对学生不要作更多的重复批评、重复表扬,更不要新账老账一起算。如果觉得实在有必要重复,可以灵活地把握,换个角度,换个说法试试(二)“首因效应”首因效应”又叫第一印象,它是人际交往中产生的最初的知觉班主任工作中的“首因效应”包含着两个层面是班主任与学生初次接触,学生在班主任那里留下的第一印象二是班主任给学生的第一印象。学生最先留给班主任的第一印象,容易形成一种带有情感因素的心理定势如开学第一天,一位学生上课迟到了,班主任很可能会认为他是明知故犯,因此,以后经常批评他。其实该生迟到可能有可以被原谅的原因。“首因效应”尽管对评价活动有一定的参考性,但是,主体通常是根据其获得的初步而有限的信息,对知觉对象做出整体性评价的,通过第一印象获得的往往是人的部特征和表面现象,因此,所下的结论往往是偏颇的,甚至是错误的。