高效课堂简报

扎实构建高效课堂倾力打造一流教育PAGE12高效课堂简报总第十六期第5页共5页高效课堂简报2015-2016学年第二学期第二期（总第17期）主办：教务处教研室发布日期：2016年4月14日主编：张德友副主编：张润娥编委：武庆文蔡梅琳编辑：夏维功网络：夏维功基于教师专业成长发展背景下的高效课堂建设基于教师专业成长发展背景下的高效课堂建设高效课堂提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。有的教师照猫画虎，让学生在课堂上一会看书，一会讨论，一会开始研究；听说某人只讲4分钟，有的教师5分钟以内就结束“战斗”；看到某校精彩展示，就将黑板挂满教室四周，师生变成了“赶场”的躯壳……表面上热闹非凡，就是不能产生应有的“疗效”，由此可以看出，为了课堂抓课堂，囿于课堂论课堂，是不会走出“效率不高，效果不好”的怪圈的。问题出在什么地方呢？课堂效益的提高，关键在于教师，在于教师素质的不断提高。他人的理念再先进，也需要理解理念的人去落实。所以说，教师的理念是否先进，素养是否深厚，是课堂效益高低关键。历史的经验证明，直奔课堂抓课堂，是不可能成功的。抓课堂效益提高，必须先抓教师素养发展。教师课堂内的表现，需要有课外的学习作保证。基于这样的思考，我们的策略一是利用主题教研活动，始终抓住教师专业成长不放松，提高教师教书育人能力。二是打造基于教师专业发展背景下的个性优质课堂建设，提高教学创造力，自然生成课堂教学效益。一、奠基教师素养引领专业成长教师不仅是知识的传授者，更是智慧的启迪者，情操的陶冶者。一个人不可能把自己没有的东西奉献给别人，一个没有健康的职业态度、专业精神和教育智慧的人，是无法将学生送向幸福的彼岸的。学生真正的课本是教师，不让一个学生掉队的前提是不让一个教师掉队，没有深刻意义上的教师继续教育，就根本谈不上学校的持续发展。研究发现，教师专业发展，内含一条主线，那就是“确立教育理念—建构学科思想—培养学生习惯—制定教学策略—设计教学流程—形成方法技巧”。只有顺着这条主线，立足当下，着眼未来，积极改革，大胆实践，才能成长为一名优秀教师。但是，在现实中，有些教师总是首先着眼于名师的方法技巧，沿着相反的路径发展，往往止步于设计一个自己满意的教学流程上，本应成为名师、大师的自己也就只能长期停留在匠师这个层面。为此，我们需要采取了一系列措施，不断奠基教师的专业素养：一是教师读书工程，我校教研室编印教师读书学习笔记，让教师在学习的过程中融入自己的思考，记录自己的成果，引领教师主动发展，不断反思自己，逐步提炼、升华出基于自己个性特点的教育理念。二是注重发挥骨干教师的作用，我校教导处每年举办一次“骨干教师示范课活动”，让校内各级骨干、名师以各种方式发挥他们的引领和指导作用，使教师发展的阶段目标与长期目标高度契合，让教师主动乐观地行进在通往名师的大道上。三是坚持问题科研化，倡导教师在研究状态下工作。我校教导处制定教研组主题教研实施方案，设计主题教研手册，帮助教师做真课题，读真经典，写真日记，有真表现，成真案例，搞真研究。学校协调志趣相投、方向一致、课题相似的教师组建研究共同体，一道走进研究天地。众多头脑风暴式的研究活动碰撞出的精彩火花，让老师们的职业生活更加充实而富有活力，同事关系更加亲切而雅量高致，专业情趣更切近本质而开阔高远。我经常想，如果在校长的周围有一定数量的具备教师职业精神和专业素养，又愿意在校长的旗帜下团结在一起，过有自己职业精神的生活的教师，是打造研究型校园、学习型校园、人文型校园的根本所在。因为马克思说过：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”四是所有党员教工率先垂范，做好每学年的“六个一”工程：即“当一周学生、听一轮同学科教师的课、上一节示范课、开一次体现自己最高水平的讲座、参加一项本学科的课题研究、参与一次国家课程校本化的研究”。五是与大学联姻，与名人结缘。让居于现代教育改革前沿的领军人物来引导教师发展，并选派骨干教师到新课程改革发达的省份学习。通过与专家、学者面对面的交流，促使教师对专业精神、职业态度和职业信念有新的感悟，促进教师对自己的专业发展有新的理解，促成教师在个性优质课堂建设中有新的发展。2016年5月23日，我校邀请了王曜君做题为《探寻一种适合每个学生发展的方式—“改变教”与“促进学”的课程改革发展模态与实践思考》的报告，王老师是享受教授级待遇中学高级教师（正高三级），西湖区教师进修学校副校长，曾荣获浙江省“特级教师”，浙江省教师教育专家委员会委员、“浙派名师名校长”培养工程实践导师、浙江省名师工作站实践导师、杭州师范大学硕士生导师。六是创新青年教师培养机制，做好“师带徒”结对工程，为他们的个性专业成长服务。实践证明，新教师在他任教的前五年，是其专业成长的重大战略发展期，职业进程中的任何压抑扭曲和引领助推都会对他的职业信念、专业精神和教学思想产生重大影响。因此，对青年教师尤其是新教师，我们始终坚持“少一点关卡，多一点关怀，少一点批评，多一点帮助，少一点评估，多一点引领”的管理方式，把表现的机会更多的给予他们，彰显他们的成果，鼓励他们的进步。目的只有一个，那就是离真正的教育近些、再近些！七是努力把学校领导造就成专家型业务骨干。我们认为，引领需要权威，管理就是服务。学校如不能为教师的职业生活和专业成长提供真切有效的保障，管理即是束缚和倒退。一花一世界，一叶一菩提，点点滴滴皆是学问，一言一行都是教育。学校领导要将自己的阅历、经验、案例、个人优势、一切教育教学前沿的成果、一切社会科学、自然科学的先进知识引领和服务教师，这才是教师的专业成长之路。兰州五十一中学教导处夏维功（整理编写）【联系地址】兰州五十一中学教务处【联系电话】0931-87810058781008【