项目沟通管理-资料教学课件

项目沟通管理-文档资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目沟通管理-文档资料项目沟通管理-文档资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔项目管理项目沟通管理导语“高级管理人员往往花费80%的时间以不同的形式进行沟通,普通管理者约花50%的时间用于传播信息”《EffectiveCommunication》Ludlow.R初中生在身心方面还不是很成熟，个人的好恶使其评价事物的重要标准，兴趣是学生喜好最明显的反映，对学生的学习活动有着重要的反映。然而，在以往的教学过程中，教师采取的大多是灌输式的教学方法，枯燥的学习氛围、紧张的学习节奏令学生窒息，学生完成成了学习的工具，而难以锻炼其创新性思维，限制了学生的发展。由此可见，将兴趣教学法应用到实际的初中英语教学中有着深远的意义。笔者认为，主要可以从如下几个方面着手：一、渲染英语课堂氛围教师在课堂上实际是在演绎，只不过其演绎的是自己的生活，而把握的却是学生的思想。为了取得更好地教学效果，教师需要了解每一个学生，并针对不同的学生制定具体的教学策略，在课堂上的表现也有很大的差异。而这样做的目的，就是为了吸引学生的注意力，活跃学生的思维，激发学生的求知欲望。具体来说，教师在实际的英语教学中，应该采取如下对策来渲染课堂的氛围：其一，善用语言动作，教师的语言和动作是学生直接能够察觉和反映的，为此，教师的语言要抑扬顿挫、动作要有张力，以语言和手势对课堂进行统摄；其二，进行微笑教学，形象、幽默、生动的语言会直接联系学生的感性认识，牵引学生的思维，且营造一个宽松、活跃的课堂氛围，使学生投入到课堂的教学中来，更加乐于接受教师传授的内容，提升英语课堂教学效果；其三，关注每一名学生，每个学生的知识、能力、情感等方面都存在着差异，教师若是千人一面地进行指导、教学，学生感觉不到教师对自己的关心，自然难以为情感所激励，在课堂上的表现自然不尽如人意。为此，教师应该善用课余时间，多与学生进行平等地交流，总结学生的思维和情感规律，建立和谐的师生关系，这样就能让学生以舒缓、平和、自由的状态去学习，这对培养学生的创造性思维有着重要的作用。二、修饰英语教学内容无论是生活还是学习，我们都习惯于一个角度，而不善于站在不同的角度看待问题，这不但局限了我们的视野，也限制了我们的脚步。在英语课堂教学中，教师要激发学生的兴趣，以古板、传统的英语教学内容自然达不到教学目标。这主要是学生对刻板的英语教学内容产生了反感，为此，教师就要对英语教学的内容进行必要的“包装”与“修饰”，善于找到不同知识不同的展示面，让学生能够体味到英语知识性、历史性、文化性等方面的特征，正是英语知识存在这样的特征，才使其更加具有魅力。以往我们在教学的时候，对英语内容强调记忆、背诵、抄写，但是对英语文化内涵的理解，对英语传统的领悟这种跨文化方面的渗透却不是非常到位，这不但局限了英语教学的视野，也限制了学生综合能力的提高。为此，教师要以跨文化的教学对英语教学的内容进行“新解”，这样才能使学生徜徉在英语文化的海洋中，感受英语语言文化的魅力，提高其英语学习兴趣。三、开展辅助教学活动为了更好地增强学生的学习兴趣，开展多角度的辅助教学活动是十分必要的，只有给学生更多英语交际的机会，才能使其得到更好地锻炼，体味英语的魅力。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”通过辅助教学活动，学生能够从实际的英语中得到成功与自信，逐渐培养起英语学习的兴趣。当前我国的英语教育功利性色彩较为浓厚，这从英语背诵、单词听写、文章默写等英语测试及巩固方式就可见一斑。殊不知，这个被动接受知识的过程中，学生没有实践，难以体验到英语学习的乐趣，久而久之，而英语也就变得麻木不仁，这样将难以使其英语学习保持可持续性，对学生的发展十分不利。为此，教师应该为学生设计辅助教学活动，让学生学以致用，在学习中找到灵感、找到乐趣，提升学生英语学习的效果，诸如开展多媒体辅助教学、第二课堂教学等。四、利用形象教学手段随着科学技术的发展，学生对现代计算机、多媒体、通信技术有着浓厚兴趣，运用这些教学手段进行教学，将能有效地提升学生的学习兴趣，诸如在进行课文教授的时候，可以从网上下载听说读写的资料，或是制作生动、形象的多媒体课件，利用声、光、电的结合展示出不一样的美感，只有如此，才能更好地激发学生的求知欲望，提升学生的记忆效果，更好地促进学生的发展。在一些偏远地区，或许这些先进的教学手段和设备还不具备，但是教师可以充分发挥自身的主观能动性，利用自制的学习道具进行教学。诸如教师在讲授时间相关的英语课堂、单词的时候，就可以自制一个有两条指针可以转动的道具钟，面对这平常难以见到的东西出现在课堂里面，学生自然会感到好奇，这样有助于集中学生的注意力。这时候教师再讲授关于时间的主题，学生也就充满了好奇，教到quarter的时候，教师可以将长指针拨到四分之一处；讲到half的时候，则可以将其拨到半圆处，这样学生通过直观的印象就能更好地掌握这两个单词。五、加强师生情感交流教学并不是单纯的传授知识，也是单纯的学习知识，教学本身包括两个有机组成部分，教师和学生是教学相长的关系。学生的情感和意志会收到师生关系很大的影响，和谐的师生关系对教学互动的开展有着重要的作用。如果学生喜欢某位教师的话，其学习的积极性和主动性就会高，如果其不喜欢某位老师的话，其学习的动机和兴趣就会有所下降。教师在实际的英语课堂教学中，要严以律己，宽以待人，为学生树立榜样，向学生传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，鼓励学生不怕错误，要敢于开头说英语。试想，如果一个教师对学生的一点错误都不能容纳的话，又怎么能包容学生，用自己的爱心去教育、引导学生呢，这显然很难做到。教师在实际的教学中，要和学生进行平等的交流，涉及到学生自信、自尊、价值观等方面的行为和语言都要慎重，切不可对学生的学习产生消极的影响。但是这并不是给学生无限的自由，如果学生学习懒散、课堂表现不积极、交作业不准时的话，教师还要进行批评教育，但要理清事情的由来，对学生错的地方予以批评，对存在不可抗力的地方予以宽松，这样才能拉近师生之间的距离，使学生更加信赖、尊重、喜爱老师，在学习上表现出更大的积极性和主动性，提升自己的英语学习成绩。六、总结兴趣是最好的老师，提高初中学生英语学习兴趣是英语课程改革的一个客观的要求，也是初中英语教育的重点所在。但是当前的英语教学普遍采用灌输式教学方法，难以激发学生的学习兴趣，限制了学生英语水平的提高。基于此，本文提出了在初中英语教学中运用兴趣教学的对策，希望对学生的初中英语学习有所帮助，更好地推动初中英语教学的发展。一、案例教学的概念与优势（一）案例教学的概念所谓的案例教学，是在课堂教学过程中，学生们经过教师的引导，按照教学的目的，加强特殊案例的学习，以此巩固基础知识的，并且也进一步提升了学生们分析问题和解决问题的能力。此种教学方式打破了以往的“教师讲课为主，学生听课为辅”的教育形式，更加注重学生在学习中的主体地位。在进行案例教学时，教师处在一个引导者、组织者的地位，引导学生逐步走向自主学习与解决的过程。因此，在课堂教学中运用案例教学法，体现的不仅仅是一种新颖的教学方法，更主要的是体现了一种教育的思想和观念的改革。（二）案例教学的优势案例教学法与传统的教学模式相比具有很多优势。首先从教学目的来讲，传统的教学模式注重的是传授学生知识，而案例教学法注重的则是学生们学习的综合能力；其次从教学体裁来看，传统教学的工具就是课本，而案例教学法运用的则是实际、生动的案例进行教学，具有更加直观的教学效果；最后从教学方法与教学渠道上来看，传统的教学方法是以讲授为主，而案例教学法注重的启发教学。二、案例教学法在曲式教学中的应用所谓的曲式分析，指的就是对乐曲进行和声上的、结构形式上的等方面的分析。在教学过程中，通过分析大量的实际案例，对各种乐曲总结归纳出其曲式、结构与规律，并举一反三的分析实践，进而能对各种纷繁复杂、变异万端的曲式现象作出合理的解释。然后再运用所掌握的发展原则进行进一步的乐曲创作实践。（一）课前准备一般曲式分析的课程都是大学二、三年级音乐表演与音乐学的学生学习。这时的学生已经修过了《乐理》、《和声学》、《复调》等基础课程，具备了学习更复杂的理论知识的基本能力。作为教师，要在课前准备好充分的准备工作。准备工作主要包括两个环节：首先是教师要吃透教材，以教材中的二段体教学为例，将教材内的知识点，划分为再现二段体、无再现二段体以及这两种曲式结构有什么相同及不同之处三个专题，每一个专题中都要选择出两到三个具有典型特殊意义的案例让学生们进行分析；二是教师在上课之前要大概了解教授学生的基础情况，例如学生的兴趣爱好、专业水平程度等等，也就是说任课教师要对自己教授的学生有一个充分的了解，同时还要预想到在课堂上可能出现的突发情况，根据学生情况及时做出相适宜的教学安排。在上曲式分析的课程之前学生也需要进行课前准备，例如要熟悉教材，了解教材中各种曲式的结构，方便在课堂上进行讨论。也可以通过网络，以二段体为例，对再现式二段体、无再现的二段体进行一个初步的了解与调查，了解其典型结构、创作手法等等方面的内容。（二）课堂的实施以学生为主体是案例教学法区别于其他教学形式的显著特征，它的实现是由教师来引导的。所以，在课堂中，良好的实施案例教学法，就要依据班级学生的实际情况而实施不同的课堂环节。1.提出案例任务首先教师提出一个案例总的任务：以教材中的二段体教学为例，辨析再现式二段体和无再现二段体。然后提出三个问题：什么是再现式二段体的结构特征？什么是无再现式二段体的结构特征？再现式二段体与无再现式二段体之间有什么异同之处？问题提出之后，鼓励学生对前两个问题进行独立思考与阅读，进而提出自己的见解，目的在于培养学生独立思考的能力。同时可以让其他同学进行补充，在这个大的前提下，进一步讨论第三个问题，这样有助于提高学生们提高取长补短的能力。在他们讨论一定程度后，教师再加以点通与讲解，引导学生自主思考两者之间的不同，从而加强学生对这两种曲式结构的辨析能力，达到最初的教学目的。2.案例讲解首先提出问题，而后分析问题，最后解决问题，是案例讲解的最终目的。曲式作品的案例讲解，主要是通过对具体曲式结构的分析，进而使学生们能够比较深刻的掌握作品的内容以及表达方法。首先可以通过多媒体播放再现式二段体的代表作品《摇篮曲》，这样可以加深学生们对于作品的印象，为接下来的理性分析奠定基础，其次是通过分析作品的结构明确再现式二段体“a+a1+b+a1”的结构特征。然后在通过分析无再现式二段体的典型乐曲《我的祖国》，让学生们了解无再现式二段体的最大特征就是“A+B”，没有再现的内容。通过两者之间的对比与分析，从而达到让学生了解主题的目的。三、案例教学法对于曲式分析教学中的启示首先案例的选择一定要有其针对性。案例教学描述的其实是一种教学实践，通过一种丰富、立体的表达方法向人们展示了包含了一些教师与学生的思想、行为与感情的故事。因此能不能选择一个有针对性的案例，是教师与学生之间的教学互动是否成功的一个关键。其次案例教学要有一定的目的性。案例教学不能仅仅是引导学生们去追求一个简单的答案，而是追求任务完成的一个思维过程。最后案例教学要打破传统课堂上教师与几个学生发言包揽的现象，而是要让每一位学生都经历这种学习过程，学会学习。四、结语案例教学可以激发学生们的自主学习能动性，指导学生们注重实践活动并且提高其实践能力，将学习有效的转化为能力。运用案例教学是有效提高曲式教学质量的一种有效形式。项目管理项目沟通管理导语“高级管理人员往往花费80%的时间以不同的形式进行沟通,普通管理者约花50%的时间用于传播信息”《EffectiveCommunication》Ludlow.R主要内容第一节项目沟通管理概述第二节项目沟通计划编制·第三节项目信息发送第四节项目绩效报告第五节项目干系人管理了解一下你的职业人格倾向·美国的凯恩琳布里格斯和她的女儿伊莎贝尔布里格斯迈尔斯研制了迈尔斯一布里格斯类型指标MBTI)。这个指标以瑞士心理学家荣格划分的8种类型为基础,加以扩展,形成四个维度,即①外倾(E)一内倾(I)②感觉(S)一直觉00③思维(T)一情感(F)④判断(J)一知觉P)四个维度如同四把标尺,每个人的性格都会落在标尺的某个点上,这个点靠近那个端点,就意味着个体就有哪方面的偏好。如在第一维度上,个体的性格靠近外倾这端,就偏外倾,而且越接近端点,偏好越强。E外向一内向外向内向从人际交往中获得能量从时间中获得能量喜欢外出喜静、多思、冥想(离群、与外表情丰富,外露界相互误解)喜欢交互作用,合群谨慎、不露表情喜行动、多样性(不能长期坚持)·社会行为的反射性(会失去机不怕打扰,喜自由沟通会)讲,然后想;易冲动、易后悔独立、负责、细致、周到、不蛮易受他人影响不怕长时间做事、勤奋:怕打扰先想然后讲ExtraversionIntroversion外向内向SN感觉一直觉感觉直觉通过五官感受世界、注重真实的存在、实际通过第六感洞察世界、注重应该如何,比较用已经有的技能解决问题笼统喜具体明喜学新技能细节(少全面性)不重准确、喜抽象和理论脚踏实地重可能性,讨厌细节做事有可能的结果、能忍耐、小心好高鹜远,喜欢新问题可做重复工作(不喜新)不喜展望凭爱好做事,对事情的态度易变■提新见解、匆促结论SensingiNtuitionTF思考一情感思考:情感■分析,用逻辑客观方式决策主观和综合,用个人化的、价值导向的方式■坚信自己的观点正确,不考虑他人意见决策:考虑决策对他人的影响■清晰、正义、不喜欢调和主义和谐、宽容、喜欢调解批判和鉴别力不按照逻辑思考■规则考虑环■工作中少表现出情感,也不喜欢他人感情用事■喜欢工作场景中的情感,从赞美中得到享受,也希望他人的赞美Th