专题复习-专题八-名著阅读教学课件

专题复习专题八名著阅读41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。专题复习专题八名著阅读专题复习专题八名著阅读41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。专题复习专题八名著阅读语文高分突破第一部《傳雷家书》亲爱的孩子,你走后第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。可是没一天不想着你,每天清早六七点就醒,翻来覆去的睡不着,也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里,想起孩子童年一幕幕的形象一样,我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事—这一类的话我们不知有多少可以和你说,可是不敢说,你这个年纪是一切向前望的,不愿意回顾的;【关健词】农村初中化学实验分层教学《基础教育课程改革纲要》中指出：“教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”但是初中化学实验课教学，特别是我们农村学校，由于受传统教学观念的影响，我们在化学实验课上，采取“一把尺子量到底”的方法进行教学。化学实验作为重要手段激起学生的学习兴趣，实行分层教学势在必行。分层教学是指：根据学生的学习水平与能力的不同，从而设计出不同的教育和指导方法提高每个学生的知识，这是一种面向全体学生因材施教的新型教育模式。本文就农村初中如何开展化学实验分层教学展开探讨。一、学生的分层在化学实验教学中，根据学生的学习成绩和平时表现，再结合实验操作能力将学生按层次分组：A层次：成绩优异、实验操作能力强的学生；B层次：成绩优异、实验操作能力弱的学生；C层次：成绩差，实验能力弱的学生。以后在化学实验学习中，根据他的表现、成绩在进行层次间的调整，从而调动他们学习化学的积极性。二、实验目标的分层设计由于学生之间存在着差异，所以要根据化学实验和学生的认知能力，合理地确定不同层次的目标。1.低层次目标：初步形成基本的化学实验技能，能完成一些简单的化学实验并且能准确地描述出实验现象。2.中层次目标：除了达到低层次目标的要求，还能自己设计一些化学实验，并且能根据实验现象准确得出结论，对实验中简单的问题进行分析。3.高层次目标：除了达到中层次目标的要求，还能对化学实验进行反思和评价，并进行一些创新实验设计和操作。例如：人教版九年级化学第六单元中“探究二氧化碳与水反应”的实验，根据教学目标要求设计的不同层次目标分别为：低层次目标：能独立完成实验，并且能准确地描述出四个实验中纸花上的石蕊的变色情况。中层次目标：能根据四个实验中纸花上的石蕊的变色情况分析得出二氧化碳能和水反应。高层次目标：通过这个实验学会运用控制变量法分析和解决问题。三、实验内容的分层实验目标分层确定后，实验内容的分层设计也是非常重要的。对于课程标准中规定学生必须要做的实验，必须按要求，进行化学实验的合理设计，实验操作过程难易程度的设计要根据学生学习基础进行分层设计。例如：人教版九年级化学第六单元中“二氧化碳制取的研究”的实验中对不同层次的学生提出的任务不同：A层次学生：（1）通过块状石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末分别与稀盐酸、稀硫酸反应的现象对比得出实验室制取二氧化碳所需的药品。（2）根据反应原理选择反应装置。（3）根据实验室制取二氧化碳的研究，知道实验室制取气体的一般思路和方法。B层次学生：了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，根据反应原理选择反应装置完成实验。C层次学生由教师直接给出实验原理和实验装置，完成实验，观察现象。四、评价的分层如果要提高初中化学实验分层教学的效率，还需要进行分层评价。分层评价贯穿到实验教学的整个过程，而不应当仅仅对教学结果的一个评价。根据不同层次的学生采取不同的评价内容，例如依据学生在“氧气的实验室制法和性质”这一实验中的表现进行评价，比如A层次的学生能否独立思考问题的原因所在，比如：检查装置气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法，实验中制得的氧气不纯，有哪些原因；B层次的学生遇到问题能否主动讨论，能否独立完成实验；C层次的学生能否根据老师的知道进行分工合作等等。一般情况下，对C层次的学生以表扬为主，从而调动他们学习的积极性；对C层次的学生以鼓励为主，促使他们积极向上；对A层次的学生用竞争性评价，从而提高他们的竞争意识。五、实验作业的分层化学的实验作业分层是按照学生学习的差异性，然后进行难易不等的作业布置，从而使得学生对化学知识进行各个层次的合作，并进一步完成化学实验的作业。这样不仅使得学生对所学到的知识得以巩固，而且学习基础比较差的学生也能极易的掌握住化学的基础知识，并且能灵活运用所学到的知识。教师要根据学生的学习能力布置化学实验作业的难易程度，并且可以适当进行适当的调整增加难度，在一定程度上拓展学生学习的能力。在农村初中对化学实验进行分层教学不仅加深学生的学习化学的浓厚兴趣，而且可以充分调动学生学习化学的积极性，促进学生的个性发展，提高学生学习化学的效率。【Thecreationofphysicaleducationsetting,studentspersonalitydevelopmentFengXue-rouAbstract:Inthispaper,combiningmanyyearsexperienceofteachingpractice,thephysicaleducationincreatingteachingsituation,YingzaopleasantatmosphereoftheclassroomtrainingstudentsinthedevelopmentoftheroleofGeXingandChuangsheqingjingofJutifangfabeenratherdeeplywithplentyofteachingexamplestoelucidatethereforminphysicaleducation,howtoimprovestudentslearningpleasure,andstrengthenstudent'sself-awareness,stimulatestudentinterestinsport,thedevelopmentofstudentsaximumspecificpractices,sportsteachingJuyouyidingofZhidaosignificance.人的情感总是在一定情境中产生的,良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识,而且还能激发学生强烈的好奇心。重视教学情境的创设,重视营造良好的氛围,让学生体验上体育课的乐趣,使学生在体育课中感到亲切、自由和愉悦,对提高体育教学质量能起到事半功倍的效果。因此体育教师在教学过程中应积极创设具有创新特色的教学情境,培养学生个性健康地发展。一、营造愉悦的课堂氛围,对培养学生个性发展的作用1.体育课堂是学生独立行为活动的舞台,在活动中,青少年是活动的主体,他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动和竞赛,他们的个性既可以充分地显示出来,也可以在活动中得到充分发展。2.在体育活动中,身体运动施加机体的刺激会在大脑中引起主观意识感受。如果在一段时间里,机体反复多次地感受某种运动形式,就会在个性上形成一种相关的心理特征。3.体育运动是陪伴青少年终身的一项活动,它对人的个性的塑造是长久的和稳定的。体育运动和个性塑造相互作用,相辅相成,一方面个性有选择活动的作用;另一方面运动又在改造着个性,尤其是对性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。4.在体育运动中,学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动,提高对社会的适应性,得到他人的尊重,还可以从体育运动中体验到成功的喜悦,满足自我实现的需要,从而证明自己的能力,增强学生的自信与自尊,使个性得到充分的调整和发展。二、创设适合学生个性发展的教学情境的方法1.精心设计组织教法,提高学生学习愉悦度在体育课堂中,教师必须深入钻研教材,结合学生实际,明确目的任务,掌握重点难点,采用多种教学手段,精心设计和组织教学,巧妙地安排教学环节,创设愉悦的课堂氛围。象球类教材,融入游戏法、竞赛法等,激发学生学习热情,课堂气氛活跃,学生的个性得到发展,增强了学习效果。相比田径教材比较枯燥,学生的愉悦度不高,课堂气氛比较沉闷。教师要精心设计组织教法,融入快乐元素,例:田径教材中的耐久跑,在组织教法上多下功夫,可以采用队列变向跑步练习法,由体育委员担任领跑,其它学生在其后依次排成一路纵队。领跑者根据教师的手势或信号,按场地所画出的路线进行变向跑步。教师可以随时发出信号,改变跑动方向,并根据学生的体力,快慢交替进行,这样做的目的在于集中学生注意力,提高其兴趣。教师可随时指挥队伍变换花样,如击掌跑步,既可以欣赏整齐的跑步节奏,调节气氛,又能让学生从中享受练习的乐趣;也可以采用呼口令“一、二、三、四”等形式,使学生精神振奋。在此基础上可根据练习的具体情况,适当增加时间,加大运动量和运动强度。另外,还可以利用原地间歇时间做一些小游戏转移注意力,消除疲劳。练习可以不给学生规定时间、圈数,只要求队伍整齐,从视觉上减轻距离的压力,降低紧张程度。还可以采用轮流充当领头羊练习法,把学生分成若干组,以15～20人为一组,排成一路纵队,沿跑道以匀速跑进。当队伍跑出50米后,队伍的最后一名学生开始加速跑,当超越第一名后,立即恢复原来的跑速开始领跑,跑进50米后,最后一名按照前一名的方式进行,如此循环往复,直到完成规定的练习任务。这样快慢交替的变速跑,学生既可以在慢跑中恢复体力,积蓄力量,以待更好的超越,又能使学生在超越、领先的过程中充分体验“强者”的感觉,享受成功的的快乐,激发学生积极向上的学习热情和竞争意识,培养努力完成任务的顽强拼搏精神。还可以采用跳绳练习法,4～8人一组,每组1～2根绳子,以递增形式定时练习:2分钟～3分钟～4分钟,速度可以慢一点,为了使跳跃动作更接近跑步,最好采用两脚交替跳的形式。在整个跳绳练习中,每个人都可以利用他人的练习获得充分的休息,使体力得到较好的恢复,以保证下一次的练习质量。这样的练习,学生没有距离带来的压力,淡薄了耐力练习意识,消除了耐力跑的紧张感,从而降低了心理负荷,使练习氛围变得轻松、愉悦,并能收到较好的练习效果。练习手段还有很多,如可以利用校园的自然地形跑练习、各种图形(蛇形、三角形、曲线、斜线等)跑练习、三五成群结伴练习、跳长绳练习等。教师要引导学生积极参于练习,最大限度地体验练习中的快乐,享受耐力跑的过程中的乐趣,从而取得较好的效果。2.教师要灵活处理好教材,强化学生的自我意识体育教师应该有目的地培养学生的自我意识,为学生的个性发展创造理想的体育环境。在教学中,教师要明确学生的主体地位,尽可能激发学生自我活动的能动性,并用适当的教学手法去实现学习目标,使每一名学生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量练习,如果要求学生都做引体向上或俯卧撑,统一的口令,整齐的动作,看似严密,其实有些同学的运动量不够,有些完不成。如果根据学生能力不同的实际,因人施教,让学生有的做引体向上,有的做斜向引体向上,有的做水平悬垂臂屈伸,效果会更好。教学目标是每个学生所追求的,他们渴望得到关注和帮助,在体育课中,教师还应该考虑学生个体差异和体育特点,制订符合他们体育需要和自身水平的学习目标,每个学生都有自己的特点和个性,尊重他们的主体地位,首先让他们感到教师在全方位关注他们,通过这种人文关怀使每个学生都有动力。其次,了解学生的个性特点和运动技能的差距,制订不同的目标,完成不同的任务。例:在跨越式跳高教学中:把学生分成a、b、c三组,a组是优秀生,可以采用竞赛法,比一比哪位学生是班级的“跳高王”。通过竞赛,激发学生争强好胜的热情,展示他们体育特长的风采,同时培养和发挥他们的个性特长。c组是差生组,把竹竿放得低一点,也可以先用橡皮筋,用以消除他们的恐惧心理,敢跳,然后再学动作,直至会跳。通过这种目标的制订,因材施教,目标科学合理,制订的难度适宜,使c组学生做到学有方向,在经过努力后完全可以达到预期的目标。3.尝试新方法,激发和保持学生的运动兴趣以往的体育教学,由于教学内容陈旧、枯燥、单调、缺乏新鲜感,教学方法过于呆板,特别注重技术技能掌握,往往忽略学生心理愉悦度,忽略了学生个体差异。导致学生失去了体育参与的热情,课堂失去了体育应有的休闲和娱乐成分。过去强调所谓全面发展,学生上课感受压束,缺乏魅力。布鲁纳说过“学习的最好刺激是对学材料的兴趣”,由此可见,强调学生的学习兴趣是最重要的课堂表现,在体育教学中,设计组织教法体会情境,不但能活跃课堂气氛,还能很好地激发学生的兴趣,对于挖掘学生的潜力,培养学生的能力也有一定的作用。教学时,教师不能照版直搬,应根据教学任务和学生的生理、心理特点,采取不同的教学方法和组织形式,以符合学生的实际活动需要,应把学生兴趣、爱好、态度和思考力、表现力等作为发展的基本要素,注意学生的主体性学习活动,并注重个性的发展,创造性地开展教学,把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。教师要真诚平等地对待每一个学生,例如在体育教学中进行有限的选项教学,教师让学生完成第一项任务后,就应根据学生的兴趣和爱好提供1～3项学生自己爱好的项目进行练习。实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展,同时满足了学生的运动欲望。总之,学生个性发展与教师创设教学情境和灵活选择教材内容是分不开的,大胆尝试多种教学方法,改革教学组织形式,创设生动活泼的课堂教学情境,才能使学生的个性得到充分的发展。专题复习专题八名著阅读语文高分突破第一部《傳雷家书》亲爱的孩子,你走后第二天,就想写信,怕你嫌烦,也就罢了。可是没一天不想着你,每天清早六七点就醒,翻来覆去的睡不着,也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里,想起孩子童年一幕幕的形象一样,我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事—这一类的话我们不知有多少可以和你说,可是不敢说,你这个年纪是一切向前望的,不愿意回顾的;语文高分突破我们啰里啰嗦的抖出你尿布时代与一把鼻涕一把泪时代的往事,会引起你的憎厌。孩子,这些我都很懂得,妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中,随时随地会浮起来,像一幅幅的小品图画,使我们又快乐又惆怅。语文高分突破真的,你这次在家一个半月,是我们一生最愉快的时期;这幸福不知应当向谁感谢。我高兴的是我又多了一个朋友;儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比的!尽管将来你我之间离多聚少,但我精神上至少是温暖的,不孤独的,我相信我一定会做到不太落伍,不太冬烘注],不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的,所见到的,比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看,许多事你们一时觉得我看得不对,日子久了,现实却给你证明我并没大错。语文高分突破孩子,我从你身上得到的教训恐怕不比你从我得到的少,尤其是近三年来,你不知使我对人生多增了几许深刻的体验,我从与你相处的过程中学到了忍耐,学到了说话的技巧,学到了把感情升华!注】冬烘:思想迁腐,知识浅陋。1.读完文段,请说说这位父亲的特点。热爱孩子,民主、平等,循循善诱等。语文高分突破2.结合原著上下文,说说作者为什么说“儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比的”。儿子长大了,成才了,还让作者学到了很多。例如文段结尾作者写道:“我从与你相处的过程中学到了忍耐,学到了说话的技巧,学到了把感情升华!”语文高分突破3.对父母的养育之恩,我们当感恩图报;同时也希望父母对我们的教育能讲究方式方法。请你将《傅雷家书》推荐给父母,