过去分词的用法讲解教学课件

过去分词的用法讲解过去分词的用法讲解过去分词的用法讲解过去分词的用法现在分词:表示动作是主动的和正在进行过去分词:表示动作是被动的和完成现在分词过去分词形式形式一般式doingdone完成式havingdonehavingbeendone分词在句中可以作表语、定语、宾语补足语和状语。随着教育现代化的不断普及，学校的数字化程度也在不断提升，但是具体到每一所学校，数字化程度却各不一样。在学校数字化校园建设过程中，受地区发展的经济水平、政治生态、大众计算机能力等众多的因素影响，农村高中作为教育的一个重要组成部分，它的数字化程度直接影响着学校的办学质量和办学品位。纵观时下的农村高中，校园的数字化程度还处于较低的层次，尤其是经济欠发达的地区的农村高中数字化才刚刚起步。造成农村高中数字化程度落后的原因有很多，笔者罗列出以下几个方面，以期引起有关人士的重视，进而努力提升农村高中的数字化水平。1农村高中数字化校园建设的现状及分析1.1思想认识跟不上人们常说：态度决定高度。农村高中数字化程度的提高，首先取决于主管领导思想上的重视程度，一旦主管领导重视了农村高中数字化建设，他们就会增加对农村高中数字化建设的投入，并且通过合适的渠道，要求农村高中去努力实现校园的数字化。学校数字化的推进快慢还与学校主要领导对数字化校园的认识程度有着重要的关系。有的学校领导对数字化校园的重要作用认识不到位，在他们的思想上根本不想提升校园的数字化水平，有的学校数字化校园已经基本建成，但是在运行过程中又出现了问题，其根本原因是学校主要领导思想上没有重视数字化校园的应用，直接导致学校没有充分发挥数字化设备的强大功能。教师是数字化校园的建设者和主要运用者，他们思想上对数字化校园的重视程度直接关系着校园数字化的水平。农村高中的教师，由于信息相对闭塞，他们的思想意识相对保守，对校园数字化的认同感不强，不太愿意在自己的教育教学过程中运用学校的数字化设备来改善和促进自己教学效率的提升。教师对数字化系统的认识水平高低，直接影响着学校数字化推进水平。1.2技术层面跟不上学校的数字化推进需要一定的计算机技术来支撑，学校领导、教师、学生等的计算机水平直接关系着数字化校园的建设。农村高中由于地理位置、经济因素等方面的影响，领导、教师、学生的计算机水平整体上都不及城里的教师、学生。而数字化校园的普及要求师生们具有比较熟悉的计算机、网络等方面的专业知识，只有这方面知识储备足够了，才能较熟练地运用学校的数字化设备。事实上，农村高中的教师们，由于经济、地理位置等因素的影响，计算机等方面的水平不高，不能熟练地使用学校的数字资源。熟练地运用学校数字化设备需要教师不断地学习，掌握这些先进设备的操作技能，而农村高中教师，后天学习的意识相对较弱，对于更新速度非常快的校园数字化系统，驾驭起来明显的力不从心，尤其是年龄相对较大的、毕业时间较长的那些教师，他们驾驭数字化设备的能力更是欠缺。农村高中教师的这种现状直接制约着学校数字化的普及程度。学生也是影响校园数字化普及程度的一个重要因素。农村高中的学生绝大部分来自农村家庭，他们对校园数字化设备的使用频率和熟练程度也影响着学校数字化水平的提高。现实状况是农村高中学生在计算机等方面的使用能力及水平普遍较低，有的学生甚至连最简单的打字功能都不会使用，他们的这种状况直接限制了学校数字化水平的提升。1.3资金方面不到位建设数字化校园离不开资金的投入。在面广量大的广大农村高中，地方经济发展相对较慢，直接导致对学校的投入资金较少，再加上高中属于非义务教育阶段，政府部门首先考虑的是义务教育阶段的投入，对于高中阶段的投入相对不足，这样的一种状况直接导致许多的农村高中办学资金短缺，让基本办学经费尚存在困难的农村高中来增加自己的数字化校园建设，其结果可想而知。数字化校园建设需要不菲的资金，单靠学校自己想办法一般是难以办到的，只有政府部门增加对农村高中的资金投放力度，而且还得要求学校专款专用，这样才有可能使得农村高中的数字化校园建设有资金的保障。数字化校园在运行过程中也需要资金保证，正常的仪器损耗是难免的，而有的设备零部件的维修或更换动辄需要上千元，有的甚至过万。这样的维护资金对农村高中来说也是不小的开支，一些偏远的农村高中根本负担不起，这就使得数字化校园的运行受到了束缚。1.4与高考压力分不开当前，对所有的高中来说最重要的任务莫过于高考，农村高中也不例外，没有一定的高考质量做保证，随便什么高中都难以生存。农村高中由于多方面的原因，导致大部分学校的高考质量呈逐年下滑的趋势，有的农村高中因为质量较差，直接面临着被撤并的局面。鉴于此，若干的农村高中都把有限的人力、物力、财力投放到提升高考质量上来，许多学校根本无暇顾及数字化校园的建设与维护。而数字化校园系统的建设、使用、维护等都需要投放一定的人力、物力和财力，农村高中人、财、物的现状，维持一定高考质量尚且困难很大，让这样的学校投放较大的人力、物力在数字化校园建设方面实在困难颇多。教师被高考的指挥棒指着前行，他们很少有时间和精力来研究认识校园数字化系统对教学工作的重要作用；学生也在学校、教师、家长的要求下，整天埋在书堆里，为高考成绩的提升几乎放弃了一切。2加快农村高中数字化建设的有效途径现今加快学校的数字化建设是时代发展的需要，也是教育发展的必然趋势，农村高中学校也不能例外。那么，针对目前农村高中数字化校园建设过程中存在的客观问题，应该如何正确面对呢？笔者觉得可以从以下3个层面多做些针对性强的工作，将会有利于农村高中学校的数字化校园建设工作。2.1增加资金投入，解决经费紧张问题足够的资金投入是数字化校园建设与维护的基础，没有经费保障数字化的校园建设只能成为空中楼阁。广大的农村高中基本都属于公办性质，政府是学校的办学主体，因此政府也应该是学校的投入主体。作为学校重要组成部分的农村高中，客观上其经费来源就非常有限，绝大部分都来源于政府投入。当今时代已处于信息时代，校园的数字化是学校办学的必然趋势，政府部门应该站在对农村高中教育高度负责的态度，加大对农村高中数字化校园的建设资金的投放力度，保证数字化校园能够建设到位。农村高中数字化校园建设完成以后，其运行与维护也需要不菲的资金。为了保证学校数字化系统的正常使用，政府部门也应该单独划拨出专项资金用以其维护与运行。学校作为数字化系统的运用主体，对于一些基本的投入也应当想方设法自行解决，比如日常教学中耗材的添置、技术人员的培训等需要的资金，学校应该自行解决，不能凡事都依靠政府的投入，只有这样才能保证数字化校园系统的良好运行。2.2加强技术培训，明确数字化的优势数字化校园系统的良好运行需要一定的专业人才来维护，同时学校的广大师生也需要掌握基本的操作与维护知识，以确保校园的数字化设备能够长久的为教育教学服务。为了解决数字化校园运行过程中的技术问题，需要加强对以下人员的培训，以使他们在思想上乃至技术上掌握必备的知识，保证数字化校园的良性运行。首先，应该对主管领导进行数字化校园知识的培训，领导了解校园数字化对学校教育发展的重要影响。领导一旦掌握了这些知识，他们就会在思想上、行动上来落实此项工作。其次，要强化对教师的培训，只有教师在思想上充分认识了校园数字化的强大功能，才能充分发挥校园数字化系统的作用。在对老师们进行培训时，要重视培训老师们运用数字化系统的能力。学生是学习的主体，为了使校园数字化系统能够充分发挥其功能，对学生进行专项培训也是必要的，比如学生使用平板电脑的能力、维护多媒体设备的技能等。学生掌握了必备的电脑知识，利于教师利用校园数字系统开展教育教学。2.3强化数字化的考核，推进数字化的力度考核是各项工作的推进剂。在农村高中校园数字化的过程中也离不开考核。如果对各级部门和个人的考核到位了，农村高中的数字化水平一定会达到一个新的高度。需要对农村高中数字化过程进行考核的对象主要有如下三类：一是上级政府考核下级政府对推进校园数字化的重视程度。在我国，凡是做好了顶层设计的工作，就非常容易推进。农村高中数字化校园的建设也一样，一旦高层领导强化对下级部门的督查，那么数字化校园工作推进起来则会非常容易。数字化校园的建设是基层的政府部门具体落实推进的，作为农村高中的直接管理部门，应该注意考核学校推进数字化的力度，强化对学校推进过程的考核，并形成一整套的机制，以确保农村高中数字化校园的建设与正常使用。教师是学校数字化系统使用的主要人员，他们思想上的重视程度直接关系着学校数字化系统的使用与维护，如果学校重视对教师使用与维护数字化系统的考核，那么会很容易发挥数字化系统在教学过程中的功能，进而大幅度提升教育教学的效率。农村高中校园数字化系统的建设势在必行。虽然数字化的过程可能困难重重，但是为了全面提升农村高中的教育教学质量，只要各级政府部门、学校的领导、教师携起手来，共同为农村高中校园的数字化出力流汗，那么农村高中的数字化程度一定快速提升，农村高中的振兴也会指日可待。收稿日期：2016-10-17义务教育阶段学生对数学的认知水平也正从具体思维向抽象思维阶段转变，难免会出现数学学习困难的学生。这些学生对数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解，不能够按照正确的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述个人的思想和观点，数学成绩比同龄的学生差。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈农村学生数学学习困难的原因及对策。一、农村中小学生数学学习困难的成因（一）外部的因素1.家庭的原因。随着农村经济的飞跃发展，农民生活水平不断提高，很多人为了满足家庭日益提高的生活需要，选择进城务工，没时间陪同孩子学习成长，忽视孩子的学习，导致这部分学生的学习出现问题。2.教师的原因。农村数学教师队伍年龄结构两极化，师资水平良莠不齐，尤其一些优秀教师资源不断流向城区学校，这都是导致学生学习成绩上不去的主要原因之一。3.社会的原因。首先，随着社会的发展，拜金主义、享乐主义、道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来了负面影响，腐朽落后的思潮和不良信息的传播，也渐渐地腐蚀着未成年人的心灵。其次，在互联网盛行的当下，部分学生在虚拟的网络世界中寻找情感的依托，进而产生对现实认识不足，不能正确定位自己，荒废了自己的学业。（二）内部的因素1.学生的注意力不够集中。学生由于注意力不集中，导致没有听懂教师上课的知识，长期积累，便缺乏学习数学的兴趣和信心。2.基础知识掌握不牢靠，基本技能不能很好地应用。由于数学知识具有很强的连贯性，当前面的知识没有掌握牢靠的时候，学习后面的知识就比较困难。恶性循?h，学生的数学成绩就会越来越差。3.没有良好的学习习惯和学习自觉性。有些学生由于缺乏良好的学习习惯，上课基本上是不动眼仔细观察，不动口回答问题、参加讨论，不动手做笔记、做练习、做实验，不动脑思考。如此下去，造成学生学习成绩下降，给数学学习造成困难。二、改变农村中小学生数学学习困难现状的对策1.寻找“闪光点”，保护学生的自尊心。每个学生都有自己的优点和“闪光点”，教师要善于捕捉学生的“闪光点”，及时加以表扬，以增强他们学习的信心。笔者在班上组织了“让闪光点闪光”的活动，让每个学生对自己的“闪光点”进行认识和理解。2.培养良好的学习习惯。（1）课前预习的习惯。要求学生每天晚上把第二天要学的内容进行预习，并把不懂的内容记下来。（2）认真听课的习惯。要求学生上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言，使他们体会到认真听讲的好处。（3）复习小结的习惯。要求学生在做作业之前，先对所学内容进行复习，每天晚上要复习当天学习的内容，周末要复习本周所学的内容。为增强复习效果，教师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。（4）独立地完成作业的习惯。要求学生作业格式要规范，字迹工整，做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。3.对学生进行学习方法方面的指导。（1）操作方法的指导。小学生的思维正处于直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，对其来说，思维离不开形象的事物的支撑，学困生尤其如此。因此，在课堂教学中应从直观学具入手，加强操作方法指导，让学生在教师的指导下有目的、有步骤、有条理地进行活动。（2）思考方法的指导。教学中应加强思考方法的指导，让学生学会科学地思考问题，学会学习。4.家校联动助力学生更好成长。学生在学校的学习时间是有限的，他们大多数的时间都是在家中进行学习。因此，教师除了采用高效的教学方式之外，还要积极和学生家长进行沟通，了解他们内心的想法，并进行针对性的引导，促使其发现学生参与文化课程学习的重要性，让家长也可以带动学生参与到数学知识的探究当中。（注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村九年一贯制学校学生数学学习困难的成因及对策研究》的研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB0967）过去分词的用法现在分词:表示动作是主动的和正在进行过去分词:表示动作是被动的和完成现在分词过去分词形式形式一般式doingdone完成式havingdonehavingbeendone分词在句中可以作表语、定语、宾语补足语和状语。口过去分词作表语1.及物动词的过去分词作表语,与句子主语是被动关系,表示主语的状态,既表示被动,又表示完成(1)Thecupisbroken.茶杯破了。2.不及物动词的过去分词作表语,与句子主语是主动关系,表示主语的状态,只表示动作的完成(2)Heisretired.他已退休。3.有些过去分词作表语时,构成的谓语很接近被动结构。3Thecityissurroundedonthreesidesbymountains,这座城市三面环山。【注意】过去分词作表语与被动语态的区别:过去分词作表语,主要是表示主语的状态,而被动语态则表示动作。(1Thecupwasbrokenbymylittlesisteryesterday..茶杯是昨天我小妹打碎的。(是被动语态,表示动作)(2)Thelibraryisnowclosed.图书馆关门了。(过去分词作表语)【注意】过去分词表示被动或完成,-ng形式表示主动或进行。有些动词如interest,bore,worsurprise,frighten等通常用其过去分词形式来修饰人,用-ing形式来修饰物。(3ThebookisinterestingandI'minterestedinit.这本书很有趣,我对它很感兴趣。口过去分词作定语作定语用的过去分词相当于形容词,其逻辑主语就是它所修饰的名词。及物动词的过去分词作定语,既表被动又表完成;不及物动词的过去分词作定语,只表完成1.过去分词用作定语,如果是单个的,常置于其所修饰的名词之前。Wemustadaptourthinkingtothechangedconditions.我们必须使我们的思想适应改变了的情况。2.过去分词短语用作定语时,一般置于其所修饰的名词之后,其意义相当于一个定语从句,但较从句简洁,多用于书面语中Theconcertgivenbytheirfriendswasasuccess.他们朋友举行的音乐会大为成功。3过去分词短语有时也可用作非限制性定语,前后常有逗号。(1)Themeeting,attendedbyoverfivethousandpeople,welcomedthegreathero.他们举行了欢迎英雄的大会,到会的有五千多人。口过去分词作状语1.过去分词作状语表示被动的和完成的动作(1Writteninahurry,thisarticlewasnotsogood!因为写得匆忙,这篇文章不是很好。【注意】written为过去分词作状语,表示这篇文章是被写的,而且已经被写(2)Lost/Absorbedindeepthought,hedidn?thearthesound因为沉溺于思考之中,所以他没听到那个声音2.过去分词作状语时其逻辑主语为主句的主语,此时应注意人称一致。(1Givenanotherhour,Icanalsoworkoutthisproblem再给我一个小时,我也能解这道题。(gven为过去分词作状语,它的逻辑主语为主句主语I,即I被再给一个小时。)(2)Seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous从山顶看城市,城市显得更漂亮。(seen为过去分词作状语,表“被看”,由语境可知,它的逻辑主语必须是城市,而不是“我们”,因为“我们”应主动看城市。)3,过去分词作状语来源于状语从句。1)Caughtinaheavyrainhewasallwet.因为淋了