教学心得体会：新课标指导下语文教学的误区

教学心得体会：新课标指导下语文教学的误区教学心得体会：新课标指导下语文教学的误区

国家教育部制订的新课标（《语文课程标准》）的公布，给传统意义下的语文教学进展了一次大的洗礼。在新课标指导下，许多教师正在积极尝试新的教学理念。《课程标准》反复强调学生要主动进展探究式学习，强调教师是学生学习的促进者、组织者，是和学生共同阅读文本的对话者。过去的语文课，教师就是做整齐划一的工作。一个教师在不同的平班教同一篇课文，情形根本一样。

教师按教案上预先设计好的步骤，一步步进展，学生除了答复教师设计好的问题外，就是听教师讲解。现在要形成一种新的自主、合作、探究的学习方式，是对教师的一大挑战，在详细实施过程中，如何处理教学主体和客体的关系，许多理论工已经探讨了“如何做”的问题，但任何一种教学模式都不只是个程序、环节、步骤、方法的问题，而是某种教学思想、教学观念与教学实践相结合的产物，在结合的过程中，难免会消失一些偏差，因此，我把新课标实施过程中，有可能消失的误区（或错误倾向）提出来，以期起到打“预防针”的作用。

一、惟综合化倾向

新课标提出了要拓宽学生的学习空间，增加实践时机，培育创新精神和实践力量，将语文课程和其它课程沟通，将书本学习与实践学习严密结合的新的综合性学习理念。有的教师为了表达这一理念，有可能将学习的目标定位于全方位的了解科学学问、文史学问、往往要求学生用大量的时间和精力搜集资料。将语文课上成了其他的课程，语文课涉及更多的是别的课程，使语文课面目全非。如《勾践灭吴》一文的教学重点是把握词语的意义和用法，教学目标有一点只不过是学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。但有的语文教师将课文重点放到了这个精彩的故事的学习上，让学生搜集大量的当时的历史事实，分析历史事实，把语文课上成了历史课，还有把《花儿为什么这样红》上成了生物课，将《看云识天气》上成了地理课。

虽然他们的动身点都是为了提高学生的综合素养，但却忽视了语文课的自身特点。语文课的教学是为了让学生通过对文本的学习、感知、理解、学会鉴定、学会运用、学会进展，培育他们喜爱祖国语言文字的情感，最终形成精神的感悟和积极的价值取向。在语文的教学设计中，首选要考虑语文课的特点才能保证语文教学设计活动的有效性，那种完全撇开语文课的特点，将语文课上成语法课、生物课或历史课的倾向，虽然貌似综合，实际上却是舍本逐末的伪综合，不仅迷失了语文教学的物质，而且破坏了学生的阅读兴趣，其语文力量的培育，精神世界的提升都将成为无源之水，无本之本，犹如在文化沙漠上建大厦，只不过是海市蜃楼而已。

二、惟表演化倾向

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要让学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。但一些教师就会放任自流，教师的主体地位严峻消逝，他们让学生主动去学习，大胆说出自己的想法，认为这样才是畅所欲言。例如一些教师为了表达语文教学的民主、互动，例如把学生分为几个方队，设男女主持各一名，教师则以裁判的身分消失，然后主持依据课文的的内容提出若干个问题和要求，由各方队的代表完成，并由教师评定得分。

整节课的设计定位于在开心的气氛中让学生完成学问点的学习，学习的形式犹如一台晚会式智力竞赛。因此，参加者的言行举止也就更多表达出表演的痕迹问题的答复大多完善无缺，一些公开课上这种现象更是表达地淋漓尽致。这种课的气氛当然喧闹非凡，参加者的心情当然高涨，语文的学问点也以答复的形式逐一涉及到了，课堂上看上去效果很好，实际上却走入了“惟表演化”的误区。这样的课堂，教师忽视了语文阅读的一个重要环节读的指导。语文新课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有忍受、理解、观赏和评价力量；而“表演课”为了营造热闹的气氛，学生大局部时间和精力都用在了查找答案和回答下列问题上，缺乏有效的阅读时间。对文本的整体把握教师则依靠学生课前的自由阅读，无视了学生阅读力量的有意识培育。读的力量是可持续进展的力量。

因此，语文新课标强调对“读”的指导，尤其是加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和扫瞄，这样才能对文体进展品尝、揣摩感悟和积存。“表演课”实际上是对学生阅读结果的检查，教师缺乏对学生读的指导，学生缺乏有效的阅读时间，因此他们对文本的阅读只能依靠自己的领悟力量，固然其效率是极其低下的。另外，“惟表演化”不利用贯彻因材施教的原则，一些承受力量、反映力量、理解力量差的学生只成了课堂的陪衬品，在这种课堂上，思维灵敏、反响快速、口齿伶俐的学生会得到较好的进展，所以不能使学生均等的享受教育资源和时机。这些根底差的学生就无从谈什么理解体验、感情熏陶和思想启迪。教师既没有成认并敬重课程学习中的个体差异，也没有成认并敬重个体在群体中所处的位置。

三、惟自主化倾向

现在以人为本的教育理念正在深入人心，其中敬重和提高学生的主体地位成为主要方向和主要内容。因此有的教师在进展教学设计时，从备课到上课乃至作业的批改都由学生轮番进展，盼望以此来表达学生的主体地位。这种淡化教师作用的“惟自主化”课程看似充分表达了学生的主体性，但实际上由于教师作用的丢失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，致使熟悉水平在原有的层次上徘徊。如在学习戏剧时，教师让学生花大量的时间去排演戏剧，学生的精力都集中在了怎样演这出戏剧上，不但铺张了大量的时间，而且效果不肯定好，究竟每个学生都不是演员，所以这样为了“敬重学生在学习过程中的独特体验”而使教师的地位旁落的文本教学活动必定是不全面的。

布满朝气的根底教育教学改革使学生的地位发生了很大的变化。新教育理念说明：学生自主学习中，学生的地位必需全面提升，教师的权威性必定下降，传统的师生关系全面瓦解中，作为教学活动中的关键因素教师，在学生的学习活动中作用仍旧是显着的。敬重和提高学生的主体地位并不等于在教学过程中弱化教师的作用。新课程强调自主式学习，但假如将学生的主体肯定化同，一味强调学习目标自已订、内容自己挑、方式自已选，结果只能使大多数学生特殊是弱势群体无所适从，学生的自主学习变成了学生主体的放任自流。

在新课标指导下，教师和学生的关系应当是：敬重学生的主体性，必需以落实教师的主体性为前提。教学过程是教师和学生共同表达的，学生对学问的学习是学生在教师的帮忙下完成的，教师和学生两个主体要有机结合，相互促进，既不让“学”围绕“教”转，也不让“教”转送“学”转，更不能让“教”与“学”任何一方的作用旁落。学生的自主式学习不是不要教师的“教”，而是对教师提出了更高的要求和挑战，要求教师快速转变自己的角色，积极适应这一转变。

篇2:班级治理心得体会：学生学习习惯的培育

班级治理心得体会：学生学习习惯的培育

叶圣陶先生说过：“什么是教育？教育就是培育良好的习惯。”这句话用最朴实的语言，提醒了培育学生良好习惯的重要性。良好的学习习惯是教学质量得到提高的保证。没有好的学习习惯，学生也不行能安下心来学习。下面我就从几个方面说一下我对班级治理的理解。

一、班级的卫生

一个班级的卫生特别重要，它直接反映着你的工作态度。在班级卫生方面，我实行责任到每个人，在值日表中，我把卫生分好，谁扫地，谁擦黑板，谁擦墙壁，谁倒垃圾......这样把卫生分给每位学生，假如，今日的卫生做的不好，直接就能知道是谁失职，然后就准时催促其把卫生做好。其实班级的卫生就是靠班里的每一个人保持，假如人人自觉了，那班级卫生就迎刃而解了。

二、班级纪律

1、早读，午读

每天早上，我会早到班里，在黑板上明确早读任务，一三五背哪几首诗，或者背哪位诗人的诗，二四读哪篇课文，让学生按黑板上的要求来做，就不至于消失学生到教室后说话，谈天，无目的，不知道自己该干什么了，同时，对于表现好的学生在表扬栏中写上其名字并加以表扬，鼓励他们连续做好。午读也是一样，每天中午放学后，我在黑板上写好中午写字的任务，让同学们中午来了之后，能第一时间知道自己该做什么。

2、班长

每个班都有班长，而且班长的人选要特别专心。由于，选对了人，他会成位你工作上的小帮手，反之，效果则大相径庭。在班里，我选了两个班长，李z，聪慧伶俐，最重要的是会办事；于z，很聪慧，也很淘气，但最主要的是组织力量比拟好，且整队快速，成了我不行缺少的小帮手。

3、学习

在学习上，实行分小组，将班里的学生分成八个小组，分别选出小组长，每天的作业都有小组长亲自检查，在这里，要留意的是，小组的人不行太多，假如人太多，简单检查不完，这样一拖再拖，反而起不了效果了，因此，每组最多八个人，有一个组长检查其他，然后准时汇报今日的作业状况，然后再由教师做抽查，对于作业完成不好的同学，由组长盯着做好，实行一扶一的政策，使班级的每位学生都进步。

4、好课前预备。

课前小铃后，安排学生背诵古诗或者读课文，每天安排一位同学，一周做一次总结，对表现好的同学提出表扬，并在下周连续安排领读，这样，学生不仅都能积极的参加，而且由好的同学做典范，同学们有了努力的方向。长期下来，课前迟到和打闹的现象就少了，渐渐就形成了课前朗读的好习惯。

5、在书写方面

我大力强调标准性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克制错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进展了大力更正。使写字课起到切实的效果，建议：一年级音乐可取消。又如