数学（心得）之数学教学的非语言艺术

数学（心得）之数学教学的非语言艺术数学论文之数学教学的非语言艺术

数学教学的非语言艺术一、恰当运用非语言因素，激励同学乐学情感在数学教学中起动力的作用。

以情感人，布满情感的教学，能使同学乐学不倦。

课堂上数学老师的激励行为指老师的语言、面部表情和体态，对同学有激励作用。

老师除擅长使用激励的语言之外，还要富有激励的情感，通过赞许的点头，期望、赞扬的目光、眼神，赞美的手势，会心的微笑，增加情感的感染力，使同学开心地学习数学。

如，教约数与倍数的概念之后，设计联想训练。

老师讲一句话，同学说出意思相同的另一句话。

老师说24能被2整除。

一个同学说24是2的倍数。

此时老师用赞许的点头，会心的微笑，作出认知与情感上的反溃还可以怎么说？另一个同学抢着发言还可以说‘2是24的约数’，老师又给同学一个赞许的点头。

课堂上师生情感交融，促进形成良好的教风与学风。

二、恰当运用非语言因素，帮助教学语言表达的效果非语言因素一般不能单独构成意义表达，教学非语言因素伴随帮助于教学语言，语言艺术在非语言艺术的帮助下，可以收到言语不多道理深的教学效果。

数学教学常从同学熟识的事物，从详细形象入手，再引导同学进行抽象概括，经受从感性到理性的过程。

在这一过程中，有机地把表情、动作、姿势与语言表达结合起来，可以增加教学效果。

下面是一位老师上《年、月、日》的教学片断纪实师怎样才能记住大、小月呢？你能想出好方法吗？（评析激励的表情、姿势与奇妙的设问有机结合。

）师大家观看，7前面的大月都是什么数（单数）？而7后面的大月都是什么数（双数）？我们就说7前单月大，7后双月大。

（评析在教鞭动作的引导下，同学的思路绽开，获得科学记忆大、小月的一种方法。

）师还有什么方法可以记住大、小月呢？同学们看课本第65页，握起左拳头，像图中那样，在左拳头上从一月数到七月，再从八月数到十二月，拳头凸起来的地方表示大月，凹下去的地方（除2月外）表示小月。

我找个小伴侣带大家数。

（评析老师动作示范，引导同学观看，辅以教学语言，又让同学学会科学记忆大、小月的另一种方法。

）数学教学中的非语言表达是在真实自然的现实情境中进行的，老师在教学中要擅长挖掘教材的非语言因素，引导同学观看数学现象，思索数学问题，透彻领悟数学学问。

如，《圆柱体侧面积的计算》中底面周长和侧面绽开的长方形的长的关系是学习中的难点，为突破难点，课前师生都预备一张较厚的长方形纸板长15厘米，宽10厘米。

同学在老师的示范下做以下动作（操作）（1）把这一纸板卷成一个高10厘米的圆筒，把它握在左手，掌心向上；右手指在圆筒底划圈。

（哑语这是圆柱底面周长）（2）手渐渐放松，仔细观看这个底面圆的外形变化，右手指着正在变化的曲线。

（哑语这是圆柱的底面周长）（3）把这张纸完全绽开成为一个平面，右手指在这个长方形的长边上划一划。

（哑语这是绽开后的圆柱的底面周长）这一片断，由于老师充分运用非语言艺术，创设教学中非语言情景，化静为动，有效地突破了教学难点，形成生动活泼的课堂教学气氛。

三、恰当运用非语言因素，促进同学内部言语的进展闻名的教育家布鲁纳指出一旦儿童能使言语内化为熟悉工具，就比以前更能以有效而敏捷的方式将阅历的规律表现出来，并加以系统的转换。

内部言语是一种特别形式的盲语活动，是人们在思维活动中所伴随的一种不出产的言语。

内部言语的形成是同学头脑里认知同化的过程，是实现学问内化的思维方式。

数学教学恰当地运用非语言因素给同学以适时的示意、启发，能有效地引导同学的思维纳入合乎规律的轨道。

近代国内外学校采纳无声教授法。

把例题教学编成小步伐的程序，利用电化教学媒体，老师从同学的思维反馈信息中，准时地运用动作、表情、姿态等非语言手段，让学校生参加和暴露思维过程，使枯燥的数学教学变得生动活泼、新奇好玩。

这种无声的非语言教学艺术吸引了全班同学，个个