和谐婚恋与亲子教育课件

和谐婚恋与亲子教育谢崇中国心理学会会员国家注册心理咨询师男女两性在脑的结构上的差异

--男性较女性偏侧化程度更完全

--男性右脑机能较强

--女性左脑颞平面较男性更大男人和女人男女两性在心理机能上的差异三大方面的差异与脑的功能有关--言语机能--空间机能--直觉还是逻辑

精神动力学弗洛伊德的理论荣格的理论爱情的三角型理论--斯坦伯格什么是爱情有一天，柏拉图问苏格拉底：什麽是爱情？

苏格拉底说：我请你穿越这片稻田，去摘一株最大最金黄的麦穗回来，但是有个规则：你不能走回头路，而且你只能摘一次。

於是柏拉图去做了。许久之后，他却空著双手回来了。

苏格拉底问他怎麽空手回来了？

柏拉图说道：当我走在田间的时候，曾看到过几株特别大特别灿烂的麦穗，可是，我总想著前面也许会有更大更好的，於是就没有摘；但是，我继续走的时候，看到的麦穗，总觉得还不如先前看到的好，所以我最后什麽都没有摘到。。。

苏格拉底意味深长地说：这，就是爱情。关于婚姻婚姻动机决定婚姻行为三种婚姻动机

--经济、繁衍和爱情上古时代：经济、繁衍、爱情中古时代：繁衍、经济、爱情现代社会：爱情、繁衍、经济七种积极的态度爱关心理解尊重感谢接纳信任什么是婚姻又一天，柏拉图问苏格拉底：什麽是婚姻？

苏格拉底说：我请你穿越这片树林，去砍一棵最粗最结实的树回来好放在屋子里做圣诞树，但是有个规则：你不能走回头路，而且你只能砍一次。

於是柏拉图去做了。许久之后，他带了一棵并不算最高大粗壮却也不算赖的树回来了。

苏格拉底问他怎麽只砍了这样一棵树回来？

柏拉图说道：当我穿越树林的时候，看到过几棵非常好的树，这次，我吸取了上次摘麦穗的教训，看到这棵树还不错，就选它了，我怕我不选它，就又会错过了砍树的机会而空手而归，尽管它并不是我碰见的最棒的一棵。

这时，苏格拉底意味深长地说：这，就是婚姻。

什么是压力什么是情绪婚姻中的压力情绪管理情绪ABC理论美国著名心理学家埃利斯的重要理论A，代表诱发事件。B，代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念。C，代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。ABC理论认为个体的认知系统对事物产生的不合理、不现实的信念是导致其情绪障碍和神经症的根本原因。男人和女人不同反应和处理方法怎样让消极情感得以沟通怎样请求支持，而且如愿如偿让爱的魔力永存男人的压力征兆退缩抱怨关闭自己如何得到满足只要女人不是用命令的口吻，带着愤恨的心情，以牺牲者的姿态请求帮助，男人通常是有求必应，竭尽全力满足女人需要的。女人的压力征兆心烦意乱反应过度精疲力竭男人和女人的压力管理压力之下，男人需要时间和空间。压力之下，女人需要时间和分享。和谐婚恋的四个关键内容有目的的沟通---带着理解对方、并且让自己被对方理解的目的去沟通。正确的理解---理解、欣赏、尊重我们的不同之处。放弃指责---放弃对自己及对方的负面评判。承担责任---承担起你所期望的那种关系的责任，学会宽容。什么是生活又有一天又问老师苏格拉底什么是生活

苏格拉底还是叫他到树林走一次，可以来回走，在途中要取一支最好看的花，柏拉图有了以前的教训，又充满信心地出去，过了三天三夜，他也没有回来。苏格拉底只好走进树林里去找他，最后发现柏拉图已在树林里安营扎寨。苏格拉底问他：“你找着最好看的花么？”柏拉图指着边上的一朵花说：“这就是最好看的花吗。”苏格拉底问：“为什么不把它带出去呢？”柏拉图回答老师：“我如果把它摘下来，它马上就枯萎。即使我不摘它，它也迟早会枯。所以我就在它还盛开的时候，住在它边上。等它凋谢的时候，再找下一朵。这已经是我找着的第二朵最好看的花。”

这时，苏格拉底告诉他：“你已经懂得生活的真谛了”

关于孩子孩子心理发展的特点皮亚杰的认知结构理论感知运动阶段（0---2岁）这个阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吮吸是他们探索世界的主要手段。大约在9---12个月，儿童逐渐获得了客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。这一阶段儿童的认知活动处于感知动作思维水平，只限于当前直接感知的环境施以动作。前运算阶段（2---6、7岁）这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为：⑴泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。⑵自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度来看待问题。⑶思维的不可逆性,只知道A＞B，不知道B＜A。⑷未掌握守恒。掌握守恒是指不论事物形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。处于这一阶段的儿童在做出判断时只能从一个维度来考虑问题，不能同时运用两个维度。具体运算阶段（6、7岁---11、12岁）这个阶段儿童主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，因此，这一阶段认知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。形式运算阶段（11、12岁---14、15岁）这个阶段儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容的约束，使形式从内容中解脱出来，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象思维水平。

艾里克森的人格发展八阶段理论艾里克森认为，现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应及至失调所致；在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同要求，在个体自身需要和能力与社会要求之间就出现不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感。个体人格的发展过程是通过自我调节作用及其与周围环境的相互作用而不断整合的过程。人格发展任务完成得成功或不成功,就会产生人格发展的两个极端，属于成功的一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形成消极的品质。如果不能形成积极的品质，就会出现发展的“危机”。教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。1、婴儿前期（0—2岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。2、婴儿后期（2—4岁）：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。3、幼儿期（4—7岁）：这一阶段的主要任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。4、童年期（7—12岁）：这一阶段的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。5、青少年期（12—18岁）：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。6、成年早期（18—25岁）：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。7、成年中期（25—50岁）：这一阶段的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。8、成年后期（50岁以后）：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望感或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。遗传环境

孩子潜能的开发和培养研究证明，在大脑早期发育的各个敏感期，如果儿童不能正常使用他们身体的各种功能，相关的功能就会丧失。不能使用手，手就会僵硬；不能使用脚，脚就不会走路；不使用鼻子，鼻子就会失嗅；不使用耳朵，耳朵就会失听；不使用眼睛，眼睛就会失明。这些实验表明，在生命的早期，神经元通路对环境影响的易感性较高。早期感觉经验导致的神经元通路的改变，可能在以后的生命过程中是永久和不可逆转。关键期的出现可以从大脑神经系统发展的两个方面来加以解释：一方面，可以从影响神经元轴突信号传递速度加以解释。大脑轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。婴儿刚出生时，大脑中只有很少的髓鞘化的轴突，因此，记不住东西，神经元也不能进行快速和协调的工作。随着儿童年龄的增长，大脑的各个部分在不同的年龄阶段相继完成了髓鞘化工作。

例如，大脑中的语言发音区（Broca区）完成髓鞘化后，是儿童发展语言能力的最佳时期。大脑能自动、严格地按照次序来完成各区域的髓鞘化工作。通常语言理解区（Wernicke区）的髓鞘化要比语言发音区的髓鞘化早6个月完成，因为一个人需要在说话之前先要理解语言。另一方面，可以从神经元之间的连接即突触来解释。神经元的连接是通过外界的刺激而形成的。外界刺激越多，这种连接越多、越复杂、越紧密。以运动皮层为例，肌肉工作得越多，则相应的神经元之间的连接越多、越复杂、越紧密。相反，对于很少使用的肌肉，相应神经元之间的连接就会减少甚至逐渐消失。

“关键期”心理学定义蒙台梭利：“就发展而言，在人的一生当中，幼儿期的智能发展最快。这时期，也被称做智力发展的敏感期。在敏感期内开发智力，其效果是事半功倍的。而错过敏感期，则是事倍功半，甚至会造成永远无法弥补的过错。”1、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5岁一4岁）2、秩序的敏感期（2岁～4岁）3、社会规范敏感期（2.5岁～6岁）4、阅读敏感期(4.5岁～5.5岁)5、语言发展的敏感期(6岁以前)；6、感官敏感期(6岁以前)7、动作敏感期(6岁以前)8、文化敏感期(6岁～9岁)。“神经心理学”定义“关键期”是指人或动物的某些神经心理功能发展的最佳时间。关键期并不是突然开始和终止的，它逐渐发展到高峰，然后慢慢消退。在这个时期即将来临的时候，个体时刻处于一种积极的准备状态和接受状态。如在此时给以适当的良性刺激，会促使神经心理功能得到更好的发展；反之，则会阻碍其发展甚至导致某种神经心理功能的缺失。

脑的发育出生时脑的重量约为成人25%1岁时脑的重量约为成人60%2岁时脑的重量约为成人75%3岁时脑的重量已接近成人

2~3岁是脑发育的关键期

脑的发育婴幼儿期是神经心理发育的“黄金时期”神经细胞的分化：在3岁时已基本完成突触连接：到3岁时已完成80%脑的发育3岁基本完成,8岁接近成人如何对孩子进行脑功能开发一、

听觉发展的关键期

听觉发育的年龄特征3~7天：对声音反应迅速2个月：能辩音色、音调3个月：头转向声源6个月：能区别父母的声音8个月：能区别语言的意义1岁：听懂自己的名字2岁：能区别不同高低的声音3岁：精细的区别不同的声音4岁：听觉发育完善二、

视觉发展的关键期

新生儿：视觉最佳焦距20cm2~3个月：能看清自己的手和近物3~4个月：能辨别彩色与非彩色1~1.5岁：能区别各种形状2~3岁：能区别垂直线和横线5岁：能区别各种颜色，视力达0.6~0.76岁及以后：视力达1.0视觉发育的年龄特征三、

皮肤感知觉发展的关键期

痛觉：新生儿已存在但不敏感，2个月后逐渐改善触觉：新生儿已高度灵敏，尤其在眼、口周、舌尖、手掌和足底等部位温度觉：新生儿也比较敏感，能区别牛奶温度太高或太低，3个月时能区分31.50C与330C深感觉：2-3岁能辨别各种物体的属性（如软、硬）四、

空间知觉发展的关键期

5月知伸手取物8月知寻找物体1岁空间知觉萌芽3岁能辨上下4岁能辨前后5岁能辨自身左右五、

时间知觉发展的关键期

1岁时间知觉萌芽4~5岁建立早上、晚上、今天、明天、昨天的时间概念5~6岁

能区别前天、后天、大后天六、

精细动作发展的关键期

三握

一岁乱画

五抓

二岁折纸七换手

三岁搭桥、穿珠子九月对指四岁穿衣服七、

大运动发展的关键期

二抬周岁走

四翻一岁半跑六坐二岁跳

八爬三岁两脚交替下楼梯十站五岁跳绳、溜冰八、

言语机能发展的关键期

语言感受区(Wernicke区)言语运动区(

Broca区)儿童脑语言皮质区的发育

7个月~3岁语言发育的关键期（一）

母语学习关键期

1、口头语言口头语言的关键期：一般是2岁～3岁；语言发育阶段1~6月发音阶段元音、辅音、单音节7~11月学语阶段组合音节、含糊语声1~3岁单词单句阶段单词、简单句4~6岁成语阶段复合句2、书面话言书面言语的关键期：一般是4岁～5岁。（二）

外语学习关键期

1、第一个问题：

中文和外语这两种语言究竟是应该同时开始还是一先一后地进行？2、第二个问题：

如果我们采用在母语的发展有了定基础后再进行外语学习，什么时候开始学外语最好？

3、第二语言教育的关键内容

听和说为主。九、

数学智力发展的关键期

1、儿童对数量的认知发展关键期

儿童对数量的认知有一个发展历程这个历程，可以分为辨数、认数和点数三个阶段。

2、数学障碍

十、

记忆发展关键期

十一、

注意力发展的关键期

注意的定义

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

“心理活动”既包括感知觉、记忆、思维等认识活动，也包括情感过程和意志过程。可分为有意注意和无意注意。

十二、游戏与脑功能开发孩子兴趣班的选择强强原则补漏原则自信心原则初中的孩子怎样进行学习指导案例分享我的孩子有哪里优势和弱势，怎样在学习方面进行指导？孩子未来职业的选择案例分享如何为即将高中毕业出国读书的女儿选择未来的职业发展填空练习想一想，你的孩子在方面明显地比别的孩子强，在方面好像也很不错。在这两个方面表扬他，夸奖他，给他更多的机会表现自己。想一想，你的孩子对很有兴趣，他好像还喜欢。给他更多的时间做这两方面的事情，如果可能的话，和他一起来做一做。让他的兴趣充分发挥出来。也许他的潜力会让你大吃一惊，你需要重新认识他呢！塑造孩子的好行为什么是行为行为在心理学中是一个相当重要的名词，包括内在的、外显的意识与潜意识等一切活动。行为并非固定不变，而是因身心发展及客观情境影响，随时变化。一般来说，这种改变来自三方面：

----个体的成熟

----个体的暂时状态

----个体的学习儿童行为的良好或偏差，主要受到行为后果的支配，这种支配决定于增强物的适合与否。孩子好的行为我们需要他们增强，直到习惯成自然。----增强选择强有力的增强物。实施要因时、因地、因人而制宜。结束时解除增强物。孩子坏的行为我们需要他们减少，彻底改正。----消弱或惩罚消弱必须与增强结合起来用。消弱必须应用于不良行为。行为塑造增强和消弱原理应用在简单行为的建立，似乎是很容易理解的，可是人类许多日常行为都十分复杂，这些复杂行为是否可应用正增强或消弱所能解决？复杂行为往往是经过一段时间学习而成，如果我们一直期待孩子出现该行为后，再给予增强，也许一辈子也等不到。在很多情况下，个体行为受正增强和消弱影响，其程度如何，要视行为与增强物比较下的强度而定，假若增强物的强度不如复杂行为时，增强物可能发挥不了作用，良好行为的建立，就困难了。的确，这种忧虑是很明显的事实，不过假若我们了解复杂行为可以予以细化的关键，则任何复杂行为皆可化为简单行为所串连而成时，其塑造与改变，则相对简单了。行为塑造的应用案例一，波波：男孩，5岁。问题行为：儿童早晨不愿起床和出门上幼儿园，因而行为拖拉、懒散、找碴挑刺、制造问题、发脾气、闹情绪。父母通常情绪失控，如同投入一场战斗般紧张、劳累、生气、担忧和内疚。一天的开始是如此糟糕，大人和孩子都带着糟糕的心情走出家门，去迎接新的一天的工作、学习和生活。案例二，小强，男，10岁，小学四年级问题行为：学龄儿童写作业不能集中注意力，边玩边写，由于写作业时间长以至晚睡。小强从小活泼好动，非常贪玩。他边玩边写作业，1小时的作业量往往要花3个多小时才能完成。小强晚上写作业常常超过11点，因此睡眠不足。父母有时坐在一旁监督小强学习，效果也不尽如人意。在父母的监督下，小强不能放下功课玩耍，但心不在焉，有时发呆。他说父母的监督和催促令他很紧张而无法思考。案例三，小伟，男，14岁，初中二年级问题行为：青少年玩网络游戏成瘾，行为失控，体质渐差，情绪不稳，生活和学习都变得混乱和糟糕。父母无法管教孩子，也无法和孩子沟通，亲子关系紧张乃至恶化。小伟从小很乖，一直品学兼优。上初中后,因为乖而被同学嘲笑、孤立和欺负。为了改变处境，小伟不得不改变行为，与那些反判少年一起漠视师长、轻视学业、吸烟喝酒、通宵上网。。。。。小伟的父母无法适应孩子突如其来的变坏，反应缺乏理性，令孩子更加反叛。亲子关系紧张时，小伟日夜躲在网吧，不回家也不上学。父母不给零用钱，小伟就偷钱上网。偷不到钱，小伟就拿家里值钱的东西去变卖。。。。就这样，小伟由一个好学生变成问题少年，终日挨打受骂,有时流离失所，有时寄人篱下。小伟的父母也是悲愤交加，心力交瘁。他们到不支时屡想放弃，但是心却在流血。批评的原则你的孩子犯了错误，但你认为你的孩子还是好孩子吗？立即批评就事论事时间不能长表达你的情绪批评的目的当我们批评孩子的时候，是想让他们对自己的错误行为感到难过，但同时还能保持很好的自我感觉。批评的步骤事先告诉孩子，当我不能接受他们的行为时，就会批评他们。同时，我也鼓励他们同样坦诚地对待我称赞的原则称赞是要让我们学会肯定孩子付出的努力。称赞是我们主动告诉孩子，我在关注你。称赞是帮助孩子意识到他自己做得很好。事先告诉孩子，如果他做了让我高兴的事情，我就会称赞他，也鼓励孩子用同样的方式对待我。努力发现孩子好的表现。具体地告诉孩子们他们做了什么。接着告诉他这些行为带给我怎样的感受，以及它们为什么让我这么高兴。沉默片刻，让他们静静体会我的心情。拥抱他们，让孩子知道我关心他们。称赞要简短而温馨，一旦结束，就让它过去。没有完美的孩子，这点我知道，并且认同,接受。无论怎样，我的孩子是他是一个好孩子。没有完美的父母，这点我知道，并且认同,接受。无论怎样，我们是好父母。学习是一种渐进历程，尤其是较复杂的行为，不可能一步登天，必须耐心等待，多复杂的技能亦会有学成的日子。教养孩子亦复如此，春花虽美，也要期于秋实。学会享受过程

请你设想一下追逐的结果。受伤的兔子和猎狗一个人被老虎追赶，他拼命地跑，一不小心掉下悬崖，他眼疾手快抓住了一根藤条，身体悬挂在空中。他抬头向上看，老虎在上边盯着他；他往下看，万丈深渊在等着他；他往中间看，突然发现藤条旁有一个熟透了的草莓。现在这个人有上去、下去、悬挂在空中和吃草莓四种选择，你们说他如何选择？

吃草莓的故事我们不能改变昨天，在明天到来之前，也不能将它提前，因此，无论对你还是对我，只能使每一个今天过得尽可能甜！现在联接着过去和未来活在当下不等于今朝有酒今朝醉，而是今朝有酒不大醉，不使明朝有忧愁。你开着一个吉普车在原野上狂奔，在享受回归自然的野性所带来的快乐的时候，必须知道前面不是万丈深渊。要以未来为导向活在过程当中如果你不活在当下，就会失去当下

有一个乡下姑娘挤了一罐牛奶，把它顶在头上，然后就开始胡思乱想了，这罐牛奶可以卖几块钱，这几块钱可以买几只小鸡，小鸡长大了可以下很多的鸡蛋，鸡蛋又可以孵出很多小鸡，小鸡长大又可以下很多鸡蛋，这些鸡蛋卖的钱就够我买一个漂亮的裙子了，我穿上到王宫跳舞，我的舞姿吸引了王子，王子邀请我跳舞，我要摆摆矜持……她一歪脑袋，牛奶罐掉地上摔碎了！

认识自我，悦纳自我3分钟内写出10个

“我是……的人。”的句子

1、我是一个

人。2、我是一个

人。3、我是一个

人。4、我是一个

人。5、我是一个