丰城电厂“11·24”事故调查报告深度解读备课讲稿教学课件

丰城电厂“11·24”事故调查报告深度解读备课讲稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。丰城电厂“11·24”事故调查报告深度解读备课讲稿丰城电厂“11·24”事故调查报告深度解读备课讲稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。帝帝帝帝帝帝中74人配匚中和悬挂式脚手架165米冒带管管带设计总高度江西丰城电厂“11·24″事调查报告分析解读事发时已完成70多米(2016年4月开工是设)确认身份的遇难者①z年龄最大53岁2017年11月23日目录工程概述事故经过三事故原因及存在的问题分析四责任认定及处理结果五对XX工程安全质量责任落实方面的启示一、师生关系是重要的教学变量师生关系本身带有浓厚的心理色彩，影响着整个教育过程的发展，而道德责任束缚让其往正确的、有效的、健康的教育过程发展。师生关系在环境、心理、道德等的因素下不断发展与变化，成为了教育过程中的最重要的一个变量。师生关系的发展好坏，直接影响着教师、学生和整个教育过程的发展。主要有以下几个方面：首先，从教师方面来看，教师在社会道德责任的束缚下，不以盈利为目的，将自己的知识传授给学生，希望得到学生的接纳与认可，并且受到尊重，也就是学生应该做的尊师重道，这样，教师就会不断提升自我修养，给自己充电，充满激情地投入到教学活动中去；反之，教师则会对自己失去信心，对自己的教学能力产生质疑，不能很好地与学生沟通，学生会怀疑老师的教学能力，这样恶性循环，必定会让师生关系陷入僵局。其次，学生以学为主，当然是渴望学习各种知识，并且得到老师的认可和关爱，要是老师给予不断的认可与激励，并且经常询问学生需要什么，那么学生就会受到鼓舞，开始信任老师，愿意接受老师的意见与批评，这样学生就会进步，世界观、价值观都会得到有效提升；反之，学生则会厌倦学习，厌倦课堂，对老师产生抵触心理，这样就只会退步。因此师生关系是教育过程中的一个重要变量，在各种环境、心理、道德因素的影响下，影响着整个教育过程的发展。二、师生关系间的期待效应是教学本质早在20世纪60年代，心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应：“凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿童，若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥”。和谐的师生关系也离不开期待效应。教师对学生产生期待，并且鼓励引导学生往其希望的方向发展，而学生反之也对教师产生反向期待，让教师有了更多的自我要求与提升需求，这样在期待效应的相互作用下，师生关系变得更和谐，教育本质得以体现。和谐的师生关系需要教师和学生相互进步，相互影响。教师期待学生尽可能多的学到知识，拥有自己的世界观、价值观，无论是知识面还是精神面都能不断地进步与发展。而同时学生在不断进步，对教师的期待也在不断提升，需要教师不断提升自我，加强专业知识的学习和道德修养，从而与学生共同面对知识，加强互动，学生在整个过程中感受到了鼓舞、赞同和信任，教师也是如此，受到了学生的尊重、信任和认可。这种良好的师生间的期待效应，让“教”与“学”融合成了一体，让教学过程积极健康地发展。美国心理学家罗杰斯所认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以说，师生间的期待效应是教学的本质。三、和谐的师生关系是教学质量的保证教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。教学质量的好坏，很大程度上取决于师生之间的信息传输纽带是否良好，创建良好的师生关系是教学质量的保证。四、如何创建和谐的师生关系在现在的教育教学中，师生关系不民主、不平等的现象仍然随处可见，如果师生关系和谐，那么在这种相互信任，互相鼓励激励的情形下，双方都能不断提升自我，教学工作也变得温馨顺利；反之，由于不信任，则学生对教师产生抵触，甚至敌对心理，则教学工作将会出现问题，从小问题甚至产生大事件。那么如何创建和谐的师生关系呢，为此，我认为主要有几下几点：1.民主性：由于受到传统观念的影响，在当今社会现实中，很大一部分师生关系，都是教师对学生进行严厉管束，而学生则绝对服从，这是不协调的师生关系的体现。为此我们需要改变这种状况，主张民主性。伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。要实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。民主的教师必须要有虚心、宽容、与学生同甘共苦、跟民众学习、跟小孩子学习、肃清形式、先生架子、师生的严格界限。这就要求教师要有开阔的心胸，真诚的态度，强烈的情感，正如陶老一样把学校和学生称之为“爱人”。教师不能以“权威”自居，不搞“一言堂”，要“眼睛向下”，用虚心、宽容和学生一起真诚以对，为学生提供一个宽松、民主的学习氛围，发挥学生的积极能动性，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。2.平等性：教师要改变居高临下的教学习惯，真诚地与学生平等交流，积极互动，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学活动。公平地对待每一位学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而差别对待。3.主体性：传统的应试教育以教师主演、少数学生当配角为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生学得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听课。陶行知先生历来主张“生活即教育，要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来”，反对“死教书，教死书；死读书，读死书”，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。在教学过程中，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探究，积极探索，生动活泼地发展。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独特性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,中学生物教学要以提高学生的生物学素养为主要目的。但是,在实际教学中如果只进行知识性教学,不注重学生的态度、情感和价值观的教育,忽视德育的重要作用,则教学目的难以保证。“教之道,德为先”,作为一名初中生物教师,除了向学生传授科学文化知识,培养他们认知能力外,更要注重在潜移默化中提升学生的道德素质水平。那么,作为一名初中生物教师,如何自然地在课堂教学中渗透德育呢?一、认真钻研教材,充分挖掘教材中的德育因子,积极进行德育渗透德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力,能够给学生带来深刻的影响。在教学过程中,应不断提高学生的思想觉悟,引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来,充分调动他们学习的主动性。因此,生物教师应寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点,尽力做到德育与生物知识点教育水乳交融。如我在准备七年级第一堂课“致同学们”时,大量查阅并收集了一些资料,以此来激发学生对生物科学的兴趣并达到德育教育的目的。我向学生讲述明朝李时珍经过二十七年临床实践和标本采集甚至亲身尝试,编著的《本草纲目》,不仅是药物学专著,也是植物、动物、矿物专著,他对植物分类的方法比西方人要早一个半世纪,他的这部巨著被译成十几种文字,被誉为“东方医学巨典”。又如进化论创始人达尔文,他随“贝格尔”舰历经千难万阻环球考察五年历时二十多年写成《物种起源》,补充了费莱明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生的巨大影响,拯救了千千万万肺炎患者的性命,使医疗事业跨入一个新时代,人类寿命大大延长。我把这些资料串联起来制成较有趣的能吸引学生眼球的课件,通过大量实例使学生从前辈科学家那里获得丰富的精神食粮和感召力。一方面为我国古今在生物学研究方面对世界的巨大贡献而自豪,另一方面科学家们的这种为理想不畏艰辛、锲而不舍的奋斗精神,对帮助学生形成良好的世界观、树立坚定的科学信念形成坚强的性格、顽强的意志有着重要作用。二、打破传统的“满堂灌”教学方式,水到渠成地进行德育渗透传统的生物教学模式下,教师上课时存在生硬的“满堂灌”现象,教师讲到底,不给学生阅读、讨论、思考、互相交流的时间,一节课由老师包打包唱,这样一来,学生完全成了学习的被动者,怎么会生硬的接受老师的德育灌输呢?作为初中生物教师,应针对初中学生自身的特点,结合每一节课的具体内容,制定出不同的适合他们的方案,自然地在课堂教学中渗透德育,千万不可牵强附会,生搬硬套硬性渗透。有效的教育应是在不知不觉中完成的,教师应因势利导,淡化德育痕迹,使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶,真正做到“润物细无声”。我针对七年级学生的兴趣爱好和他们的认知特点,借助生物教材中课外阅读内容――“生物圈2号”实验,制成课件,以图片形式展现出:20世纪80年代,在美国亚利桑那州的沙漠上,有一座用玻璃、钢筋、混凝土建造的美丽建筑,这里有微型的森林、沙漠、农田、海洋和溪流。这就是美国科学家模拟地球这个自然生物圈而设计的人造生物圈――“生物圈2号”。1991年9月26日,4男4女8位科学家走进这个人造的家,在这里他们将与其他3800多种生物共同生活两年。他们的设想是:在这个与世隔绝的建筑中,他们一边从事科学研究,一边养猪养鸭,耕种收获,过着完全自给自足的生活。他们将设法使这个生态系统维持在相对稳定的状态。可是,一年多以后这个人造生物圈出现了严重的问题,氧气含量大幅度下降,粮食严重减产,多数昆虫灭绝,微生物子孙满堂……科学家在里面再也无法生活下去,不得不提前撤出。“生物圈2号”实验没有获得成功。看完图片资料后,我用较短的时间把教材内容梳理了一下,大部分时间留给学生自由讨论:“生物圈2号”实验失败告诉我们什么?让他们在讨论中自我感受、自我体会。我发现效果真的截然不同。所有同学看了这一资料后,讨论非常积极,一个个都发表了自己保护环境、保护人类家园的决心。这样一来,德育渗透水到渠成。由此可知,我们要针对学生年龄段的特点,讲究课堂教学方法的多变实施,注意创造良好气氛,让学生在愉快的课堂氛围中自然而然地接受道德教育。三、走出课堂,重视探究性学习渗透生态道德教育《生物课程标准》倡导三个基本理念:面向全体初中学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习。为生物学科的课程改革指明了方向。在教学活动中,开展生物和环保方面的探究性学习,对增强学生生态道德观念有很大的帮助。因为在探究性学习中,学生不再是被动接受知识,其知识的获取来源于自身的探究活动,这种知识的获取更易于为学生所接受,更能影响学生。如在讲解水污染时,大家分析了水污染的原因,知道了含磷洗衣粉中的磷对水会造成污染,课后同学们先查找资料,了解含磷洗衣粉对水体的危害,然后对学校附近某大型超市出售的含磷洗衣粉所占比例、购买人员进行了调查,向群众宣扬了含磷洗衣粉对水体的危害。这对他们深有启发,更加意识到保护环境的重要意义。在调查的过程中,学生接触了社会,学习能力有了提高,调查的过程对自身的教育效果是教师的讲解无法达到的,这更在潜移默化中提高了学生的环保意识。这些探究性学习,拓展了学生的知识面,发挥了学生的潜能和智慧,培养了他们学习生物的兴趣,更在潜移默化中提高了学生的环境意识,生态道德意识也逐渐形成。总之,进行生物教学所面对的是正在生长发育的青少年,他们活泼好动,自制力差,可塑性强,对他们进行德育教育时,教师如能注意上述方法,从实际出发,以教学内容为载体,以教学过程为渠道,选择恰当的教育方式,利用生物知识中蕴含的德育教育素材,晓之以理,动之以情,一定会受到春风化雨般的功效,从而使德育教育在生物教学中达到润物细无声的效果。帝帝帝帝帝帝中74人配匚中和悬挂式脚手架165米冒带管管带设计总高度江西丰城电厂“11·24″事调查报告分析解读事发时已完成70多米(2016年4月开工是设)确认身份的遇难者①z年龄最大53岁2017年11月23日目录工程概述事故经过三事故原因及存在的问题分析四责任认定及处理结果五对XX工程安全质量责任落实方面的启示工程概述五七农场南昌市78公里铜鼓山丰城市区江西丰城电厂单击上面黑框观看(约1分钟)工程参建(及相关)单位中国能源建设江西投资集囝集团(股份)混凝土供应商相关单位有限公司丰城鼎力建材公司控股不下级公司江西赣能股份曰家核电技术有限公司有限公司中电工程集团↓子公司下级公司不下级公司劳务分包施工分包冷却塔简介冷却塔筒壁为现浇钢筋事发7号冷却塔属于丰城电混凝土厂扩建工程D标段,是三期扩建工程中两座逆流式双曲线自然通风冷却塔(如图所示)其中的一座,采用钢筋混凝土结构设计塔高1