数据算法的迷宫课件

数据算法的迷宫数据算法的迷宫数据算法的迷宫34910}11151415l718■■9口口12367891I12111516IT18190,00.2X-1,Y-1X-1,Yx-1,Y+101,1X,Y-1X,Y→X,Y+12,02,1X+1,Y-1X+1,YX+1,Y+16学困生指智力正常，但学习困难、厌学，难以达到义务教育规定的基本要求的学生。进入初三也就两个月的时间，有的学生在化学课堂上就出现学习困难，跟不上课。通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查分析，发现与下列因素有关：一、化学本身的学科特点所致化学是初三开设的一门新课程，大多数学生带着极大的好奇心，急切想了解这门学科到底是怎么样的，刚开始课程的设置比较简单，加上教师安排的一些有趣的化学实验，学生的学习兴趣比较高，所以，在开始的一个月内学生的学习成绩不相上下，并没出现所谓的学困生。但随着课程的进行，逐渐接触到元素符号、化学式、化学方程式这些化学语言，还有分子、原子、元素、化合价、原子结构等这些抽象的概念。这些都要求学生不但要理解，而求还要求学生能牢固的记忆，只有这样才能掌握基本概念之间的区别和联系，熟练应用化学语言。一些学生因为不理解或者不善于记忆，导致一步落下而步步跟不上，以至于最后在课堂上不知老师所云，云里雾里昏昏欲睡，最终成为名副其实的学困生。二、学校的条件所致化学是一门以实验为基础的学科，上级教育部门对边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。还有的学校师资力量比较薄弱、班容量大，一个老师同时带四个班的课程，一个班有六七十人，课堂上难以照顾到每一个学生。教师对学生的了解很少，有的甚至都不知道是自己的学生，更谈不上对学生的关心爱护。学生在教师的冷落中逐渐失去了学习的兴趣，进而成绩一落再落也不被发现和重视。三、家庭和社会的原因农村学生中，留守儿童的数量近几年越来越多，他们长期得不到父母的关心和照顾，有的学生逐渐产生了自卑的心理，不愿意跟老师、同学交流，有问题也不问，羞于表达。还有，这部分学生大多由爷爷、奶奶或者外公、外婆照顾，老人们一味的溺爱使学生养成了一些不良的习惯，甚至沾染了社会上一些不良的风气，如抽烟、喝酒、上网玩游戏，对学习没有了兴趣。也有的学生父母文化素养不高，因为做生意成了暴发户，他们在经济上纵容孩子，使孩子穿衣打扮追求时尚。他们认为，我的成绩虽不好，但照样能像父母一样赚大钱。长此以往，拿张初中毕业证成了他们的目标，自然也失去了学习的动力。针对以上学困生的形成因素，我在教学中采取了以下对策：1.第一种原因形成的学困生，他们大多是暂时性的，这类学生中有一部分智商不低，甚至很聪明，反应机敏，接受能力强。但是好动、贪玩，自我感觉良好，情绪佳时注意力会高度集中并把知识理解得很深刻。但由于不能长期保持高度的学习热情，在学习上投入时间太少，不善于记忆，故长期积累起来成绩不理想。对于他们，教师要想方设法把他们的精力“汇聚”到学习这个焦点上来，如吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂活动，不但能增强他们学习化学的兴趣，还能使他们在施展才华的同时对自己更自信，更坚定了“我能学好化学，我要学好化学”的信念。从而使他们主动记笔记，并加强对化学语言和基本理论的记忆。对于那些对知识的理解有困难的学生，通过课外个别辅导的补救方式，帮助他们分析具体的知识与技能障碍，使他们逐步提高学习能力。上课多问他们一些简单的问题，课下作业要分层次，不要把太难解决的问题抛给他们，打击他们的自信心。要经常给与表扬和鼓励，使他们在自信和关怀中逐渐摘掉学困生的帽子。2.针对因为学校实验条件差而导致学生的学习兴趣不高的，教师要利用身边的一些生活用品自制一些实验用品，如利用饮料瓶和吸管作为反应容器和导管，用废旧电池的锌皮代替锌粒制取氢气等，也可以给学生多布置一些家庭小实验，如让学生回家把鸡蛋泡进醋中得到无壳鸡蛋的有趣实验；让学生将苏打慢慢加入到事先倒入食醋的玻璃杯中，会有大量气体放出，产生大量泡沫，像啤酒倒出时的样子，并试着写出反应的化学方程式：2HOAc+Na2CO3=2NaAc+H2O+CO2（气体）或HOAc+NaHCO3=NaAc+H2O+CO2（气体）。既提高了学习化学的兴趣，又懂得了化学反应原理，观察到反应的现象。还可以组织化学兴趣小组到附近的化工厂去调查、采访，共同探讨生活中的一些有趣的化学现象，充分调动学生学习化学的积极性、主动性。3.对于留守儿童，教师除了和监护人沟通，让他们配合学校教育外，教师也要给与更多生活上的关心，多跟他们进行交流、谈心，让他们感受到家的温暖和来自老师和同学的友爱，消除自卑心理，学会和同学合作，养成有问题及时向老师和同学请教的好习惯，避免负积累的不良影响。对于家长文化素养不高的学生所养成的不良习惯，教师要及时地给与批评教育，树立正确的人生观和价值观。总之，对初中化学学困生要及时发现，及早转化，针对不同类型的学困生采取不同的措施。只要老师在思想上重视学困生的存在和转化工作，在教学中对学困生倾注更多的爱和热情，我相信在老师、家长和学生的共同努力下，减少学困生、转化学困生会取得更大的成效，整体教学质量会有明显提高。13―0119―01化学是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，化学知识无处不在。因此，在化学教学中，要将化学知识渗透到学生的生活中，使化学教学回归生活。笔者认为，教师可以从情境教学生活化、教学内容生活化、课后作业生活化和生活知识化学化等四个方面来实现化学教学生活化的目标。一、教学情境生活化为了让学生能更快地进入到化学的学习中，教师应根据学生及教学的具体情况，创设出与学生生活、知识背景密切相关的教学情境，这样可让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中，激发学生学习化学的兴趣与动机。例如，教授“燃烧和灭火”一节内容时，可引入一个新闻报道：有一下水道发生了爆炸，下水道盖全部被炸开，并一直炸到某学校的校园内，同时炸伤几名小学生及路人。据调查，下水道内的垃圾发酵产生了沼气，又有人将烟头丢进了下水道而发生了这起爆炸事故，使学生加深了对“一切可燃性气体或粉尘点燃前都应验纯”的这一知识点的认识。实践证明，教师在课堂上通过生活实例引入、展开教学，既能很好地吸引学生的注意力，又能让学生很好地理解和接受所学习的内容。二、教学内容生活化教师在设计教学内容时，应积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，让学生联系社会生活实际解决自己经常接触的与化学有关的问题，使学生从科学、技术和社会相互联系的视角去认识化学问题，思考社会问题，使学生能够学以致用，增强实际解决问题的能力。如，教授“电解水”时，为了记住与电源正负极相连的电极上产生的气体，将负氢正氧，记为“父亲真洋气”，这样学生在笑声中就很快地记住了。再如，教授“爱护水资源”时，了解我国每年排入水体的有害有毒物?|，使城市地表水和地下水受到严重污染，1.5亿人口的饮用水未达到卫生标准，教育学生爱护水资源要从我做起，从身边做起，使学生很快地进入学习状态，积极地开动脑筋去联想并解释生活中各种各样的化学现象。三、课后作业生活化学生完成课后作业的过程，其实是化学学习的实践过程。因此，教师在给学生布置作业时，也应该尽可能选择生活化的内容。如，教授完“二氧化碳的实验室制法”后，可让学生用事先从家里带来的纯碱与食醋进行反应来制取二氧化碳并与前者对比其产物和反应速度。然后，布置给学生一个简单家庭补钙的实验偏方：用醋泡鸡蛋皮，使学生意识到化学反应就在身边，也使学生理解化学在现实生活中的重要性，促使学生深刻地思考生活中的化学现象，从而主动地投入到化学学习中去。四、生活知识化学化化学知识来源于生活，但又不完全等同于生活。化学教学过程中，一方面，要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，解决生活中的问题，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题。另一方面，又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。生活中处处有化学，家里、马路上、商场里，我们都会遇到各种各样的化学现象。如，为什么吃面条时要倒醋？为什么有的铁制容器（如水龙头）要镀铬？身边发生过哪些污染？为什么洁厕剂和消毒液同时使用，会使人中毒？通过生活中的化学现象，让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析实际问题，合理迁移所学的化学知识，达到融会贯通的目的。化学知识使学生知道了怎样鉴别“真丝”与“人造丝”，不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意的问题；能鉴别真假金银；知道如何平衡膳食、食品中的防腐剂和添加剂的利与弊等，使学生更真切地体会到化学在提高全体公民科学素养中所起的作用。总之，教师通过将化学教学生活化，由浅入深，将复杂难懂的化学知识与我们日常生活的经验联系起来，使学生能轻松有效地学习。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习化学知识是有用的，可以帮助教师解释很多现象，解决很多问题，有利于提高教学质量。34910}11151415l718■■9口口12367891I12111516IT18190,00.2X-1,Y-1X-1,Yx-1,Y+101,1X,Y-1X,Y→X,Y+12,02,1X+1,Y-1X+1,YX+1,Y+1634910}11151415l718■■9口口12367891I12111516IT181934910}11151415l718■■9口口12367891I12111516IT181991516111381934910}11151415l718■■9口12391II121141516I734910}11151415l718■■■■■■■■149口·12367891I12111516IT181934910}11151415l7189口·12367891I12111516IT181934910}11151415l718口·67891I12111516IT181934910}11