网络互联设备培训课程课件

网络互联设备培训课程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。网络互联设备培训课程网络互联设备培训课程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。网络互联设备培训课程》川本章目录571网络互联概述572网络互联设备》川大学体育课堂教学是大学生学习体育理论知识、提升体育实践技能的主要途径，也是提高大学生身体素质的重要环节。但是因为我国目前的大学体育教学一般都是大班上课的方式，大学生的体育水平参差不齐，传统的体育教学模式已经无法满足每个学生的学习需求，也难以取得理想的体育教学效果，从而导致教师和学生的上课积极性都无法得到激发，影响了大学体育课堂的教学效率。体育分层教学法就是此种情况下出现的一种新型教学模式，它对于解决大学传统体育教学模式下所出现诸多弊端具有较好的成效。一、分层次教学法在大学体育教学中的基本内涵和意义（1）在大学体育教学中所谓的分层教学法，就是指在课堂教学实践的过程中，题库教师根据所教学生的实际情况，按照一定的标准把水平相同或者相近的大学生安排在一个小组当中，然后再由各教学小组的体育发展水平的实际情况以及教学安排和教学内容，为不同小组成员安排相应等级难度的体育学习任务的教学活动。（2）在大学体育教学课堂中应用分层教学法，对大学体育课堂教学质量的提升具有十分重要的意义。第一，在大学体育教学中应用分层教学法，可以为身体运动能力、身体素质水准以及技能水平各不相同的大学生提供一个平等的对比和竞争的平台，在小组当中，每个大学生的现有体育基础和水平都大致上相同，不存在体育水平的起点不一致导致的许多问题，对大学生学习积极性的激发和自信心的形成有着重要影响。第二，在大学体育教学实践中应用分层教学法，有利于体育骨干和体育尖子生的培养。在分层教学的实践过程中，对运动天赋较高、运动基础良好的大学生，在一般的体育课堂上而言，体育教师会给予学生更高的标准和要求，所以通过具有挑战性的体育教学内容，可以很好的调动大学生的体育学习兴趣，并促进大学生运动技能的提高，对培养体育骨干和体育尖子生十分有利。第三，在大体育教学过程中应用分层教学法，有利于大学体育课堂教学中学生练习度的增加。在大学体育课堂中通过分层次教学的应用，可以将大学生分为不同层次、不同水准的教学小组，体育教师再根据每组学生的实际体育水平进行指导时，其余小组的练习则不受干到扰继续进行，所以可以有效的提高大学生在体育课堂教学过程中的练习密度。最后，在体育教学过程中应用分层教学法，可大大的激发体育教师的教学激情，降低体育教师的劳动的强度。在大学分层次体育教学的过程中，教师通过将学生分为不同层次、不同水准的小组，体育教师的劳动强度会大幅度降低，而与此同时，在这样的教学方式下，不同层次的大学生也会得到合理的、科学的指导，大学体育教学的质量也会由此得到大幅度的提升，从而有效激发大学体育教师的教学热情。二、大学体育教学中应用分层教学教学法的注意事项（1）教师在对大学生进行分层之前必须充分了解学生的实际情况，尽量做到分层的科学性和合理性。在大学体育课堂教学过程中应用分层教学法时，在对大学生进行分层之前体育教师必须通过调查、观察和摸底等各种方式，充分了掌握大学生的现有身体素质、技能水平、运动水平和特长爱好等具体的情况。通过这样一系列的工作程序后，体育教师就会对大学生现有的学习状况有一个大概的了解和合理的掌握，在这个基础上才能对大学生做到科合理、科学的分层。（2）在课堂教学的实践过程中，教师必须以中等层次学生的学习水平为主，同时要注意兼顾班级体育尖子生的培养发展工作和基础较差的大学生的辅导性工作，在大学体育课堂教学实践的进行过程中，体育教师的课堂授课必须做到以中等层次的学生为主，因为一般来说处于中等水准的学生数量占大多数，是教学分层中的重要部分，但是教师在注重对中等层次学生的教学的同时，也不可忽略水平较高的学生和体育基础较差的学生，否则这样的教学模式将会与传统的体育教学模式失去本质上的区别，所以说，大学体育教师在保证体育课堂教学实践以中等层次大学生为主的同时，还要同时注意体育教学的“辅差”、“培优”工作，尤其是对于体育基础较差的学生，一定要有耐性，在体育教师亲自进行辅导的同时，也可以让班级里体育基础较好的学生帮助和带动基础较差的学生，从而通过大学体育课堂教学实践，尽可能的让每个层次的学生都能得到一定程度的提高。三、结束语大学体育课程是一门拥有独特性的科目，它较其他科目而言更加活跃，并且其学习压力相对较小，但它在大学教育中是十分重要的，可以体现一个大学生的综合素养。因此，大学体育教师必须充分认识到这门课程的重要性，并在分层次体育教学实践当中，根据不同学生的不同发展实际情况，进行因材施教，努力提高大学生的体育基础知识和操作技能，促进大学生的全方位发展，为学生成为良好的社会综合性人才奠定基础。语文学科是一门应用的学科，语文教学应该是语言的工具训练和人文教育的综合，语文素质是综合性的，其核心是听、说、读、写的能力，辅之以知识、智力、习惯和审美情趣，这是语文教学目的整体性。课堂教学方式是相对课外、校外等其它教学方式而言的，是影响教学活动效果和教学质量的关键因素。语文课堂教学方式转变，从根本上说就是从传统语文课堂教学方式转向新型课堂教学方式。一、提高教师综合素质，更新教师教学观念提高教师综合素质，就是要提高教师的相关专业知识、技能和修养。首先，要促进语文教师自身的专业化发展，使教师由平庸型向专业型过渡，逐渐缩短教师与教育专家的距离，并最终发展成为专家。语文教师专业化的内容包括专业精神热爱教育，热爱学生，教书育人，为人师表、专业知识适应新时代的教育理念，渊博深厚的语文专业知识、百科知识，专业技能合作交往技能，更新知识技能，课堂反思技能，教育教学技能，教育教学科研技能，信息搜集技能等。其次，要强调教师的个人发展转向教师群体的发展，使得群体中所有教师个体在教育教学活动中形成相互竞争相互影响、相互交流、相互补缺和相互促进的局面，有效提高教师的整体素质，建设一个有凝聚力、竞争力和团结互助的教师群体。二、先学后教，转变观念作为新时期的初中语文教师，首先要用发展的眼光看社会，创造性地转变自己的教学观念。教师是学生学习活动的组织者、激发者、引导者，更应该是教学活动的参与者。在教学中我主要引导学生自主学习、自主研究。在日常教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”的教学方式。具体做法是：课前让学生自学，加强课前预习指导，教会学生如何查阅资料。然后对学生先学的内容，进行调查研究，通过信息反馈及时掌握学生对知识的认识水平，了解他们的学习情况，然后有针对性地设计教学的重、难点。这样既能培养学生的自学能力，又能让课堂教学的重难点目标落到实处。三、合理分组，注重合作在社会生活中人们都有合作生存，合作发展的意识。在语文合作学习中，可以把学生按特点优化组合，合理把学生分成若干小组，并且各小组成员之间要互相帮助，相互约束。小组一般由4?6人组成，每个小组可确定一个发言人，总结本组各成员回答，培养个人和小组学习的能力。每个学生在组内都有不同的角色，并且不定期地互换角色，保证每个学生参与的积极性。四、巧用信息技术，完善自我随着科学的进步与时代的发展，多媒体教学已被大部分教师认可。多媒体的应用，以其软件多方位立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在与语文“亲密接触”的过程中，为语文课堂建立了一个动态教学环境，调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提高了教师驾御课堂的能力，从而大大提高了课堂教学效率多媒体教学体现了语文教学的开放性，能使学生的听说读写训练充满生活的情趣多媒体教学激发了学生的兴趣，特定情景的创设，能唤起学生强烈的探索欲望形象直观的图文有利于构建学生的新的知识体系。可见，在今后的教?W中，需要我们青年教师努力地去学习多媒体课件制作技术，从而提高自己的动手能力和业务水平，不断地丰富完善自我。五、要鼓励学生，积极评价学生在教学过程中摒弃成见，主动、有意识地增加中等生、差生的对话频度。对于不同程度的学生的提问、回答，给予具体评价，增强学生对话的信心。给同学们合理的评价，把各项内容的评价，各个主体评价结合起来，给同学一个总的评语或成绩。当然，在其中教师的作用也是不容忽视的，整个过程中教师一定要引导学生树立正确的评价观。例如，在“调查同学怎样消费活动”评价时，我引导学生先分组，然后采用学习小组成员之间互查互评的方式，评价学生的调查情况，可以运用学习成果展示的评价形式，来评价学生的调查报告的写作情况，张贴或交流调查报告，既可收到相互评价功效，又可扩展其教育价值，这样就会让同学们在活动中有所进步。总之，一种新的课堂教学模式并不是一两日就能用到得心应手的程度，更不是笼统地套用其他老师的教学模式。真正要做到把课堂还给学生，让学生自主学习，并在学习中体验收获。我们还需要结合自己学生的实际情况，更进一步地深入研究和学习洋思和杜郎口的教学模式，学习它们的精髓，并在自己的教学实践中需要不断地探索，认真地总结和反思。课题名称：初中语文课堂教学方式转变的实践研究；课题类别：武威市教育科学“十三五”规划课题；课题立项号：WW[2016]GH032。网络互联设备培训课程》川本章目录571网络互联概述572网络互联设备》川知识结构网络互联概念网络互联网络互联类型概述网络互联解决方案网络互联设备网络互联的层次物理层互联设备网络互联设备数据链路层互联设备网络层互联设备应用层互联设备》川§7.1网络互联概述LAN的迅速增长,把越来越多的彼此独立的个人计算机带入了网络环境,从而达到了共享资源和交换信息的目的。然而,由于LAN本身的连接距离限制(一般在几公里之内)和用户针对不同的应用选择LAN的类型不一样,所以不同企业甚至是同个企业的不同部门之间形成了多个LAN孤岛。如何把这些LAN互连起来,像使用电话系统那样方便地使用计算机网络,是网络互联要解决的问题。网络互联是为了将两个或者两个以上具有独立自治能力、同构或异构的计算机网络连接起来,以形成能够实现数据流通,扩大资源共享范围,或者容纳更多用户的更加庞大的网络系统。》川71.1网络互联概念计算机网络往往由许多种不同类型的网络互相连接而成。如果几个计算机网络只是在物理上连接在一起,它们之间并不能进行通信,那么这种“互连并没有什么实际意义。因此通常在谈到“互联时,就已经暗示这些相互连接的计算机是可以进行通信的,也就是说,从功能上和逻辑上看,这些计算机网络已经组成了一个大型的计算机网络,或称为互联网络,也可简称为互联网、互连网。》川71.1网络互联概念1、网络互连与网络互联互连(Interconnection):是指网络在物理上的连接,两个网络之间至少有一条在物理上连接的线路,它为两个网络的数据交换提供了物资基础和可能性,但并不能保证两个网络一定能够进行数据交换,这要取决于两个网络的通信协议是不是相互兼容。互联(internetworking):网络互联是指网络在物理和逻辑上,尤其是逻辑上的连接。网络互联是指将两个或两个以上的计算机网络通过定的方法,用一种或多种网络通信设备互联起来,从而构成更大的网络系统,实现网络间更广泛的资源共享并通过通信达到不同网络上的用户可以进行信息和数据的交换。》川71.1网络互联概念要实现网络互联,需要满足的基本条件是:①在需要连接的网络之间提供至少一条物理链路,并对这条链踣具有相应的控制规程,使之能建立数据交换的连接。②在不同网络之间具有合适的路由,以便能相互通信以交换数据。③可以对网络的使用情况进行监视和统计,以方便网络的维护和管理》川71.1网络互联概念2、“互连”、“互通”、和“互操作”三个术语“互连”指在两个物理网络之间至少有一条物理链暗它为两个网络的数据交换提供了物质基础和可能性,但并不能保证两个网络一定能够进行数据交换,这了取决于两个网络的通信协议是否相互兼容。互通”指两个网络之间可以交换数据,它仅仅涉及通信的两个网络之间的端端连接与数据交换,为互操作提供条件。互操作“指两个网络中不同计算机系统之间具有透明地访问对方资源的能力,一般由高层软件来实现因此,互连、互通、互操作表示了三层含义,互联是基础,互通是手段,互操作才是网络互联的目的。71.2网络互联类型按照地理覆盖范围对网络进行分类,网络互联主要有以下4种类型:①局域网