能量流动和物质循环教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝能量流动和物质循环能量流动和物质循环时间反复无常，鼓着翅膀飞逝能量流动和物质循环2014·新课标高考总复习·生物(zK第2节能量流动和物质循环生态系统的稳及其调节抓主干双基知优化生态系统中的能量流动含义:指太阳→植物→植食动物→肉食动物→顶位肉食动物的方向流动道:沿食物链的营养级生产者固定的太阳能程起生产者固定的太阳能呼吸消耗山东金太阳持点(1单方向、不可逆10%-202014·新课标高考总复习·生物(zK二生态系统中的物质循环周而复始、往复循环恒定氧化碳三、生态勇保持相对稳定物种多样化结构复杂化和功能完誊化自我调节能力稳态排制或减弱保持外来干扰稳定性付生生态效益和生态后果山东金太阳我结合自己在信息技术教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在信息技术教学中培养学生的信息素养。一、教师转换角色，激发学生内驱力现代社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，并且学生基础参差不齐，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、评价者、合作者、学习者、“竞争”者。二、学生转换角色，变革学习方式要培养学生自主学习的愿望和能力，就需要在采取自主学习的过程中克服形式化的倾向。1.学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习进度，参与设计评价指标尤其在综合实践活动中，学生如果对活动主题的意义、目标缺乏完整的理解，要切实实现自主学习的价值是很困难的。开展一个主题活动，展开一个学习活动，目标的清晰、具体以及学生对目标的认同和理解是至关重要的。比如，在第三章文本信息的加工与表达中，学会基本操作技能之后，要求每个学生做一张电子小报，自己确定主题，自己收集与选择素材，自己设计版面；基本型之后，向全班同学展示，并讲解小报的目的意义及进行评价。2.学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。自主学习的前提是学习的主动性、积极性，具有参与学习活动的内在动力，丧失这一点，不可能有真正的自主学习。简单地把时间还给学生，让学生自己去无目的地活动，无积极的发展思维方式，无情感的参与，不是自主学习。综合实践活动作为一种开放性的学习活动，自主学习的有效实施是基本前提。3.学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适自主学习不仅仅是一种自觉的学习，它涉及学生的元认知过程和元认知能力。自主学习要求学生能够对学习过程进行自我监控、自主反思和自我调节。三、培养学生思维能力，养成良好的信息素养比尔?盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”在高中阶段开展信息教育，主要是培养他们在信息化社会活动中有选择地利用信息传播工具，有效地获取信息、运用信息、创新信息的能力。1.独立操作能力信息技术课是一门实践性非常强的课程，在信息技术课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听教师讲、看教师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。因此，教师一定要注重“任务”的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。2.“任务”探索能力信息技术发展日新月异，信息技术课应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力，这就要求教师在任务设计时要结合实际需要，以应用为着眼点，“任务”的完成要能潜移默化地增强学生探索能力。实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。但如何进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的学习环境，探索出新的教学模式，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，如何全面系统地培养学生的信息素养，还有待我们不断研究、不断探索。为了适应教育改革与发展，促进我县农村信息技术实际教学及理论研究，认真总结广大教育工作者在信息技术教学方面所取得的经验，加强学术交流，以适应课程改革的需要，提高我县信息技术教学工作的整体水平，在天全县教育局师训中心冯站长的带领下，信息技术教研组教研员一行深入到各校点调研。走访了全县全部的中学和大部分中心校、村小，对我县信息技术教学情况作了一次全面的调查，取得了第一手的资料，摸清了全县信息技术学科教学及其设备情况，为分析农村信息技术教学现状提供了基础数据，本着提高农村信息技术教学质量，针对实际情况现作出如下分析。一、现状分析1.开课基本正常全县大部分学校能按照课标要求，开设信息技术课程，基本为每周每班为1课时，并能落实到日常课堂教学中。小学开课年级大部分为3～6年级，初中为7～8年级。大河二小开设年级为1～6年级，且每周每班为2课时。部分学校由于受地震及其他相关因素影响，不能正常开设信息技术课，或不能完全按照要求规范上好信息技术课。其主要原因为受硬件设备、师资力量的制约。总体来说中学要好于小学，城镇好于乡镇。2.常规教学有待加强在常规教学中，大部分学校均能按照要求，规范地上好每一节信息技术课。做得较好的有天全县初级中学、始阳中学、思经中学、新场中学、城区三小、思经二小，由于大部分信息技术教师均是身兼数职，教师本身的业务素质参差不齐，很多信息技术教师均为非专业教师，学校对信息技术学科的重视程度不同，因而也存在着信息技术学科常规教学还有待加强。在很多人眼中，信息技术课由于是非统考课目，且教学又要花费较多的资金，很多学校也就不愿在这个学科中投入资金、人力和物力，也就造成信息技术课在教学常规中也有被其他学科挤、占、要的情况，教师存在着上随意课、放手课现象。由于受教学计算机数量及配置的制约，部分学校的信息技术上机教学课时数受影响较大，稍好的学校在班额小的班级上课时能基本达到一生一机，大部分学校基本能达到两人一机的比例。加上部分学校的机房常规维修维护跟不上，更拉大了生机比例，有时甚至出现2～4人共用一台计算机的情况。3.教师对信息技术教学的积极性不高在许多学校，信息技术教师在从事信息技术课教学同时，常常身兼数职，如，机房管理员、网络管理员、电教设备维修人员甚至是打字员等，他们在工作上所付出的可能比一般的主科教师都多，但是由于信息技术学科不是一门主科，他们所得到的报酬可能比别人还少，在心态上就会显得不平衡。加之这门学科又不用参加升学考试，所以在教学上积极性不高，备课、上课马马虎虎，有的甚至放之任之，让学生自己在机房玩。4.考核考评方式不合理信息技术学科由于是非统考科目，大部分学校仅在期末对学生进行期末考评。学校对于信息技术任课教师的常规管理及要求也存在着比较大的差异，有的学校严格按照日常教学常规进行要求，但有的学校对于信息技术教学缺少过程性督查和管理，对信息技术教师和网络管理人员的工作量和劳动强度缺少必要的物质和精神认可。二、对策及措施针对我县信息技术教学实施过程中暴露出的种种问题，结合我县的教学环境（软环境：教师专业素质；硬环境：教学用计算机），为了确实加强我县信息技术教学，规范其课程的规范性，提高学生学习信息技术的兴趣和信息素养，特提出以下改进措施。1.强化学校领导的重视信息技术课与其他学科有着较大的区别，那就是对学生实际操作技能掌握要求较高，边学边操作，上机实践时间很多，而这就必须投入大量资金用于信息技术的软硬件建设，信息技术软硬件更新速度快，而在教学中软硬件的维修维护以及正常的使用消耗，这对于资金的需求就更明显了。而资金的来源只能依靠于学校，只有学校高度重视，才能为信息技术教师提供强有力的后备支持。为了帮助教师搞好信息技术教学，提高教师的专业素养，学校每年还应订阅《中国电脑教育报》《电脑报》《信息技术教育》《中小学信息技术教育》等报纸杂志，供教师参考，鼓励信息技术教师参加各级教育行政主管部门组织的课件比赛、课堂教学比赛等活动，学校给予相应的物质和精神鼓励。2.调动教师教学的积极性学校应重视信息技术教学的开展，成立信息技术教研组，统一组织管理、研究全校的信息技术教学问题，开展一次信息技术教研会，总结教学经验与得失，并要求信息技术教师每学期都要上一次校内公开课，来促进教师搞好信息技术教学。学校应划拨信息技术教研活动经费，派出信息技术教师外出学习、培训，参加各级主管部门组织的信息技术教学研讨会，从而提高了信息技术教师的业务水平。在对信息技术教师的考核上，将信息技术学科纳入学校每学期期末考试范围，与其他学科一样，统一考核、评价，并与教师教学质量奖挂钩，这样一来，教师教学开展的积极性得以较大提高。3.建立健全信息技术教学评价方式对于学生在信息技术方面的学习效果，应该如何来评价才比较合理，这是我们现在所面临的一个重大难题。对于理论方面的知识，采用笔试的方式来评价；对于实践操作的知识，则采用实际操作的方法来评价，并且在评价过程中，结合学生自评、同学互评及教师评价相结合的方式，这既利于提高学生学习的积极性，又可促进学生之间形成良好的竞争意识。此外，对于一些在信息技术方面有特长的学生，还可以开展信息技术课外小组活动，如，组织学生进行打字比赛、网页制作、电脑动画、电脑绘图等比赛竞赛活动。通过这些活动的开展，能充分调动学生学习信息技术的积极性。对于信息技术的考核，最理想的是采用网络考试，能全面检测每一个学生的真实能力。但基于我县的现实，很多学校的计算机数量比较少，有的学校还不能上网，且网络考试需要学校投入大量的人力、物力和时间，且影响其正常的教学工作。为了解决这一矛盾，今年我县将试用如下方式进行考核。（1）拟采用随机抽考的方式进行考评，每期末县上将派出考核人员到学校随机抽考部分学生。考查结论作为教师和学校考核的重要指标。（2）考查方式主要采用笔试、上机操作、答问等形式。采用随机抽题的形式抽取考查题目。（3）考查内容，小学为本校教师基于教材的教学内容，中学为每册教材所有内容。考查出题不超出教材难度，但也不局限于教材，符合实用易操作性原则。（4）考查时间为每期末结束前3～4周，具体时间别行通知。（5）全县所有有条件开设信息技术课的学校都应接受考查。受地震影响，部分学校无房屋安装计算机和无计算机设备而不能开设信息技术课的学校，暂不参加考查。2014·新课标高考总复习·生物(zK第2节能量流动和物质循环生态系统的稳及其调节抓主干双基知优化生态系统中的能量流动含义:指太阳→植物→植食动物→肉食动物→顶位肉食动物的方向流动道:沿食物链的营养级生产者固定的太阳能程起生产者固定的太阳能呼吸消耗山东金太阳持点(1单方向、不可逆10%-202014·新课标高考总复习·生物(zK二生态系统中的物质循环周而复始、往复循环恒定氧化碳三、生态勇保持相对稳定物种多样化结构复杂化和功能完誊化自我调节能力稳态排制或减弱保持外来干扰稳定性付生生态效益和生态后果山东金太阳2014·新课标高考总复习·生物(zK(教师资源备选题库)1.下列关于生态系统自我调节能力的叙述中,错误的是(A.在森林中,当害虫增加时食虫鸟也会增多,这样害虫种x群的增长就受到抑制,这属于生物群落内的负反馈调节B.负反馈调节在生态系统中普遍存在,它是生态系统自我调节能力的基础C.生物群落与无机环境之间不存在负反馈调节山东金D.生态系统的自我调节能力不是无限的,当外界干扰因素的强度超过一定限度时,生态系统的自我调节能力会迅速丧失咽解析:本题考查生态系统的反馈调节。生物群落与无机环境之间存在负反馈,如当气候干旱时,森林能通过植物的蒸腾作用,增加空气湿度。2014·新课标高考总复习·生物(zK2.下图表示生态系统中碳循环的部分过程,其中甲、乙、丙丁组成生物群落。下列分析错误的是无机环境中的CO2④丙A.甲是绿色植物,丙是肉食动物山东金太阳B.图中箭头可以表示碳元秦的流动方向C.①②③过程中伴随着能量的传递,其中丁所含的能量最少D.无机环境中的CO,可以来自细胞呼吸2014·新课标高考总复习·生物(zK解析:根据图示可知甲是生产者,多指绿色植物,丙是次级消费者,为肉食动物;丁是分解者,而不是第四营养级,所以丁所含的能量不一定最少;整个图表示了碳循环的部分过程。答案:C山东金太阳2014·新课标高考总复习·生物(zK3.据下图判断,下列叙述不符合生态学原理的是()太阳排泄物、杂屑(肥料)辐射何商粪食用嘴、子实作物秸秆产品输出产品输出产品输出A.物质经过多级利用,实现了良性循环B.每一级生产环节都获得产品,提高了生态经济效益C.能量经过多级利用,实现了良性循环山东金太阳D.由于各级产物都可以利用,减少了废物和污榮解析:能量流动是单向逐级递减的,不能因为多级利用,就能循环。答案:C2014·新课标高考总复习·生物(zK4.下列有关生态系统功能的描述,错误的是()A.物质循环的关键环节包括分解者的分解作用B.物质流动是循环的,能量流动是单向的C.一个生态系统的营养级越多,消耗的能量就越多,人类可利粗测用的能量就越少信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间,生物与生山东物之间的关系,具有调节生态系统稳定性的作用解析:人类利用的能量,可以来自生态系统中的多个营养级答案:C2014·新课标高考总复习·生物(zKx5.由于经济发展和人口增长,污水排放量增加。为解决嘉兴市区生活饮用水问题,某水厂建设了水源生态湿地。下面为人工湿地群落组成简图,请据图回答问题苦草、黑藻浮萍、绿藻等沉水植物等浮游植物细菌进水口真菌>出水口芦苇、茭白等挺水植物!浮