乐清滨海旅游规划演示教学课件

乐清滨海旅游规划演示乐清滨海旅游规划演示乐清滨海旅游规划演示乐清市滨海旅游发展规划滨海旅游产品规划与设计1.滨海旅游产品规划与设计原则(1)滨海特色原则(2)绿色原则(3)效益原则(4)产品多样化原则(5)开发阶段化原则在当下国际竞争日趋激烈，其国际之间的竞争，归根到底都是人才的竞争、教育的竞争。谁拥有了21世纪的教育，谁就能在国际竞争中立于不败之地。而今素质教育作为一种教育思潮，随着教育实践改革和理论研究的不断扩展和深入，成了当代教育价值观的基本取向，在实践中人们已经创建了多种操作样式甚至是教育模式。在素质教学中音乐教师担负着审美教育的重任，在这种特殊的艺术教育活动中，既要有高尚的师德，又要有过硬的教学能力；既要有较全面的音乐技能技巧，又要有一定的科学文化修养；既要有健康的体魄，又要有良好的心理品质。所以音乐教育对教师的要求，从本质上来说，是对教师素质的整体要求，因此素质教育对小学音乐教师提出了较高的要求，主要表现在以下几个方面：一、优良的音乐素质教育思想这是从事音乐教育工作的前提，既把握方向，又提供动力。发展学生基本音乐素质，进而促进学生整体基本素质发展；从教育关系和过程而言是尊重学生的主体和主动精神，民主合作、生动活泼地展开校内外音乐教育教学活动。音乐教师具备了科学的音乐素质教育思想，才能因材实施音乐教育，既使每个学生在音乐的基本素质方面达到小学教学大纲规定的合格标准，又使每个学生在原有音乐素质基础上得到应有的发展。要有正确的人才观、学生观、成功观。学生千差万别，但有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，每个学生只要教育得法都能够成才。人才是多种多样的，每个学生都有其长处，都是要求上进的，要从小培养学生的自信心、自尊心和自强心。并且自觉而不是自发地、积极充分地发掘音乐教育在“辅德、益智、健体、育美、促劳”中潜移默化、渗透陶冶的功能，对表现较差的学生，更要耐心和谨慎，不可伤害他们的自尊心，促使学生的整体基本素质得到全面和谐的发展。二、要有扎实的业务知识。实施素质教育的主渠道是课堂教学。而要提高课堂教学质量，就需要教师有渊博的专业知识，这里我就要说说音乐教养能力，是指其利用音乐对学生的价值取向、道德品质和健康心理等方面陶冶、促进的能力。它强调音乐教学活动本身的教育性力量必须得到加强，强调音乐教育功能的充分发挥，强调音乐教育过程不仅是客观的，也是具有主观性质的。音乐教师具有了这种能力，才能把音乐教育真正作为一种精神生活，成为品行高尚、才识卓越、为人表率的“人师”。在当今科学技术迅速发展、知识爆炸的时代，教师只有树立终身学习观，不断学习，努力充实自己，才能真正提高教学质量。在当代科技信息迅速发展的时代多媒体技术已经广泛的走进中小学课堂，在中小学音乐教学中发挥着重要作用在音乐欣赏教学中，教师根据教学目标对象和教学要求进行教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，将音乐欣赏教学素材的文字图片、声音、影像和动画等手段结合多媒体技术，制作适合课堂教学的音乐课件，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程。让枯燥教学变为兴趣教学，提高课堂教学质量变单一式教学为立体的启发式教学。三、要有精干的教育教学艺术。教育既是一门科学，又是一门艺术。因而要提升音乐文化素质，而其基础应是音乐教育观念的转变与更新，各种文学艺术修养的提高与完善。在音乐教育中，音乐教师作为美的使者主要是通过音乐审美的作用来实现的，教师的审美修养可对学生产生巨大的吸引作用，增加学生的向师性，进而使学生喜爱音乐课。对于音乐教师来说，良好的审美修养不仅体现为懂得美、能够发现美，而且还要善于创造美。首先是文学素养的提高，因为对音乐作品思想内容的挖掘和表达，需要文学素养的支持，只有具备了良好的文学素养，才能进入音乐作品中那种令人喷发出激情火焰的精美绝伦的思想艺术境界，才能深入浅出而又出神入化的开展好音乐教育。其次是多种艺术门类素养的提高，诸如绘画、书法、雕塑、舞蹈、戏剧等艺术。这些艺术素养的提高，必然会促进音乐素质和音乐教育素质的提高，促使音乐教师由音乐知识技能而深入于其后的音乐艺术精神，更进而把握到此精神具有者的具体人格，促使音乐教育中的师生双方的人格均在音乐中沉浸、融合，达到人格陶冶或教化——即素质教育之目的，亦即是音乐教育的最高境界。此外，音乐是情感体验艺术，音乐教育是情感体验教育。音乐教师首先要具备良好的音乐体验能力、具备较高的音乐鉴赏水平，这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。这就要求教师首先能够感悟和理解音乐内在的情感，能够体验音乐作品真正的内涵，领悟音乐作品的精神真谛，理解它的审美价值和社会价值。从一定意义上说，音乐教学是师生共同交流音乐信息与分享音乐美感的过程。因此，教师音乐鉴赏水平的高低往往决定着音乐教学的水平和质量。四、注重教学反思音乐教师的专业成长还需要不断吸取别人的教学经验，需要借鉴和学习别人的成果，如研究案例，案例是一个包含有疑难问题的实际情景的描述，它是与实践相关的，蕴涵了教学的复杂性和问题性，教师通过阅读案例，可以不亲临现场就能了解多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行“解读”。音乐教师还要善于对自己的教学进行反思、总结，撰写一些发生在自己教学过程中的教学事例存在的问题，并逐步养成研究这些事例所带来的问题的意识，以评判的眼光反思教学行为，不断提高自身的专业水平和业务素质。总之，广大音乐教师要积极参加各种社会实践活动，争取更多的机会去观察、体验、研究、分析一切人和生动的生活形式，要不断汲取、不断超越自我，勇于创新与创造，积极探索教育教学规律，科学施教，通过不断地学习和实践，逐步完善自我，提高素质，为适应新世纪素质教育发展需要不断努力。开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育。在探究性学习过程中，学生要自己发现问题，通过实践操作、体验感悟、合作交流，创造性地解决问题。在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是数学教师面临的一次机遇与挑战。1将教材中的例题、定理、习题改编为具有探究学习的实际问题新课程要求教师学会“用教材”而不是“教教材”。因此，教师在设计教学方案时，不应只直接以感知教材为出发点，而要把教材中的例题、公式、定理、习题等知识进行加工改造，编成需要学生自主探究合作交流的实际问题，以引导学生分析问题、解决问题。1.1学生在探究、合作交流、体验的过程中，培养自己的创新意识，提高创新能力对学生创新意识的培养，创新能力的提高，不是通过教师的讲解、灌输达到的，而更多的是通过自己的探究和合作交流、体验得来的。数学合作交流学习要以学生个体的独立思考、自主学习为基础，离开了个体的独立思考，自主学习、合作学习就成了无源之水、无本之木。因此，教师在进行例题、习题教学时，尽可能留给学生充分的独立思考的时间，让学生能发现问题、提出问题，让学生“先试”，在尝试的基础上进行合作交流，相互提问、共同探讨。解题之后，引导学生对解题过程进行整理反思，概括解题思路，提炼数学思想方法。同时对题目进行拓展变式，应用迁移，使学生对知识的应用融会贯通，思维得到进一步的发展。1.2学习应是一个再发现、再创造的过程对于定理、公式、法则等数学规律以及教学的内容和方法，虽然早已被数学家们所论证与应用，但是这些知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程。因此，在数学规律的教学中，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的，对数学规律做出充分观察、思考、猜想、交流，使规律的出现适合学生自己的数学需求。2以现实生活为背景，创设探究性学习问题最有魅力的教学就是学生自己发现问题，自己解决问题。因此，教师应积极引导学生发问。在教学中，可以就某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度去观察、操作、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探究意识和创新精神。要对现实生活进行挖掘设计，仅仅停留于教科书是远远不够的，主动创造才是情境的最终源泉。为此，应广泛射猎各门学科，具有广阔的视野，同时也应关注现实生活，从实际生活中寻求优秀的探究情境。3以学生为主体，让学生自觉参与到课堂中来学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。学生的主体活动是学生认知、情感、态度、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与、全身心投入的活动来实现。例如教学“由立体图形到视图”时，在讲台转盘上摆放学生熟悉的各种物品（篮球、热水瓶、圆锥、茶杯、粉笔盒等），然后组织学生分组进行观察（6人从不同角度观察同一生活用品），引发对“从不同方向观察同一物体得到不同结果”这一问题的讨论，进而得出“三视图法”，教师结合多媒体课件演示后，再让学生围绕6种几何体分组进行生活体验，发展学生的空间观念，培养学生积极的情感、态度，提高他们观察、分析、归纳、概括等能力。4鼓励参与，开放学生的思维让学生进行探究性学习，必须要有一定的载体。开放性的学习材料则是实施探究性学习的有效保证。数学开放题的条件可以是多余的，答案也可以是不唯一的。因此，解题的方法也比较灵活多样。这就是具有“开放”的特点。学生在对这种开放题的探究中，往往能充分表达自己的观点，发挥出各自的想象力，展开数学思维方法进行交流，使得大部分学生都能参与，都乐于参与，学生的主动性和主体性也就得到了保证，从而体现了探究性学习的根本宗旨。5采用灵活的探究方式，培养学生的创新精神探究性学习关注的不是探究成果的大小和探究水平的高低，而是注重探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性。强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理反馈信息；注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。在探究的过程中，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。开始可慢些，以保证每位学生都明确探究的问题，之后再进入真正的探究过程。否则，匆匆忙忙便会造成有些同学没有审清题意走错方向，在别人起步的时候就已经掉队了，因此，明确任务阶段宁慢勿快。当学生集体遇到困难的时候，教师的探究经验常常很有借鉴作用，教师可以用直观的教具、图像或精辟的语言等做有针对性的启发；当学生探究有所偏颇的时候，教师可以点一下为什么行不通，然后把学生引向正确的思路；当学生探究的思路虽然正确但比较繁琐的时候，教师应及时肯定,指出更便捷的方法，鼓励学生另辟蹊径。学生的创造成果要尽量多地在课内交流，课上没有充分展示的可以通过类似“学习园地”的渠道公布。探究完毕，教师要组织学生反思回顾探究的过程，总结有过的探究思路、成功的思路和不成功的地方。除了完成教师安排的探究任务，学生自发地发现可探究的问题对学生的发展也很重要，教师平时多鼓励学生大胆猜想、提出不同的见解，采用多种探究方式培养学生创新精神。6结束语总之，探究性学习作为一种教学形式越来越展示出它的优越性。作为教师在探究活动中不仅注意满足学生求知欲，培养学生自主探究、独立思维能力，还要注意培养学生合作解决问题的能力、交流能力，培养学生的情感，体现发展性目标，渗透生活中的数学意识，逐步获得对探究本身的理解。■乐清市滨海旅游发展规划滨海旅游产品规划与设计1.滨海旅游产品规划与设计原则(1)滨海特色原则(2)绿色原则(3)效益原则(4)产品多样化原则(5)开发阶段化原则2.乐清市滨海旅游产品体系观光型观光型娱乐型娱乐型|度假型度假型旅游拳旅游旅游拳旅游头产品般产品头产品般产品头产品般产品海洋观光型旅游产品海洋休闲娛乐海洋度假型型旅游产品旅游产品海洋科普教洋民俗文育旅游产品化旅游产品科普旅游科普旅游民俗旅游民俗旅游拳头产品一般产拳头产品般产品级分类二级分类滨海旅游产品名称海洋观光型旅游产品海洋观光型旅游拳头产品沧海桑田观光旅游海上牧场观光滨海景观观光旅游夜间滨海观光旅游1b海洋观光型旅游一般产是黑嘴鸥观赏生态旅游清江桥两岸凤景观赏旅乐清港观光旅游海洋休闲娱乐型旅游产海洋休闲娱乐型旅游拳头产海洋主题公园游品分类体系2b海洋休闲娱乐型旅游一般产乐清湾淤泥疗养游乐清湾陶制品体验游洁赶海游3海洋度假型旅游产品3海洋度假型旅游拳头产西门岛海洋度假旅游3b海洋度假型旅游一般产品胜利塘海洋度假旅游4海洋科普教育旅游产品4a海洋科普救育旅游拳头产品海洋世界科普游青红树林生态教育游4b海洋科普教育旅游一般产品蒲岐古镇爱国主义教育游西门岛青少年励志基地游桃花岛地质世界游5海洋民俗文化旅游产品5a海洋民俗文化旅游拳头产品蒲岐镇鲨鱼食文化体验游5b海洋民俗文化旅游一般产品西门岛民俗文化游歧抬图瓯剧艺术游七里港休闲船吧游二、海洋观光型旅游产品(1)沧海桑田观光旅游产品理念形象:沧海桑田,矢志不渝产品布局重点:西门岛市场定位:婚庆蜜月市场;雁荡山游客;国内各地游客;海外游客(2)海上牧场观光旅游产品理念形象:多姿多彩的海上牧场产品设计:针对大中城市游客的海上养殖区的观光农业;细分为娱乐型产农场型产品、高科技示范型产品、农家乐型产品等●市场定位:雁荡山游客、长三角大中城市居民、本地市民③3)滨海景观道观