人教版三年级数学总复习教学课件

三年级数学【PPT】人教版三年级数学总复习三年级数学知识岛的能测量知识岛“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”，由此可见，面对日益激烈的国际竞争，创新已与个人的发展前途、国家的兴旺发达息息相关。目前，实施的新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。在一定意义上说就是创新教育，培养学生的创新能力比一般地传授知识更为重要。所以以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育才是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。为此，我们必须更新教学观念，打破“教学定势”，将工作重心由“教”转至“学”上来，由“传授知识”转至“培养能力”上来，由“教会”转到“会学”上来，由此可见，创新英语课堂教学，是我们必须面临的新的挑战，那么，针对英语学科的特点，如何创新课堂教学呢？一、创设情景，激发兴趣，拓展思维空间。在课堂教学上创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分。学生也能对直观的东西通常显示迅速、感兴趣的反应。因此，情景的创设在很大程度上激发学生动机，调动了学生的学习积极性。例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但是如果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，还可以邀请个别学生来模仿某张图上的表情，让其余同学马上说出单词.既创设了情景，又让学生感觉到了学习的乐趣。二、小组合作，互助交流，提高交际能力。未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，课堂教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立探索的基础上，组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解。不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的。又能培养学生的自我意识，自我分析、自我调整等认知能力。在英语课堂教学中，很多课都是对话为主，对话课为我们的学生情景交际提供了一个实践的范例，通过轻松愉快，自由活泼的语言实践练习，激发了兴趣，同时也鼓励学生用自然的声音来讲话，这样，不仅可以使学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力分析、判断、推断等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团体合作的精神，克服了以自我中心、胆怯等不良心理品质。还可通过每天上课之前的Dutyreport（值日生报告）来锻炼交际，一般是3-5人一小组表演自编自导的对话，通过循序渐进的操练和自由练习，学生掌握了所学知识，培养了运用英语的能力，增强了学习英语的兴趣和信心。由于“交流—互动”教学强调了小组交际和组际交流，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间的相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好交际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好的心理品质。三、发挥学生的主体作用，由“学会”变为“会学”。学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，你怎么还是不会？”我们暂且不谈“你怎么还是不会？”指的是背不出规则还是做不出练习或别的什么，也不讨论“懂了的东西是不是就一定是掌握了的东西”这个问题，只分析一下“我讲过多少遍”所包含的意思。“讲”就是把语言知识讲清楚，那么，“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过，似乎任务已经完成。那么，“你怎么还是不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。“讲过多少遍”并不表示教师的课堂教学任务已经完成，只是做了第一步。更重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达意义服务，做到语言形式和语言意义的结合。只有在这种服务和结合中，才能使learning和doing互相促进和融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做一个积极的创造性语言的使用者。有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学”，这也是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。创新英语课堂教学是实施素质教育重要的一步，我们必须迈出这一步，英语教学才会提高到前所未有的水平，英语教学创新才能真正全面展开，实施素质教育、培养学生创新思维能力、激活学生主体精神才能真正贯彻落实。因此，创新是英语课堂教学的“灵魂”。只有不断地创新，才有不断地发展与进步，才能真正提高教学质量，达到新课改的目的。多媒体模拟实验的出现，更新了传统物理教学方式，拓宽了物理知识的展示途径，以丰富的图画、声音为基础，吸引学生注意力，能有效提高学生课堂参与度。对传统物理器材实验产生了较大冲击，甚至部分教师主动以模拟实验代替器材实验，但这种方式不可取，物理器材实验具备其不可比拟的优势，只有将二者有机统一，才能更好地让学生理解物理理论知识，将理论运用于生活实践。一、物理器材实验优势分析物理器材实验，顾名思义，其以真实、可感的实验器材为基础，具备以下两方面优势：从学生动手操作能力的角度分析，器材实验需要学生全身心参与，并严格按照实验操作标准，进行相关操作[1]。如果学生在操作过程中出现不认真的情况，则可能导致实验结果不正确，从而在很大程度上集中学生注意力。如在学习高中物理人教版“运动的描述”中，学生需要进行“小车实验”，即利用打点计时器记录“小车”在轨道上滑行的轨迹。如果使用多媒体模拟实验，学生就不能很好地掌握打点计时器等物理器材的操作；从学生创新意识的角度分析，物理注重对学生创新能力的培养，在进行器材实验的过程中，可能会发生较多的“突发状况”，虽然会在一定程度上打乱教师上课节奏，但对培养学生探究意识具有重要作用。因此，物理器材实验有利于营造良好课堂气氛，激发学生物理学习兴趣，带动学生参与到课堂学习中[2]。二、多媒体模拟实验优势分析多媒体模拟实验是科学技术发展的产物，能够动态展示物理理论概念的由来，也能将经典物理实验进行还原，使得学生更深层地理解物理学科，帮助学生构建完整的物理知识网络[3]。如高中物理人教版“伽利略斜面实验”，教师可以通过多媒体模拟实验，找到伽利略当时实验的视频，播放给学生看，并再利用多媒体设备，模拟出实验场景，加深学生对“匀变速直线运动”知识的印象。此外，多媒体模拟实验能展示很多实验室不能完成的实验，受到资金投入、实验性质等方面的影响，很多高中物理实验不能通过器材展示，如“万有引力”，针对这种情况，教师可以借助模拟实验，向学生展示更形象的物理概念。三、物理器材实验与多媒体模拟实验优势互补途径物理器材实验与多媒体模拟实验都存在一定优势，教师只有将二者有机统一，根据学生实际需要，结合课程目标，选择合适的实验方式，充分发挥物理探究实验的作用，才能达到较好的物理教学效果。（一）借助多媒体模拟实验，验证物理器材实验结果。在物理器材实验过程中，受到人为因素、外界环境因素等方面的限制，使得实验结果存在一定偏差，使得学生对物理现象的理解处于表层，造成知识掌握不全面等问题[4]。针对这种情况，教师可以借助多媒体模拟实验，排除外界环境干扰，在没有其他条件的作用下，完成实验的验证，重新展示物理现象和验证实验结果，帮助学生形成严谨的学习态度。如在学习高中物理人教版“摩擦力”的知识时，教师可以先让学生进行“平衡摩擦力”的器材实验，即将小车放置在平板上，并将平板一端垫高，观察小车在不受牵引力影响的状态中下滑的速度，并探究影响摩擦力的因素。再通过多媒体实验，重新展示没有任何外界干扰的实验情况，帮助学生验证器材实验结果。（二）通过多媒体模拟实验，示范物理器材操作方式。在进行物理器材实验时，每班学生人数较多，使得教师在演示实验过程中，不能全面观看到器材的操作方式，而多媒体模拟实验的出现，很好地弥补了器材实验的缺陷，通过制作动态的PPT，在大屏幕中循环播放物理器材操作方式[5]，引导学生完成正确的物理探究实验。如在演示“交变电流”的操作实验时，可以将寻找“正极”、“负极”的方式，制作成动画，更好地引导学生完成每一实验步骤。此外，可以利用多媒体模拟实验讲解器材的原理，将其内部结构以图片的方式展现出来。（三）创新物理器材实验与多媒体模拟实验方式。在实际教学过程中，教师应充分融合物理器材实验和多媒体模拟实验，进一步提高物理实验的有效性，优化探究实验的设置，改变传统的教学方式，利用模拟实验的优势，搭建其与器材实验的沟通桥梁，如在“验证机械能守恒定律”时，可以让学生先通过器材实验，再进行多媒体模拟实验的方式，加深学生对“机械能守恒表达式”的记忆。教师应不断研究两种实验方式之间的联系，通过合适的方法将其联系在一起，形成新的实验方式，提高实验的有效性。综上所述，物理器材实验与多媒体模拟实验都具备不可替代的优势，只有将二者有机融合，才能更好地开展物理探究实验，充分发挥学生课堂主体作用，提高学生实验参与程度。在完成物理器材实验后，再用多媒体模拟实验进行检验，确保实验结果的科学性和可靠性，树立学生严谨的学习意识；借助多媒体模拟实验的优势，向学生示范物理器材的正确操作方式，协调两种实验之间的关系，从不同角度开展物理实验，让学生在动手操作过程中，获取物理知识，选择合理的实验方式，发挥实验的作用，为提高学生物理成绩打下坚实基础。知识岛的能测量知识岛长度单位毫米、厘米、分米、米、千米定生活中,量比较短的物品,可以用毫米、厘米、分米做单位;量比较长的物体,常用米做单位:路程一般用千米做单位。1千米=1000米米分米分米=10厘米1厘米=10毫米重量单位克、千克、吨生活中,称比较轻的物品的质量,可以用克做单位;称一般物品的质量常用千克做单位;计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨做单位。1吨=1000千克千克=1000克聪明小法官。2、一枝铅笑声长20分米。样重1、1千克羽毛和1000克石头3、一张课桌长约1米。4、25个同学大约重1千克填空3吨=()千克()克=4千克1800千克=()吨()千克2吨400千克=()千克500毫米=()厘米=()分米190厘米=()分米=()米()分米5620千米=()千米()米选择