抽样技术-7-不等概率抽样课件

抽样技术7不等概率抽样.服从真理，就能征服一切事物抽样技术7不等概率抽样.抽样技术7不等概率抽样.服从真理，就能征服一切事物第七章不等概抽样放回不等概率抽样不放回不等概率抽样利用软件进行抽样和计算案例分析第一节不等概率抽样概述、不等概率抽样的必要性1、在简单随机抽样中,总体(或层中的每个单元入样的概卒都相等。等概率抽样的特点是总休中的每个单元在该总体中的地位(或重要性)相同,在抽样时对每个单元采取的是“不偏不倚”的态度。等概卒抽样不仅实施简单,而且相应的数据处理公式也简单。但是在许多实际问题中,我们还需要使用不等概率抽样(samplingwithunequalprobabilities近年来，随着社会的不断发展，农村城镇化的趋势逐步加快。农村人口逐步向城镇集中，使得农村初中的入学人数呈连续下降趋势。针对这样的情况，如何加强当前农村初中学校管理、最大程度的调动教师的积极性、创办一所有特色有质量的学校，已经成为所有教育管理者认真思考的问题。笔者就担任农村初中校长以来的一些看法和经验，与同仁探讨。一、农村中学现状分析纵观农村中学现状，我认为主要存在以个几个方面的问题：1、经费有限，城乡差距较大。目前，农村初中学校经费主要靠上级下拨，但由于下拨有限，致使经费存在不足，许多农村中小学教学设施落后，基本办学条件得不到保障，农村学校教学和办公环境、教学仪器、实验设备，图书资料和城市相比有天壤之别，在此环境下成长起来的孩子，在文化素质、综合素质和态度方面都严重滞后于城市，客观上造成城乡教育的不平等。2、师资不足，生源严重缺失。由于城乡校际差距悬殊，城镇教育发展迅速，优秀教师流失多。所以农村中小学教师师资不足、优秀教师流失非常严重。我所在的乡镇，每年都有一些优秀教师调入城区学校，这些老师或是骨干教师，或是教坛新秀，他们的离去不但给学校教学秩序造成了一定程度的紊乱，也给教育质量带来一定的影响。同时农村教师受农村文化自然环境的内在影响，教学观念相对滞后，教学方法陈旧。在这种情况下，生源严重缺失，使人触目惊心。相当一部分学习基础较好或家庭条件较好的学生直接或转学到城市学校，造成农村学校人数急剧减少。3、家教薄弱，影响学生发展。由于农村家长自身素质不太高，家庭缺少教育氛围，缺乏与孩子交流，缺少对孩子正确的思想教育，使家长产生了“读书无用“的思想，影响了孩子的身心发展。另外，留守儿童已成为农村家庭教育的盲点。他们得不到亲情关爱，对学习和生活缺乏热情，自觉性不强，有厌学倾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行为习惯差，说谎打架、小偷小摸，有的整天沉迷于上网，结果荒废了学业，甚至走上了犯罪的道路。留守儿童已成为一个亟需关注和解决的社会问题。二、应对策略针对以上现状，笔者认为应从以下几方面着手：1、加强管理，正确决策。多年的校长实践表明，学校管理要从领导权力本位走向教师能动本位，打破种种功利主义和形式主义枷锁，积极创新学校经费管理模式，提高教育经费利用率，形成高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。充分利用已有资源，做好每一项决策，集思广益，形成学校师生与校长心理默契，必要时要及时修改和调整决策方案，真正使有限的教育资源得到更好的利用，推动学校的各项工作发展。2、创新制度，激发活力。制度建设创新是为了学校管理，学校管理是为了全体师生。要实行人文管理与制度管理并重。学校管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。坚持以人为本的理念先要处理好领导与群众，责任与权力，素质与能力的关系。学校领导要以身作则，率先垂范，要求教师做到的，领导首先做到，在学校形成团结群众的凝聚力，率先垂范号的召力，能言善辩的说服力，坚毅强硬的震慑力的良好氛围。关注教师身心健康，全面发展、辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重爱护。对爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备；对教师有要求但学校一时难以解决的问题，应及时耐心地做出解释，切实帮助教师解决实际困难，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻问题等等，解决他们的后顾之忧。利用节日举办一些丰富多彩的文体活动，组织教师每年体检等，让教师时时感受到学校大家庭的温暖，以诚想见，沟通心灵，留住优秀老师的心才能留住优秀老师的人。3、要不断完善教育教学质量评比机制，营造学风正、教风浓的良好校风，采取多种形式不断提高每个教师的积极性，真正丰富和完善了素质教育的内涵，为农村基础教育走出困境找到了适合自己发展的道路积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。4、家校沟通，加强教育。学校变被动为主动，增强家校联系，并制定切实可行的方案。可以对家长进行家庭教育知识的系统而科学的培训。举办家教讲座，承担讲座的可以是外请专家，可以是学校领导、教师，也可以是优秀的家长，对家长有针对性地提出家庭教育的建议；提供机会让家长们进行相互沟通，让家长明确自身的责任和任务。文化水平低的父母虽不一定能看得懂孩子的作业，但也要仔细检查孩子的作业本，因为作业可以反映出孩子的学习情况，逐步培养孩子认真严谨的学习态度和良好的习惯。针对留守儿童，要建立“留守学生”档案，强化心理教育。健立中小学心理咨询室、为“留守学生”提供咨询辅导。对有心理问题的“留守学生”，要做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。总之，与城市相比，农村初中具有其特殊性，作为学校管理者，我们要在这个特殊环境的工作中，根据城乡间的差别、地区差别和校际差别，根据自身的实际情况，充分调动教师工作的积极性；只有全体教职工团结协作，齐心协力，建立和谐的人际关系，才能提高教育教学质量，打造出学校的特色、品牌，使各项工作健康顺利的开展，引领学校快速地向前发展。近年来，在提倡教育均衡发展的新形势下，国家着力点也就当然地集中于农村教育，针对师资、生源和办学条件等问题，政府已采取了一系列针对性的措施。我们相信，只要在学校管理工作过程中，不断探索，不断实践，不断总结，就能不断提高学校整体办学质量和办学效益，就能在全校上下呈现出风正气顺、人和业兴的良好发展态势，形成人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。可目前小学高年级作文教学的形势却不容乐观。在小学高年级作文教学过程中，有许多学生害怕写作文。由于害怕，在小学作文中出现了一些令人忧心的现象，如重表达，轻育人。语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，写作是学生思想展现的最佳形式。然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。还有重模式，轻能力现象也存在。现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。造成这种现状的原因很多，传统教学理念的影响也是其中一方面。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。分析造成这种现状的原因，应试教育思想作祟便是其中之一。由于受应试教育思想的影响，现今小学写作教学，没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材。如何改变这种现状，做好小学写作教学呢？一、激发学生的写作兴趣儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。为了激发学生的写作兴趣，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。激发学生写作兴趣的具体举措有：（一）让学生体验表达的快感。小学高年级学生在对人对事方面已经有了自己的见解和主张。在小学高年级作文教学中，不妨给学生表达自己的机会。作文，就是一个很好的渠道。表达出来以后，还要注重让学生体验表达的快感。在丰富多样的作文交流活动中，让每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，帮助学生逐步树立起作文的自信心，喜欢写作，愿意写作。（二）把学生作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。二、组织好写作教学的课堂教学。在写作教学的课堂上，教师首先应该明确习作内容及训练要求，然后要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程，中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。三、重视学生的生活体验。有这么一则关于学生作文的报道：某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。开怀之余，我们不得不对此作一深思，生活是作文的源泉呀！尤其是对于小学生来说，生活范围的狭小，交际圈子的有限以及较为单纯的思维，这些都更加提醒我们要注意培养学生对生活的观察和思考。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。从生活中找写作的源头，才能真正表达自己，把作文写出生活气息。学生的作文也才会成为有源之水，永不枯竭。四、改进评改方法，教师下水作文苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”在小学作文教学中，评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。另外，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，其实，小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。总之，小学生的人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响不可小视。广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。第七章不等概抽样放回不等概率抽样不放回不等概率抽样利用软件进行抽样和计算案例分析第一节不等概率抽样概述、不等概率抽样的必要性1、在简单随机抽样中,总体(或层中的每个单元入样的概卒都相等。等概率抽样的特点是总休中的每个单元在该总体中的地位(或重要性)相同,在抽样时对每个单元采取的是“不偏不倚”的态度。等概卒抽样不仅实施简单,而且相应的数据处理公式也简单。但是在许多实际问题中,我们还需要使用不等概率抽样(samplingwithunequalprobabilities不等概率抽样概述2、抽样单元在总体中所占的地位不一致:例如:要反映某小麦品种的优良情况,以村作为抽样单位,但各村的种植面积不同,一些种植面积大的村庄在抽样中是否被抽中对推断总体的结果有很大影响,所以让“大单元被抽到的概率大,“小单元”被抽到的概卒小,这样能够大大提高样本的代表性,减少抽样误差。不等概率抽样的特点1、凡需使用不等概率抽样的场合,必须提供总体单元的某种辅助信息。例如:每个单元的“大小”度量M。注意:比估计和回归估计是估计方法用到了辅助信息,本章是抽样方法用到辅助信息2、不等概率抽样的主要优点是由于使用了辅助信息,提高了抽样策略的统计效率,能显著地减少抽样误差不等概率抽样的特点3、抽样框的创建比简单随机抽样和系统抽样成本高,更复杂,因为需要存储总体中每一个单元的度量大小4、并非在任何情况下都能使用,因为并不是每个总体都有稳定且与主要调查变量相关的有关大小或规模的度量;5、抽样及估计(特别对不放回抽样)相当复杂;6、当单元大小度量不准确或不稳定时不适用。不等概率抽样的分类放回不等概抽样:按照总体单元的规模大小来确定在每次抽中的概率。抽取后放回总体,再进行下一次抽样,每次抽样都是独立的。这种抽样称为放回不等概抽样(samplingwithprobabilitiesproportiona/tosIzes,简称PPS抽样)·不放回的不等概抽样:每次在总体中对每个单元按入样概率进行抽样,抽出的样本不再放回总体,因此,在抽取了第一个单元后,余下的单元再以什么概率被抽取就较复杂这种抽样不是独立的,无论是抽样方法还是方差估计,都要比放回抽样繁复得多。不放回抽样通常称为πPS抽样。放回不等概抽样PPS抽样:有放回的不等概抽样设总体包含N个单元,M是第单元的大小或规模的度量,总体的总规模度量为:M。=∑M则第个单元的抽选概率为:乙1=M1>0,Z1=1M即抽样概率正比于规模度量,一次抽完后再放回,进行下次抽取。独立地进行这样的抽样n次,共抽到n个单元(有可能重复,只调查一次,但计算时按重复数计算)。放回不等概率抽样实施方法1