实验基本方法全面版课件

实验基本方法全面版46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔实验基本方法全面版实验基本方法全面版46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔从实验中学化学化学实验化学实验常见仪器根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》的精神规定，我国的基础教育正式实行了由各级地方政府具体负责、分级具体管理的具体体制，特别是调动了地方各级政府对于教育的投入，尤其是基层政府县级和乡镇政府的积极性，对快速普及义务教育，尤其是，广大的农村义务教育的产生了巨大的力量。但是，由于经济的发展，乡镇财力有限，地区差异较大，经济体制，主要是取消了农业税等一系列措施以后，财税体制。国家财税收入结构发生了剧烈的变化。乡镇难以负责义务教育的全部经费，经费的投入出现了困难，甚至部分地区教师工资延期发放等一系列现象，严重制约了广大农村义务教育发展，农村义务教育的财政体制亟待调整。一、农村义务教育财政体制沿革农村义务教育的财政体制大致经过了三个大的阶段，第一个阶段是由中央统筹财政和各级政府分级管理，第二个阶段是教育由地方财政负责和各级政府分级管理，第三个阶段是公共教育财政的新型体制等三个阶段。（一）中央财政统一和分级管理建国以后到1980年，在国家统筹的计划经济体制下，我国的教育财政体制模式的主要是由国家进行统一管理，主要经历了“统收统支、三级管理”和“条块结合、以块为主”两个大的阶段。由于这种体制的作用下，国家教育财政的基本特征主要有，国家统一税收和国家统一开支，严格高度集中，国家进行直接管理，年度进行纵向平衡，完全进行行政指令，条块分割，两条腿走路，多渠道进行筹款。一方面是严格按照国家办学为主，各中小学的办学经费主要由国家财政拨款，另外一方面，国家有大力鼓励和提倡机关、工矿企业、团体等单位及农村社队筹资兴办学校，自主学习。（二）各级地方具体负责与分级管理改革开放初期，主要是1980年到1983年期间，各级政府负责各地的基础教育，小学、初中、高中教育进行分级的承担和具体基础教育，中央政府只给予少量的补贴，这一方面极大的给予地方自主权，但是，由于各地的经济不均衡，基础教育经费也不平衡和发展不平衡。（三）公共教育财政的新体制1993年至今，教育财政新体制的主要内容：提出并确定国家财政性教育经费4%的目标，明确“三个增长”规定，保证财政投入主渠道作用，以政府财政拨款为主，多元化多渠道筹措教育经费。1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出，国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例到2000年应达到4%的目标。目前为止，这一目标一直没有实现。改革开放以来我国义务教育财政体制实现了五个转变“由分权向集权”的转变，“由基层向上层”的转变，“由群众向政府”的转变，“由收费向免费”的转变，“由普及向提高”的转变。二、农村义务教育财政现状和不足政府教育投入主渠道弱化、责任不到位，教育财政资源配置不合理、效率不高，表现在地区之间的不平衡，城乡之间的不平衡，居民之间的不平衡。美国学者本森（CharlesBenson）认为，对教育财政进行评价通常可以考虑教育服务的供给是否充足、教育资源的配置是否有效率、教育资源的分配是否公平这三个方面。义务教育、高中及中等职业学校人均预算内公用经费实现了持续增长，其中，义务教育增长最快，高等学校增速最慢，甚至有负增长。这一点可以证实义务教育财政得到改善。三、我国农村义务教育财政体制改革的思路逐步确立以地方教育税和各级财政分担的预算内拨款为主的义务教育财政体制。在城市，除原来的“三税”附加外，可以考虑按职工工资或个人所得税的一定比例计征；农村按农民人均纯收入的一定比例计征，把目前农村教育费附加以乡为单位自收自支改为以县为基本征收单位统筹使用。所征税收可按一定比例在各级地方政府之间分配，适当强化上级财政资金的再分配职能，用于平衡基层教育财政能力的差异。采取多种渠道和手段筹措教育经费，要强化中央和省级政府对义务教育的财政支持。义务教育实行地方负责，分级管理，并不意味着中央政府没有责任，地方政府的责任也不是只局限于县级和乡镇政府。实际上，《教育法》和《义务教育法》中明确规定各级政府在义务教育经费方面都负有责任。进一步加大力度完善义务教育的省级投入和中央级层面的投入，均衡义务教育的经费保障水平，进而，完善义务教育实施力度。另一方面，要鼓励和扩大教育资源的公平配置，将科技普及力度进一步深入到县乡农村地区，体育、艺术设施配套到偏远山区，最大力度保障义务教育的均衡发展。省级政府的责任：为平衡省内各地区之间的基础教育投入提供资金支持；为提供和保障高等教育机会提供资金支持；在财政管理上为全省的教育发展创造良好的经济条件和法律环境。县级政府的责任：统筹基础教育经费，保证全县之内基础教育的基础服务和协调发展。优化教育财政的配置结构，提高配置效率健全和完善高等教育成本分担制度。实践教学是高校教学工作的重要组成部分，实践教学质量的好坏直接影响高校人才培养质量的高低。学生参与专业实训，加强动手能力的训练，已成为培养合格大学生的基本方式。2006年11月20日，温家宝同志在关于教育问题的座谈会上强调指出，要推动科技创新与人才培养紧密结合，培养高质量的应用型人才，更好地为社会服务，这表明国家对高等教育提出了新的要求。高校和企业的合作，正是贯彻落实这些要求的重要举措，对于建设创新型国家和培养应用型人才具有重要的现实意义。1.高校实践教学体系现状随着时代的发展，高校所处环境发生了深刻变化，社会对大学培养人才的数量、质量和层次都有了更高要求。但由于观念和体制的制约，长期以来，我国大学生教育培养模式基本上呈封闭状态，典型表现为高校和企业在学生培养工作中缺乏实质性联系，高校的教育资源和企业的生产资源未能得到充分利用和共享，优势未能互补，这些都在一定程度上导致高校的实践教学体系与社会实际需求严重“脱节”。高校如果继续固守校园围墙内部的人才培养理念，则显然已不能适应时代发展的要求。高校主动走出去，把“教学和实践相结合”，进行有效的外延拓展，赋予时代内涵，是形势发展的必然趋势。这样不仅可以加强高校与各类企业的联系，而且形成的集约优势能够加速人才的成长，对于培养学生的创新意识和实际动手能力意义深远。2.创新性校企合作实践教学体系的内容2.1共签协议，搭建创新性实践教学平台。高校和合作企业签订大学生培养协议，建立高校大学生创新实践基地，完善“三大”教学平台――实验教学平台、实习实训教学平台和创新实验教学平台，让学生直接参与产品的生产与研发，实施“教学和实践相结合”的人才培养模式。2.2共享资源，构建创新性实践教学体系。高校拥有教育资源和学科资源优势，而企业拥有生产和研发资源优势。改革高校现有课程设置，构建“基础实验―模块化综合提高型实验―研究创新性实验”三个层次的教学体系，使实验教学从基础性、综合性、研究性向开放性推进。建立“课内实验―实习实训―课外科研训练”三位一体的实践教学新模式，坚持实验教学、科学研究与生产实训相结合。2.3科教结合，优化创新性实践教学内容。聘请企业优秀技术人员任大学生导师，参与高校本科生实验教学，共同指导和设计相关课程的实验教学内容，制订教学大纲和教学计划、编写实验讲义和指导学生毕业论文等。结合目前最新的科技成就和科研前沿课题，增加创新型和应用型实验项目的数量，优化实验教学内容，达到学科发展和生产实践紧密结合的目的。2.4加强监控，完善实践教学质量评价体系。高校教师与合作企业的兼职导师组成实验教学督导组，共同对实验课的内容与改革、实验课的教学水平与质量进行检查与指导，学生网上评价实验课的质量和实习实训效果，并提供改进建议。加强对学生实验技能掌握程度的评价，完善对学生学习效果的考核，评价集中在基础实验上，促使学生重视系统的实验技能训练，提高实际应用能力，同时使学生的科学思维、探索精神、创新能力及综合素质都能得到较大提高。2.5改革管理，提高学生创新能力。科研资源的限制及高校学生规模的扩大，使得高校本科生参与教师项目的机会非常有限，而企业在产品研发、品质检测和生产管理等方面存在巨大需求，以科研合作为纽带，通过“高校-企业”的合作培养模式，实施开放式、多功能的实验室运行和管理新体制，创造开放、创新的实验条件，建立基地科研实训项目资助模式和实验教学中心支持模式，让学生参与生产实践，鼓励学生积极申报各类创新性实验设计项目，树立创新精神，提高创新能力，增强实验设计和实验动手能力，增强实习实训效果。总之，通过建立创新性校企合作实践教学培养体系，可有效发挥高校和企业的自身优势，培养出符合社会需求的应用型人才。从实验中学化学化学实验化学实验常见仪器/学验刻度化学实验常见仪器化学实验化学实验常见仪器化学实验化学实验常见仪器化学实验化学实验常见仪器化学实验化学实验常见仪器化学实验1、化学试剂的存放A、液体放在细口瓶内,固体放在广口瓶内B、碱不用玻璃塞,用橡胶塞或塑料塞;强酸强氧化剂、有机溶剂用玻璃塞不用橡胶塞C、见光易分解的物质放在棕色试剂瓶中D、易燃易爆物质远离火源。化学实验2、取用药品的注意事项(1)、三不(不摸、不闻、不尝)(2)、注意节约药品液体1—2m固体