文书与档案管理基础-第三版教学课件

文书与档案管理基础第三版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。文书与档案管理基础第三版文书与档案管理基础第三版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。只在真国基切都就文书与档案管理基础(文秘专业第一单元公文的拟制生物实验的创新与探究在生物教学的内容中，取代了以前教材中的验证性实验，而且也为高中生物教学活动提供了新的生命力，并且为生物问题的解决以及规律形成注入了新的形式和解题思路。在高中生物考试中实验的创新与探究也是主要考核点，其中也主要看实验是怎样完成的，并且你从中可以得到什么样的规律，与别的实验比较又有怎样的区别。并且，面对相对枯燥的课堂，实验可以提高课堂教学效率，还可以激发学生的学习兴趣。在此，笔者以课堂实践应用为依据，浅谈高中生物教学中的实验创新与探究。一、实验创新与探究可以提高实验探究的有效性在传统的生物实验教学中，一般步骤是：诱导准备―实验探索―归纳研究―迁移深化，这种模式是一种具体的实施过程。在诱导的准备阶段，教师要使学生对探索的目的以及途径有比较明确的认识。可以先设计一些程序性的实验，打印出来发给学生作为上课前的预习作业。实验阶段，要加强对学生的指导，在此基础上分析具体实验原因，然后在一定程度上提高学生的实验修养。例如，学习《分子与细胞》时，有一个这样的实验，即检测生物组织中的脂肪、蛋白质以及糖类。为了很好地将此实验进行下去，学生可以适当选择白萝卜、花生以及大豆等作为实验材料，并且在实验进行的过程中，检测还发现了白萝卜中还有还原糖，花生中有脂肪，而大豆中含有的则是蛋白质。在实验的归纳阶段我们可以看到，还原糖和斐林试剂在50～60度水浴加热中大概2分钟可以使他形成砖红色沉淀；淀粉遇碘变成蓝色；脂肪和苏丹染液会使其变成橘黄色，而且如果是苏丹Ⅳ的话变成红色；蛋白质和双缩脲试剂会变成紫色。通过自己的动手操作，看到实验结果之后，会使学生更了解这部分内容，并且对实验的结果印象深刻，而且，学生还可以举一反三，在那些含有还原糖、蛋白质、脂肪的生物中一样会有这样的反应。这样也就避免了学生死记硬背还答错的现象。在其中，同学们也会进行思考，例如，为什么选这些东西作为实验材料？生物组织中究竟有几种物质组成？这些问题的答案会在实验过程中通过自己的双手完成，实验后得到解决。这样会提高学生们学习的积极性，还可以锻炼学生的思维，并且在实验过程中学生会发表自己的意见，老师只需要做到继续鼓励学生创新，让学生的创新意识发挥到极致。通过该实验，我们很容易发现，传统教学模式已经很难满足学生的学习要求，只有通过自己的探究来发现问题，并在此基础上解决问题，才能设计出合理科学的实验过程。只有在创新的探究过程中，学生才能通过自己的思考来对问题进行探究，一定程度上激发学生的学习兴趣。二、实验创新与探究可以培养获取知识的能力和科学思维的能力学习就是为了能获得知识，并且能够在实际中用到。在生物教材中有一个突出的特点就是图文并茂，文字能够帮助我们获取知识，图片能够更加生动地解释语言，这样的学习是有效的。但是实验在生物中要比这些图片更加具有直接性，可以使学生在操作过程中理解知识的内容并且印象深刻。还在这个过程中培养了获取知识的能力和科学思维能力。比如，学习“洋葱细胞的质壁分离与复原”实验，学生们可以通过镊子撕取紫色洋葱的鳞片叶外表皮，然后将其制作成为标本并且在用显微镜观察的过程中能够看到紫色洋葱表皮细胞中的紫色大液泡，还可以看到原生质层。接着在一侧滴入0.3g/ml的蔗糖溶液，再用吸水纸在另一侧吸引，重复3～4次，接着用显微镜观察，会发现紫色大液泡变小而且颜色也逐渐变浅，原生质层开始与细胞壁分离，接着在盖玻片一侧滴入清水，用吸水纸在另一侧吸引，同样重复3～4次。这时再用显微镜进行观察，会发现细胞中的液泡逐渐胀大，颜色继续逐渐变浅，原生质层又逐渐贴着细胞壁了。以上的每一个步骤都应该由学生自己独立完成，并且观察到的结果也应当一致，在这之后，老师只需进行最后结果的解释便可。细胞液和外界溶液通过原生质层发生了渗透作用，当细胞液的浓度低于外界溶液的浓度时，洋葱鳞片叶表皮细胞就失水，发生了质壁分离；反之，当细胞液的浓度高于外界溶液的浓度时，洋葱鳞片叶表皮细胞就吸水，发生了质壁分离复原。学生听到这样的解释之后会更加理解实验的精髓以及这个实验的真正目的以及意义。当这样的实验都能自己一步步操作完成而且还能得到实验规律的时候，这正说明了学生获取知识的能力以及科学思维能力得到了培养。三、实验创新与探究可以培养学生的创造能力在实验的过程中，实验步骤是由学生们一步一步完成的，当他们在实验的过程中遇到一些问题时，可能会使他们创造出很多想象不到的东西。整个实验过程中，需要学生具备较高的操作技能，从而可以全方位了解学生的动手操作能力，并在一定程度上提高学生的科学技能。随着新课改的不断推进与深入，高中生物在实验方面的变化就是增加了实验内容。例如，在处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等实验中，这些实验全部涉及学生的动手操作能力。又如，在观察叶绿体的实验过程中，可以把采集的任务当作是课下作业，由他们在课下亲自采集，从而在一定程度上提高学生的实验设计能力以及主动操作能力。在实验的过程中，同学们能够掌握生物科学实验的各种各样的方法，能够自己提出一些问题并通过自己动手做实验去解决这些问题。同时，在这个过程中，学生之间应该相互说出自己的想法，互相学习，可以一起分析问题，解释并且真正理解实验过程中产生的现象以及问题。充分发挥自己的想象力与创造力，最终得出验的结论。在此基础上还可以把方法相同或者内容相类似的实验进行比较，看能否发现一些结论或者规律。这样的方法能够使学生们理解一类方法的实验或者是相似内容的实验的规律或者结论，这样可以使得学生们在生物这门学科上提高兴趣，相应的学习成绩会有所提高。高中生物在生物学习生涯中是一大关键阶段，对于以后的学习起着至关重要的作用，对于高中生的综合能力、学习素质和生物专业水平都有关键影响。生物实验的创新与探究在生物教学中既是基础，也是重要的学习内容，并且老师应当创新高中生物实验的教学方法，从而达到全面、综合、完美的目的。实验的创新与探究可以培养学生的操作能力、创新能力，从而帮助学生理解书本上的知识以及一些规律，使他们能够举一反三，更容易面对一些问题。还可以将这些运用到实际中，掌握基本的实践能力。创意动画设计软件Scratch是美国麻省理工学院针对8岁以上儿童开发的一套程序设计语言，是一款所见即所得的程序编写软件，适合小学生使用。该编程就像是搭积木一样，使学生在快乐轻松的氛围中做出各种各样的动画、互动式故事和简单有趣的游戏等。而在创作这些动画、故事和游戏的过程中，学生的学习热情和创作潜能，达到最大限度的开发。他们时而专注于编程，时而苦思冥想，时而与身边的同学进行交流，从他们那幼稚而快乐的脸上就能真正体会什么是“素质教育”。激发了教学情景的创设从小学生年龄特点来说，小学生思维方式还是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大的程度上仍然是与直观的和感性的经验相联系的，因而他们对直观、形象和感性的东西，就更容易接受，而Scratch更容易创造出相应的教学情景。如在语文课的教学中，教师可以先给学生看一段情景录像，然后进行情景教学，当学生在课堂初步理解了课文中的语句，并掌握相应的教学知识后，教师再让学生根据自己所理解的课文情景，用该软件创造出与之相适应的情景，这或许比教师给学生一些填空、选择等练习题来检查学生对本节课的掌握情况更为实在和有效，学生在教师的指导和自己理解的基础上，对所学课文寓意和课文内容的理解有了进一步的升华。解决了传统教学的难点如在小学数学教学的路程问题中，往往小学生对路程、速度和时间三者之间关系的理解比较困难，那如何能解决这一问题呢？传统的教学方式就是通过教师的讲解或相关的课件让学生来机械地认识和理解这三者的关系，因此，学生在学习上都比较被动。而如今有了Scratch，就可以让学生自己通过这一软件，制作一个比较简单的路程问题的动画程序，并加入路程、时间和速度三者的参数，通过这三者数据在动画中的变化来找出他们之间的关系，学生理解更加容易，掌握起来更加牢固。建立了程序教学的乐趣随着信息技术的发展，有些地方的小学电脑课堂中已几乎找不到程序设计的教学，取而代之的是信息技术技能的训练和应用教学。但对大部分小学生来说，不上信息技术课，一样能掌握这些信息技术的操作技能，并加以应用。对小学生的思维和创作能力丝毫没有一点锻炼和培养，这就促使老师开始思考程序设计教学在小学信息技术课堂上是否有存在的价值与意义。原有适合小学信息技术教学中的程序设计只有图形化的Logo语言，而它也是基于简单算法的程序设计软件，相对直观、漂亮的界面或许一开始还能吸引学生的眼球，但随着程序设计教学的不断深入，枯燥无味的烦琐算法以及一味的模仿设计，渐渐让小学生失去了学习的兴趣，最后就演变成了谈“程”色变，那有没有一种程序软件适合小学生，并能给他们的能力培养腾出空间、给创新添上翅膀呢？Scratch的出现很好地解决了小学生学习程序设计的种种困难和问题：直观而又形象的积木式指令代替了枯燥而难记的代码指令，没有烦琐的语法记忆，取而代之的是一个个模块化的结构，不同命令由不同的形状表示，不相关的模块不能组合和相连，这大大激发了学生的学习兴趣和探究可能，同时减轻了学生的记忆负担。编程就像是搭积木一样，使学生在拖拉模块的过程中轻松而又愉快地探究和创造出各种互动式的故事、美妙的动画和自己想呈现的游戏等。在这种快乐而又有趣味的挑战氛围中，学生不仅能收获成功的喜悦，还能品尝失败的洗礼，从而引导学生逐步养成主动学习、有序思考、逻辑表达和持之以恒的学习品质，还能主动灵活地运用已学到的各种知识，在综合运用中巩固更新，在思维和需求间不断寻求平衡和升华。强化了逻辑思维能力的培养在实际教学中，老师们不能仅要求学生停留在会模仿或制作简单作品的层面上，更重要的是让学生“了解程序设计的基本理念，培养他们的逻辑思维能力”。因而，要在教学中让学生慢慢地了解为什么要这样设计，这样设计有什么好处的原因等；明白什么是程序，什么是程序设计。程序设计并不是简单地知道一些模块命令在哪里，而是要知道怎样用这些模块命令来解决实际问题或实现自己的编程设想，更关键的是要理解这是依赖一个个由模块命令组成的程序来实现的。助推了创新能力的提升不仅教会学生熟悉一条条模块指令，还要让学生学会综合应用这些模块指令，设计出属于自己的创意作品，这才是Scratch教学的根本所在。Scratch提供了一个开放的创作平台，多元的对象、卡通的造型、丰富的色彩、多样的指令、丰富的交互，自然启发了学生的想象，在其中，学生可以创作的内容太多了，不同知识水平的学生都可以利用该平台实现自己的想象与创作，不管他们的作品是如何粗糙、构思是如何幼稚，但他们在创造的过程中掌握了原理、开放了思维、培养了个性，获得了成功的体验。他们每一份作品都是一次思维碰撞，一次创新能力的升华，一次智慧的分享。Scratch已悄悄地走进教学，正给小学教学带来一次新的“革命”和新的“机遇”，让大家一起勇敢地融入Scratch对当今小学教学的洗礼，去享受和体验这份“挑战”的乐趣。只在真国基切都就文书与档案管理基础(文秘专业第一单元公文的拟制任务起草公文公文的写作过程①领会意图,明确目的;②调查研究,获取材料③总体构思,拟写提纲;④起草初稿,认真修改。任务—起草公文公文的写作过程①领会意图,明确目的领导意图:就是领导者制定政策、部署工作、处理问题的基本指导思想。撰写公文,首先要弄清楚领导意图的实质,弄清起草公文的性质、行文目的和任务、范围。文秘人员在接受了拟写公文的任务后,要和领导共同讨论研究,将领导意图与国家的方针政策、法律法令,下级单位的实际工作情况结合起来,加以分析、研究,融会贯通,使公文准确完整地表达出领导意图。任务起草公文公文的写作过程②调査研究,获取材料怎样获得材料?第一,调查采访,深入基层去了解情况。第二,学习文件,学习理论,从书籍报刊和有关文件资料中获取写作材料。任务—起草公文公文的写作过程③总体构思,拟写提纲拟写提纲是确立主题、整理思路的过程。任务起草公文公文的写作过程④起草初稿,认真修改撰写公文的原则要求:①观点正确鲜明,符合政策法令;②坚持实事求是,不唯上,不唯书,只唯实。③撰写公文还必须做到“严、准、精、快”四个字“严”,就是保持政治上的严肃性和政策上的严密性准”,就是内容准确清楚,文字、体式规范;精”,就是文字精练,言简意明,逻辑严密,条理清楚“快”,就是讲速度,所有公文都是有时间性的,超过定的时限,公文就失去了效用。任务起草公文公文的写作过程④起草初稿,认真修改认真修改,精益求精,是每一位撰写者义不容辞的责任。公文草稿的修改要求①从内容入手,检査观点是否正确,政策界限是否明确,措施办法是否切实可行;②进行语言文字的加工锤炼;③审査文稿格式。任务—起草公文公文的概念党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力和规范体式的文书,是传达党和国家方针政策,公布法规和规章,指