在一位名叫TigerMom的学生家长博客上你看到如下内容课件

在一位名叫TigerMom的学生家长博客上你看到如下内容在一位名叫TigerMom的学生家长博客上你看到如下内容在一位名叫TigerMom的学生家长博客上你看到如下内容第十大讲议论文由实例说起专题讲座写作第十六议论文写作三步曲课下多练笔一、职高英语教学中培养学生自信心的重要性教育部2000年《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。按照教育部的培养目标，农村职高要培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才和具有立业创业能力。如果今天的职高生没有自信心，他们怎能成为高素质劳动者和中初级专门人才，怎能立业创业呢？正如美国心理学家克劳蒂娅说过：自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上，还是在体力上，或是在处世上，都有着基石性的作用。英语学科作为职高生必学科目，英语教学应该担负起培养职高生自信心的责任。那么在职高英语教学中怎样培养学生的自信心呢？二、自信心的培养途径和方法（一）持之以恒地进行英语书法练习，树立职高生的自信心职高生文化基础差，书写习惯也差。当今尽管电脑科技的发达，但一手漂亮的法将给职高生带来更多的机会找到合适的工作，这对农村职高生来说尤为重要。在高一的英语书法训练过程中，老师应该积极肯定学生的书写中取得的进步。老师的鼓励对在初中被冷落的职高生是一剂强心针，通过自己的努力在书法中取得的进步让学生相信自己。在老师不断鼓励和学生自己进步的过程中，学生的自信心逐步得到了培养。（二）充分利用课前三分钟，展示学生的才能，增强学生的自信心英语老师应为不同基础的学生创设获得成功的机会，让学生展示他们的才能而获得学习信心。英语课前3分钟的freetalk是英语课堂教学的一个重要铺垫。学生用课前三分钟时间自由选择话题，谈论的内容丰富多彩，对他们来说，能上台进行freetalk就是第一次成功。学生获得一次次成功的体验后渐渐喜欢上英语课，同时也变得开朗、自信。英语课堂上获得的自信又增强学生学习其他专业课程的信心。（三）限时记忆单词，增强学生自信心培根说过：“一切知识不过是记忆。”英语词汇的积累是英语学习的基础。对于基础差、既自卑又厌学的农村职高生来说，记住一定数量的单词是件困难的事。记得笔者在职高一年级第一周结束时，要求学生第二周将听写15个单词。第二周进行听写时只有部分学生及格。笔者课后对学生进行调查发现：他们认为自己没能力记住单词，也不愿花时间记单词。为了增强学生的信心，笔者根据心理学“有意注意”的原理，英语课堂上采取限时记忆单词的方法，即给学生10钟，采取分组竞赛、限时记忆的方式，在10分钟内记忆10个单词。结果是：平时从来不记单词的学困生也能在限时10分钟内记住6到8个单词。在限时记忆中，由于学生注意力高度集中，效率高，因此在有限的10分钟内能记住大部分单词，让那些平时怕英语，恨英语的学生的脸上露出了笑容。在逐渐的限时单词训练中，学生有了一次次的获得成功的体验，获得老师的一次次肯定和表扬，那些学困生们记单词的速度也逐渐快了，自信心也增强了，他们也喜欢上英语课了。（四）发现优点，善用表扬，激起自信教育家苏霍姆林斯基说过：“你让学生体验到成功的喜悦，他就会产生追求一百次成功的欲望。”每个人都希望被赞美、被表扬，表扬比批评效果好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。因此英语老师要善于挖掘学生的闪光点。职高生虽然有很多不足之处，但他们都有自己的优点。英语老师要善于和其他老师交流，发现和挖掘学生的优点和闪光点。老师表扬的次数越多，他们的进步就越快，他们也越自信。（五）分层要求，分层评价，体验成功，增强自信正如心理学讲到的“跳一跳摘桃子”的原理，我们在确定目标时应该是在学生力所能及的范围内再稍作努力就可以达到。目标太高，连跳数次仍然摘不到桃子，学生会认为努力也是白费劲儿，最终丧失信心。在职高英语教学中，学生的基础是有差异的，学习英语的进程也会有差别的，因此在教学中对不同层次的学生提出不同的要求。背诵英语课文，基础好的学生要求全文背诵，中等生背诵一半，基础差的背诵几个重点句。同时对不同层次的学生施以不同起点为标准的相应评价，比如每次听写单词时，进行分层评价，基础好的同学写出12个以上单词为合格，基础差的写出6个单词也合格。这样能使不同层次的学生获得成功的喜悦，有利于激发他们的学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。（六）挖掘教材的教育资源，培养学生的自信心《中等职业学校英语教学大纲》指出：本课程的任务是……培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。在教学中，我们要充分挖掘英语教材中所蕴含的丰富的教育内容，并从这些具体的范例中引导学生更好地认识自己，让学生树立自信心。总之，学生自信心的培养不是一蹴而就的事情，我们要站在新的高度来探索职高英语教学，把英语学科教学与培养学生的自信心的教育有机地融为一体，同时，在职高英语教学过程中，要关注学生的点滴进步，努力发现学生的闪光点，为他们创设成功的机遇，培养他们的自信心。新课标在教学建议中提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”近几年来，伴随课程改革，语文教学取得了较大的成效，积累了许多宝贵的教学经验，但是阅读教学仍存在不少问题。就农村初中阅读教学现状，从教学方面分析原因，我认为主要存在以下解决问题：一、阅读教学中的现状学生不喜欢阅读，主要是对阅读没有兴趣，没有养成阅读的好习惯。农村孩子玩耍占据了课余时间。缺乏对课外阅读意义的认识，学生和家长认为阅读就是指读好语文书，只要学好一本语文书，认真上好一节课，完成老师布置的练习，那就可以了。不会读，课外阅读得不到老师家长的认可，得不到正确的指导。许多名著，其主题思想，缺乏阅读策略指导，是很难理解的，阻碍了阅读，难以把握文章的思想艺术价值。没机会读。主要是农村经济文化建设落后，不够重视对图书阅览室的建设，很少时间向学生开放，难得的资源仅是应付检查，没能营造良好的阅读氛围。苏霍姆林斯基指出：“让孩子变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”唐代杜甫说：“读破万卷书，下笔如有神。”语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流，创新教育难以推进，有些学生产生了厌学情绪，不喜欢语文。阅读教学教学目的局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中阅读教学形式还于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，忽视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，课程建设缺乏学生的积极参与，不符合新课标精神，不利于学生阅读能力的提高。对于中学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视和保护起来？那就是兴趣！而学生的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书的内容、教辅导书的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识素养的唯一评定标准和评价依据。评价机制忽视了学生的动态发展，挫伤了学生课外阅读的积极性。压抑了学生的思维，急功近利，大量作业训练，考什么就教什么，考什么就学什么，忽视学生人文素养的培养，与课标是不相符的。二、阅读教学的问题及对策孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生阅读兴趣，才能激发他们的主动性，让他们爱上阅读，乐于阅读。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”新课程要求老师扩大自己的阅读量，了解更多非本专业及众多边缘学科的常识，这样的老师在课堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激发学生求知欲望，使学生不知不觉地进入丰富多彩的文学世界。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现自己的老师喜欢阅读时，往往会被老师所感染。我拿课外书给学生看，激发学生阅读兴趣。榜样的力量在于行动，行胜于言，更能启迪人。我收集的一些有积极意义的故事书与学生们分享，不仅激发了他们的阅读兴趣，而且还扩大了学生的阅读面，收到了良好的效果。定期组织开展读书活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、风俗等与同学交流。我还组织学生办手抄报、板报、墙报，放置一些适合学生阅读的读物在班级图书角，用这些途经向学生传递阅读信息，获取知识，提高语文素养，激发学生对课外阅读的兴趣。语文教学中要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯。良好的阅读习惯很多，但针对农村初中学生实际，一定要注意以下习惯的培养：在课外阅读中，学生会遇到不理解的字、词，学生习惯于问老师或家长，老师不能直接告诉答案，要引导他们查字典、词典，让学生自己想办法解决，想了很多办法还解决不了的才找老师或家长帮忙。学生随身带字典、词典，养成查阅查阅的好习惯，自能读书，自学成才，受益终生。阅读时间是阅读质量的保证。学生普遍反应没有时间读书，忙于做练习，也难怪他们。初中阶段的孩子正处在活泼好动的少年时期，然而一天就是上课，完成老师和家长布置的作业，剩下的时间，可能更愿意与伙伴们一起出去玩耍、上网、打游戏等等。我常帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力的同时，也保证阅读的数量和质量，让他们养成良好的阅读习惯。必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。这有助于培养勤于思考，加深对读物的理解和记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。指导学生摘抄好词佳句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书之后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高自己分析的能力。从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读和写作能力有帮助，获得成功的喜悦。阅读的时候必须选择读物，有益于催人奋进的故事书。选择科学的阅读方法，能有效提高阅读速度和阅读能力。在阅读中抓住特点，掌握规律。先抓住所写人写事写景物的特点，再体会作者表达的真情实感。《语文课程标准》的教学建议指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学过程中要充分体现教师主导和学生主体、主动的有机统一。传统教学模式中，教师课堂教学“一言堂”，教师“讲”学生“听”，包办代替，学生个性和创造性被扼杀了。此外，必须要求学生明确阅读的目的，让学生观念上明确，既要注重对教材每篇课文的阅读欣赏，又要多读报刊杂志，放开视野，去了解一些中外名著，对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样，学生的积极性、主动性、创新性才能提高，从而有效地拓展学生的知识面，进一步提高学生的阅读能力。总之，新课标要求7-9年级阅读量要达到400万字。阅读教学要落实到位，加强课外阅读辅导，课堂注重学生的感受，语文教学注意听说读写。阅读让教育变得更美，阅读决定人一生的学习成绩，阅读关系到民族的兴旺。必须从兴趣入手，让学生爱读书，养成阅读的良好习惯，开拓视野，陶冶情操，净化心灵。农村初中语文阅读教学走出困境，需要我们语文教师要加强自身学习和阅读，与时俱进，不断提高文学修养，营造阅读氛围，让学生从教师身上感受书香的魅力，让阅读教学走向孩子们的日常生活。我们从农村教育的实际出发，锐意进取，大胆创新，让阅读陪伴学生一起成长吧！第十大讲议论文由实例说起专题讲座写作第十六议论文写作三步曲课下多练笔[网心]题目要求](2019陕西高考)假定你是中学生李华。在一位名叫TigerMom的学生家长博客上,你看到如下内容。请你根据博客内容、写作要点和要求,给这位家长回复。mthemotherofafourteenvearoldihavearuleformydaughter:beamongthetop5studentsorgetpunishedinonewayoranother.Shehasbeendoingverywellinschool,butsomefriendsofminekeeptellingmethatIputtoomuchpressureonherAm