教育心理学各章模拟题课件

第一章教育心理学概述填空：★教育心理学是一门研究学校情境中_______的科学。★学习与教学的要素有学生、教师、__________、教学媒体、教学环境。★1903年，美国心理学家______编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。_______是教育心理学这门学科的奠基人。教育心理学是应用心理学的一种，是______

的交叉学科。教育心理学研究的系统是由学习过程，

和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。【模拟题】教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和__________等五种因素教育心理学的发展分为初创时期，_______、成熟时期和完善时期。教学内容一般表现为课程，_______和教材。是学与教的过程中有效传递的主要信息。20世纪60年纪初，____发起了课程改革运动选择★西方第一本《教育心理学》出版于()A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）

A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后

C、20世纪60到70年代末D、20世纪90年代起研究学校情境中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是()A.教学心理学B.教师心理学C.教育心理学D.学习心理学下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是（）

A．1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著

B．西方教育心理学吸取儿童心理学的心理测量的成果，大大扩充其内容

C．布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理

D．计算机辅助教学(CAD)的研究与应用教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程，第一是群体差异，第二是（）

A．年龄差异B能力差异C个别差异D性别差异在教育中，教师根据教育心理学理论，不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取（）

A.有效的教学，提高教学质量

B.相应的干预或预防措施，达到预期的效果

C.一系列措施，提高学生素质

D.有效的方法，改善教学成果学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能的过程是（）。

A联想过程B学习过程

C评价过程D预测过程(

)从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系，他被认为是教育心理学的开创者。A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅在学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分是(

)。

A.教学过程

B.教学手段

C.教学内容

D.教学媒体1924年我国第一本《教育心理学》教科书版，它的作者是()。A.陶行知B.蔡元培C.潘寂D.廖世承第二章中学生的心理发展与教育认知发展心理发展人格发展个别差异填空：★学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为_______。★儿童自我意识包括自我认识、_________、自我监控三个方面。个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为____。心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和_________。心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为_________。【模拟题】在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫______。★皮亚杰认为，守恒是

阶段儿童具备的能力。我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是

。★★个体自我意识的发展经历了从生理自我到____，再到心理学自我的过程。埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境，_______之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。发展心理学认为儿童发展存在着_______，这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和________智力测验量表。提出最近发展区理论的心理学家是_______。选择心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（）

A.2至7岁B.11至15岁C.7至岁11岁D.0至2岁★自我意识发展的第三阶段是()A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我★根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于()A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格()A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思性只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）

A、前运算阶段B、感知运动阶段

C、具体运算阶段D、形式运算阶段形状知觉形成的关键期是（）

A、2岁B、4－5岁C、4岁D、6岁个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（）

A、场依存性B、场独立性C、冲动性D、沉思性维果茨基的最近发展区是指（）

A、最新获得的能力

B、超出目前水平的能力

C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离

D、需要在下一发展阶段掌握的能力根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（）

A、100B、120C、140D、130个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）

A、能力B、气质C、性格D、习惯少年期的年龄一般在（）

A、6，7岁—11，12岁B、11，12岁—14，15岁

C、8，9岁—16，17岁D、6，7岁—14，15岁按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）

A.7岁B.3岁C.12岁D.18岁提出最近发展区理论的心理学家是（）

A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中学生心理发展的()A.连续性B.差异性C.不平衡性D.顺序性“学生心理发展主要表现出四个基本特征，一是连续性与阶段性，二是定向性与顺序性，三是不平衡性，四是（）

A．不同步性B规律性C共同性D差异性从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（）

A．感知运动阶段B.前运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，并将人格发展分为()A.八个阶段B.五个阶段C.四个阶段D.三个阶段对客观事物作判断时，常常用自己内部的参照，不易受外来的影响和干扰，这种认知方式是（）。

A场依存B内在型

C场独立D冲动型 世界上最著名的智力量表是（）

A韦克斯勒智力量表B斯坦福－比纳量表

C儿童智力量表D成人智力量表在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，这体现了心理发展的（）

A定向性B不平衡性

C结构性D差异性第三章学习的基本理论填空：★布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和_____三个过程。完形—顿悟说认为完形是一种

结构，是对事物关系的认知。★我国心理学家对学习的分类是

、技能学习和行为规范的学习。规则学习主要有两种学习方式，发现学习和

。联结学习理论认为，一切学习都是通过______，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。★斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和________行为。【模拟题】斯金纳提出______性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化______是增强反正概率的手段______指以前受到强化的行为现在不再受到强化，因而这种行为在将来发生的概率便降低。它是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法刺激______是对事物相似性的反应；刺激______是对事物差异的反应教育心理学领域的两大学习理论派别是联结主义学习理论和______学习理论联结主义学习理论主要代表流派有桑代克的______说和斯金纳的______说操作性条件作用基本规律是强化，强化可分为______和______桑代克认为，尝试-错误学习的基本规律有效果律、练习律和____。认知学习理论代表流派有苛勒的______、布鲁纳的______及奥苏伯尔的______奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为______与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与______。学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的______

的相对持久的变化加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、______和态度五个方面。教师应多用正强化塑造学生良性行为，用______消除消极行为，慎用惩罚加涅的信息加工学习模式控制结构包括______与______即动机与认知策略选择“信息加工学习论”的提出者是()A.加里培林B.罗杰斯C.马斯洛D.加涅★提出认知结构学习论的心理学家是()A.奥苏泊尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克★先行组织者教学技术常用于()A.发现学习B.接受学习C.个别化学习D.掌握学习★布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是()A.转化联系B.获得C.评价D.通话有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）

A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律儿童有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种（）能增加反应。

A正强化B正弱化C负强化D负弱化发现学习理论的提出者是（）

A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）。

A、先行组织者B、认知结构

C、比较性组织者D、固定点学习心理学研究的对象是（）

A.学生B.人和动物C.动物D.儿童现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是（）

A.发展认知结构说B.习得三类知识

C.培养认知过程品质说D.认识发生论根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是()A.言语联结学习B.解决问题学习C.规则学习D.概念学习在下列四个选项中，不属于尝试—错误学习的基本规律的是()A.接近律B.效果律C.练习律D.准备律根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射试验中的学习属于（）

A.信号学习B.刺激-反应学习C.连锁学习D.辨别学习美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（）

A．接受学习B有意义的接受学习C发现学习D机械学习“先行组织者”教学策略是一种()的教学技术。

A.强调直观教学

B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C.激励学生的学习动机

D.引导学生的发现行为通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习布鲁纳在教学上提倡()A.指导法B.讨论法C.发现法D.接受法美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联D.对环境条件的认知★如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视得适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是(

)A.加涅

B.斯金纳

C.托尔曼

D.桑代克按加涅学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称(

)A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为(

)A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为(

)A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能按照加涅学习结果分类观点，影响个体对人、物或某些事件的选择倾向称为(

)A.智慧技能

B.认知策略

C.态度

D.动作技能先行组织者教学策略是给学习者提供（）

A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对经典性条件作用理论的提出者是(

)A.巴甫洛夫

B.维果茨基C.赞可夫

D.斯金纳有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）A、刺激泛化

B、刺激比较C、刺激分化

D、行为强化看见路上垃圾堆便绕道走开，感觉屋内人声嘈杂乌烟瘴气便离开等，这是一种()。

A．消退作用B．刺激作用

C．回避条件作用D．逃避条件作用当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A、准备律

B、练习律

C、动机律

D、效果律第四章学习动机填空：★★动机有激活、指向和_______三个基本功能。★人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为_________。★奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、____和附属的内驱力三个方面构成。作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫______。个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为

。马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是

需要。【模拟题】归因理论是从

来阐述行为动机的。教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是

。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以____为中介。自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的_________。个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指_______。学习动机的两个基本成分是学习需要和_______。阿特金森把成就动机分为两类：_______的动机和_______的动机。班杜拉把强化分为直接强化、_______和自我强化三类。从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是____程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。选择★学习效率和动机水平之间存在()A.线性关系B.正U型关系C.倒U型关系D.平行关系需要层次论指出，人的最高级的需要是（）

A生理需要B安全需要

C自我实现需要D归属和爱的需要马斯洛的需要层次论把认知与审美列入()A.安全需要B.自我实现的需要

C.归属与爱的需要D.生理需要根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为()A.近景动机和远景动机B.直接动机和间接动机

C.内部动机和外部动机D.高尚动机和低级动机★“自我效能感”这一概念的最早提出者是（）

A.马斯洛B.班杜拉C.加涅D.阿特金森与学习活动本身相联系的学习动机属于(

)A.间接的远景性动机

B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机

D.直接的远景性动机把个人学习与社会主义事业联系，为未来祖国建设作贡献而学习的动机称为(

)A.间接的远景性动机

B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机

D.直接的远景性动机个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为(

)A.认识动机

B.成就动机C.赞许动机

D.交往动机人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断为(

)A.自我期待感

B.自我归因感C.自我预期感

D.自我效能感将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）A.能力

B.努力

C.

任务难度

D.运气第五章学习迁移填空：学习迁移是指____。我们平时所讲的“举一反三”，“闻一知十”等属于_______。学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）＝lga＋lgb，这在迁移心理学中称_______。★影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和

。奥苏伯尔提出____迁移理论，而安德森则强调____在迁移中的作用。【模拟题】选择按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为()A.积极与消极迁移B.纵向与横向迁移

C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）

A、顺向正迁移B、逆向正迁移

C、顺向负迁移D、逆向负迁移认知结构迁移理论的提出者是（）

A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（）

A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移

C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）

A.创造性B.学习迁移C.发现教学法D.学会学习按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）

A、正与负迁移B、纵向与横向迁移

C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+lgb，这是一种（）

A负迁移B正迁移

C顺向迁移D逆向迁移心理学研究表明，心理定势对迁移的影响表现为促进和（）

A．支持作用B定向作用C阻碍作用D强化作用第六章知识的学习填空：★在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为____________。★个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为__________。从认知心理学角度将知识分为

和程序性知识。加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、

和态度五个方面。现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和___________。认知策略是运用概念和规则对内调控的________知识。★根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为________、概念学习和命题学习。【模拟题】知识直观的三种方式分别是______直观、模象直观和言语直观。能够突出直观对象特点的感知规律包括______律、差异律、活动律和组合律。依据学生对知识概括抽象程度，知识概括可分感性概括和______。包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为______

。______是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以使突出本质特征。比较的形式主要有同类比较和______。遗忘的规律是______。知识是人脑对客观事物的特征与联系的反映。是客观事物的______。短时记忆的数量很有限，大约为_____个组块。前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为______

，后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰称为______。对材料补充细节、举出例子、做出推论等帮助理解和记忆的方法叫______。过度学习达到______时，记忆效时最好。选择★学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于()。

A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习遗忘曲线表明遗忘的过程是()。

A.前后一样B.先快后慢C.先慢后快D.没有规律变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是()A.变化B.改变C.变式D.突出中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

A、并列结合学习B、类属学习

C、下位学习D、上位学习奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）。

A、下位学习B、上位学习

C、并列结合学习D、相关类属学习学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。

A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）。

A、模象直观B、实物直观

C、言语直观D、想象直观把新的观念归属于认知结构种原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（）。

A上位学习B感性学习C命题学习D下位学习如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能指导“鲸”具有某些特点，这种学习是()。

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于()。

A.实物直观B.模象学习C.言语直观D.变式直观★奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的特征解释是（）。

A.痕迹消退说B.干扰说C.同化论D.动机说根据学习者心理反映活动的形式不同，知识可分为两种，一是陈述性知识，二是（）。

A．感性知识B程序性知识C理性知识D元认知知识反映活动的外表特征和外部联系的知识称为(

)。A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识反映活动的本质特征与内在联系的知识称为(

)。A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识D.程序性知识个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为(

)。A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识为(

)。A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为(

)。A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.规则学习掌握若干概念之间关系的学习称为(

)。A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.规则学习主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性认识的过程称为(

)。A.定势

B.变式

C.直观

D.表象带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为(

)。A.形象直观

B.实物直观

C.模象直观

D.言语直观利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影等进行的教学形式称为(

)。A.形象直观

B.实物直观

C.模象直观

D.言语直观下位学习又称(

)。A.类属学习

B.总结学习

C.并列结合学习

D.合题学习通过综合归纳获得意义的学习称为(

)。A.同位学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习上位学习又称(

)。A.类属学习

B.总括学习

C.并列结合学习

D.命题学习在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为(

)。A.同位学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是(

)。A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是(

)。A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是(

)。A.强度律

B.差异律C.活动律

D.组合律对遗忘原因的一种最古老的解释理论是(

)。A.痕迹衰退说

B.干扰说C.同化说

D.动机说最早采用无意义音节作为试验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。

A奥苏贝尔B班杜拉C阿特金森D艾宾浩斯在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。

A、变式B、比较C、概括D、抽象把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为(

)。A.同位学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习第七章技能的学习填空：个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为_____。著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、_____阶段和自动化阶段。操作技能的形成阶段包括：操作的定向，操作的模信，操作的整合和__________操作技能的特点有：对象具有客观性、执行具有_____

、结构具有展开性。心智技能的特点有对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有_____。对心智技能最早进行系统研究的前苏联心理学家_____。我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论，三个阶段分别是原型定向、原型操作、_____。我国心理学界通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为创拟确立模型和_____

。【模拟题】选择心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在以下四个选项中，不属于心智技能的是()。

A.阅读技能B.运算技能C.运动技能D.记忆技能技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是（）。

A.阅读技能B.运算技能C.记忆技能D.运动技能美国认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，一是认知阶段，二是联结阶段，三是（）。

A．程序化阶段B内部言语动作阶段

C外部言语动作阶段D自动化阶段人通过学习而形成的合法则的心智活动方式，称之为(

)。A.绘画技能

B.创造技能

C.心智技能

D.操作技能技能的形成，在练习过程中，其进步情况的表示方法是用(

)。A.图示

B.坐标

C.遗忘曲线

D.练习曲红在技能形成过程中，练习中期出现进步暂停现象，在心理学上称为(

)。A.抑制现象

B.挫折现象

C.高原现象

D.低谷现象在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为(

)。A.操作的定向

B.操作的模仿

C.操作的整合

D.操作的熟练在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为(

)。A.操作的定向

B.操作的模仿

C.操作的整合

D.操作的熟练在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为(

)。A.原型启发

B.原型定向

C.原型操作

D.原型内化在心智技能形成过程中，心智活动实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念、内潜的、简编的形式的过程称之为(

)。A.原型启发

B.原型定向

C.原型操作

D.原型内化第八章学习策略填空：★学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为___________。元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对______的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。★元认知控制包括计划策略、监控策略和

。认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和___________组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间和内在联系，形成新的______学习策略。一般认为，学习策略可分为认知策略、______

和资源管理策略三个方面。【模拟题】选择充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

A、组织策略B、精加工策略C、元认识策略D、复述策略在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A、元认识策略B、认知策略

C、资源管理策略D、复述策略测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（）。

A组织策略B监视策略

C调节策略D精细加工下列哪项属于元认知的实例（）。

A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数

B、学生在学习中能举一反三

C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D、利用复述策略记忆下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（）。

A.学习策略是学习者制定的学习方案

B.学习策略是有效学习所需要的

C.学习策略是有关学习过程的

D.学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的一般来说，学生的学习策略可分为三个方面，一是认知策略，二是元认知策略，三是（）。

A．组织策略B资源管理策C计划策略D调节策略学习者为了提高学习的效果和效率而有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称为(

)A.学习讲划

B.学习方法

C.学习策略

D.学习行为在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为(

)A.组织策略

B.复述策略

C.计划策略

D.调节策略将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为(

)A.组织策略

B.复述策略

C.计划策略

D.精细加工策略整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为(

)A.组织策略

B.复述策略

C.计划策略

D.调节策略对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为(

)A.元认知知识

B.元认知能力

C.元认知控制

D.元认知计划第九章问题解决与创造性填空：★个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为_______。★个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到目的状态的过程称之为_________。我国心理学家在研究国外模式基础上，提出了问题解决的一般认识过程模式，这一过程分为发现问题，

提出假设和体验假设。问题的三个基本成分，给定条件、

和目标。 问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到_________的过程。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性，变通性和______。【模拟题】选择教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于（）。

A.无结构问题B.有结构问题

C.界定含糊问题D.情境不清问题心理定势对解决问题具有（）。

A、积极作用B、消极作用

C、既有积极也有消极作用D、没有作用从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是（）。

A.发现问题B.理解问题

C.提出假设D.检验假设问题解决有三个基本特点，它们分别是目的性，认知性和（）。

A．序列性B针对性C方向性D实在性数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（

）。A、牢记住题目内容

B、很好地完成对心理问题地表征

C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为(

)。A.有序问题

B.无序问题

C.有结构问题

D.无结构问题把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为(

)。A.发现问题

B.提出问题

C.理解问题

D.分解问题创造性思维的核心是(

)。A.形象思维

B.发散思维

C.辐合思维

D.直觉思维一个人面对问题时，在规定时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有(

)。A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有(

)。A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性第十章态度与品德的形成填空：★品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、_________和道德行为★★★一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、______、内化三个阶段。_________学习理论认为，学生的情感、态度，品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和______。中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___性。皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于____发展阶段。科尔伯格研究道德发展的方法是______。个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为____________。【模拟题】选择“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）

A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论心理学家研究认为，态度的核心成分是（）

A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）

A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）

A、强化原理B、认知失调说C、从众说D、观察学习说在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为收到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）

A、内在强化B、负强化C、潜代强化D、无意强化首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）

A、科尔博格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（）

A.道德素质B.道德情感C.道德修养D.道德学习态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）

A.依从B.接受C.认同D.内化柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是()A.对偶故事法B.两难故事法C.临床法D.观察法根据品德的心理结构成分，个体品德的核心部分是（）

A.道德认知B.道德情感C.道德行为D.道德信念态度结构除包含认知成分之外，还包含情感成分和（）

A．策略成分B品德成分C意志成分D行为成分在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称之为（）

A．服众B屈服C场依存性D从众在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是()A.服从B.从众C.去个性化D.模仿在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于()。A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D权威水平第十一章心理健康教育填空：1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了______的健康。学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的________与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。【模拟题】选择“嗯，我懂！”、“我能体会！”、“原来如此！”，采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的()A.倾听技术B.面质技术C.询问技术D.鼓励技术在学校教育中开展心理辅导的基本目标是（）

A．学会调适B寻求发展C适应环境D调节自我一个学生过分还害怕猫，我们可以让她看猫的图片，谈论猫；再让她远远观看关在笼中的猫，让她靠近笼中的猫；最后让她摸猫，抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应，这个案例中采用的心理辅导方法是（）

A.自我控制法B.系统脱敏法C.特定性训练D.强化法教育心理学中，按照所要测量的特征，大体可以把心理测验分为（）。

A.学业测验和成就测验B.认知测验和人格测验

C.知识测验和兴趣测验D.心理测验和生理测验第十二章教学设计填空：在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素，一是具体目标、二是产生条件、三是___________。学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是_________。预期学生通过教学活动获得的学习结果称为___________。发现教学，又称________，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略。教学目标是预期学生通过教学活动获得的___________【模拟题】选择掌握学习要求学生达到完成()。

A.70%B.90%C.70-80%D.80-90%在教育心理学中教学目标是指()。

A.预期教师教学达到的目标B.预期学生教学后达到的目标C.教学内容目标D.学习内容目标通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设做出结论的教学策略是()。

A.合作学习B.发现学习