专题30生物技术实践教学课件

汉水丑生群大型活动之二历年高考题PT版分类汇编汉水丑生的生物同行”超级群出品专题30生物技术实践汉水丑生群大型活动之二历年高考题PT版分类汇编汉水丑生的生物同行”超级群出品制作团队:【新】汉水丑生:侯伟,新疆乌鲁木齐新世纪外国语学校川】余万喜:余万喜,四川南充市阆中市老观中学【豫】天勤86:杨书伟,河南三门峡卢氏县第一高级中学【滇】树袋大熊:田孟学,云南曲靖市富源县第四中学【粤】次生壁:黎静,广东信宜信宜中学【渝】足教:王永洪,重庆市大足中学【滇】二十多年:蒋和生,云南保山保山市实验中学汉水丑生的生物同行”超级群出品制作团队【鲁】冷水泡茶:李凤艳,山东省临沐县实验中学【鲁】掌上的沙:袁庆军,山东郓城二中【鲁】暖风:王文芳,山东省阳谷第三中学【陕】一哲:杨明辉,陕西宝鸡市天王高中川】游神:王强,四川省宜宾市三中【豫】方寸光:卫乐涛【皖】慎独:房杰,安徽滁州定远县第二中学【鄂】鹏:肖鹏,湖北孝感孝感高级中学【粤】handsome:贺海生,广东汕尾陆丰龙山中学汉水丑生的生物同行”超级群出品一、军事英语教学是军队院校大学外语教学的主导趋势“大学英语在注重学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语的交流能力和跨文化交流能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。”（《大学英语教学指南》）。对军队院校而言，要满足学员军事专业发展需要，大学英语教学就需要跨越通用英语的教学内容，稳步向军事英语教学过渡，培养学员在军事领域的英语综合应用能力。顺应全国大学从通用英语（EGP）向专门用于英语（ESP）教学过渡的总趋势，军事英语教学应是军校大学英语教学主要内容。二、军事英语能力是新型军队人才培养综合素质的必然要求目前我院学历教育阶段的军事英语一般作为大学基础英语阶段的补充与辅助，其作用未能得到应有的重视。在任职教育阶段，军事英语教学也存在边缘化现象，军事英语教学总体上未达到应有的效果，学员在军事领域英语综合应用能力仍不理想。不少英语基础不错的学员能过四六级却因缺乏军事英语知识，不熟悉相关的军事术语与表达，既不能翻译相关的军事资料，又读不懂相关的军事信息，也无法完成一般的对外军事交流与合作。由于不能以英语为工具促进军事专业的学习，又缺乏结合专业学习专业语言应具备的军事英语基础，很多军校生并不能借助英语来提升自身的专业素养。因英语与实际工作结合不紧，不能学以致用，导致原本花大量时间学来的英语不仅得不到维持与提高，英语水平反倒不断下降，造成了教育资源与人力资源的严重浪费。学员在院校学习期间若能打下坚实的军事英语基础，发展军事英语实际应用能力，不仅能为以后军事专业英语的自学打下基础，也为其终身学习提供了有力保障。具备一定军事英语能力的军人在其后续的发展中，能以英语为媒介，获取与交流最新的军事信息，更好地了解国际军事发展和前沿军事科技知识，学习与借鉴外军先进作战知识与作战理念，从而拓宽自己的专业视野，具备战争的国际视野，增强发展后劲，能更好地履行使命。因此军事英语素质是军人继续学习、可持续发展的有力支撑，也是新型军事人才的内在要求。三、军事英语教学融入大学通用英语教学的积极作用将大学英语教学与通用英语教学直接结合起来，在通用英?Z教学阶段有意识地渗透军事英语，引导学员有步骤地学习军事军事英语词汇，掌握军事英语的语言特征，提高学员在军事领域实际运用英语的能力，既符合军校学员自身发展需求，有满足新时代科技强军人才强军的任务需求。将军事英语融入到大学英语教学，让军校学员尽早地接触军事英语有助于学员整体提高自己的英语水平。军事英语可提供独特的语言学习资源能丰富并深化通用英语的学习，从而促进英语学习的整体效果。结合专业学习英语既能拓宽学员的知识面又能增强其学习动力。军事英语与学员的实际生活紧密结合，以实际使用为导向的语言教学能有效地提高学习效率。学员的军事英语实际应用能力的提高也是整体英语能力的体现。四、努力提高军校学员军事英语学习的积极性军事英语是根据军校学员的具体需求和特定目的而开展的特殊用途英语。而军事英语教学活动能提高学员军事领域的英语知识和技能，从而更好地满足军人职业发展的需求。军事英语与通用英语相比在内容上更贴近学员和部队实际，更能激发学习者的动力与自主性。军校学员由于专业原因对于军事相关的内容有一定亲切感，相关军事知识也能激起学员学习的好奇心。军事英语与学员的学习与学员后续的工作密切相关，能够帮助学员在军事领域进行实际有意义的交际，做到学以致用，可以有效地激发学员学习语言的积极性。五、将军事英语融入通用英语教学中的几点思考1.大学英语基础阶段以军事英语为主。军事英语由通用军事英语和专业军事英语构成，两者均属军事英语，“前者侧重于军队各军兵种通用军事知识介绍，培养学员应用外语表达和使用这些知识的能力，后者侧重于介绍与具体专业相联系的军事知识，如雷达英语、炮兵英语和导弹英语等。”军事专业领域众多，专业性强，一、二年级主要强调军事通用英语的学习。在大学英语教学基础阶段应有目的地渗透军事知识，要求学员掌握基本的军事专业英语词汇，熟悉军事英语的语言及句法特点，同时了解我军与外军的基本常识以及对外军事交往的基本知识，培养一定的军事英语基本能力，能流畅地表达军事基本知识，能用英语进行一般层次的军事交流，为后继的学习奠定基础。在大学高年级阶段则可根据自己的专业，具有针对性地进行各类军事专业英语的学习，满足未来岗位任职需求。2.以学员需求为导向，灵活采用多种教学方法。军事英语教学，要以学员需求为指导，采用形式多样的教学方法，积极创设军事英语学习分为，做到切实提高学员的与语言应用能力。在授课同时可开展丰富多彩的第二课堂活动，例如邀请校内外专家科学院传授军事英语学习的经历与经验，或是举办各种主题的军事英语讲座。也可以开展各种与军事英语学习相关的课外活动，比如，军事主题的英语演讲或是讨论，提高学员学习的兴趣与积极性。此外还要注重学员自主学习能力的培养，依托网络平台，给学员提供充分的军事相关的英语学习资料，让学员能够根据自己的专业方向与兴趣，有选择地进行自主学习。教员还可以根据学员的具体学习情况，向学员推荐相关的局势英语学习资料，如军事英语节目，军事英语新闻报道，军事题材影片等，指导学员的个性化学习。3.重视军事英语教材的编写。目前，全军院校军事英语教学并没有建立起统一完善的军事英语课程体系，也缺乏系统的、有一定延续性的军事英语教材，这需要集中全军优秀军事英语专家与教员编写针对不同教学对象及层次的系列军事英语教材。另外，各院校可以根据学员的实际情况，将语言教员和专业课教员组织到一起，依据课程要求和目标，编写军事英语教材和辅助教学资料。在编写过程中要注重军事英语真实语料的收集，教材编写教员可以通过互联网收集图片、音频、视频等多种形式的真实语料，也可以从原版外语军事期刊及杂志中选取适合学员水平的内容，或是在对外军事交流中收集可用的资料。在教学中，一方面能促进学员的学习兴趣，另一方面让学员多接触真实、地道的军事英语，熟悉军事英语真实使用情况，提高其语言的输出质量，有效地促进军事英语实际应用能力的发展。《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师在教学时必须遵循小学生心理特点，有意识地创设具体生动的教学情境，激发学生饱满的学习热情，使他们始终以积极的态度参与学习活动，这是开展有效教学的基础。一、创设兴趣情境，提高学习积极性1.以儿歌引趣读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，并让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。2.以猜引趣恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时还锻炼了他们思维能力、语言组织能力和表达能力。如：学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”……学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。3.以悬念引趣在读通、读顺课文后，教师应引导学生交流、讨论初读的体会，述说自己的感受。在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，启发思考，留下悬念，激发学生继续探究的欲望。例如，教学《雾凇》一课时，初读后，学生已充分感受到了雾凇的美，课堂结束时抛下话题：“这么美的雾凇它是如何形成的？它需要哪些条件呢？我们下节课再来讨论。”以此来引起学生细读的欲望。二、创设生活情境，让学生在生活中体验我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。有时候单有音乐的熏陶或画面的欣赏并不能达到我们预期的教学效果，这时借助多媒体的影像文件，调动学生视觉、听觉等多种感官，通过直观、形象、生动、精彩的情境刺激，可以让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率。三、创设实践情境，让学生经历知识形成的过程“体验”是《义务教育语文课程标准》在表述课程理念时使用频率较高的词语之一。语文教学的体验性可以拓展学生自由学习、思考、体验的时空，激发学生的内趋力，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性。不妨看这一教例。在学《雪儿》一文中的“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……”时，教师引导学生想象雪儿还能飞出什么形状。其中一生激动地说：“雪儿在天空中画出了一个五角星，它也和我们一样热爱祖国！”“鸽子能这样飞行吗？”面对学生希冀、发亮的目光，教师立即做出了反应：“你想的和别人不一样，真会动脑筋！不过，老师有个疑问：雪儿能画出五角星吗？谁能帮老师解惑呢？”学生热情高涨，却没法当场给出答案。老师为他们提供了机会。周末，老师把学生带到了她的一位养鸽子的朋友家，让学生自己观察，参与体验。四、创设评价情境，让学生在评价中感知新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价，天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此，教师的评价语言直接影响学生学习的积极性。如在《坐井观天》一文的教学中，在老师指读小鸟与青蛙的对话时，一名学生把小鸟说的话读得很流畅，可在读青蛙说的话时却像犯了口吃似的结结巴巴。孩子的“不同凡响”引得全班同学哄堂大笑。该生低下头、涨红了脸。此时，教师当即判断可能事出有因，便微笑着示意大家安静下来，说：“大家别笑，他这样读，我想一定有他的道理。咱们请这位同学说说他是怎么想的，好吗？”果然，这孩子抬起头来说：“青蛙长期呆在井里，与外界也不接触，我想它一定连话也不太会说了。”“这是多么独特的想法，多么富有个性化的阅读理解！讲得太好了！咱们为这位小朋友与众不同的想法鼓掌。”教师边说边带头鼓起掌来。这就是教师面对突发情况，沉着冷静，采用延迟评价，给孩子一个解释的机会，让他们在无拘无束中放飞自己的思想。总之，有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，只有这样，才能提高课堂教学效率，使学生各方面能力都得到发展。制作团队:【新】汉水丑生:侯伟,新疆乌鲁木齐新世纪外国语学校川】余万喜:余万喜,四川南充市阆中市老观中学【豫】天勤86:杨书伟,河南三门峡卢氏县第一高级中学【滇】树袋大熊:田孟学,云南曲靖市富源县第四中学【粤】次生壁:黎静,广东信宜信宜中学【渝】足教:王永洪,重庆市大足中学【滇】二十多年:蒋和生,云南保山保山市实验中学汉水丑生的生物同行”超级群出品制作团队【鲁】冷水泡茶:李凤艳,山东省临沐县实验中学【鲁】掌上的沙:袁庆军,山东郓城二中【鲁】暖风:王文芳,山东省阳谷第三中学【陕】一哲:杨明辉,陕西宝鸡市天王高中川】游神:王强,四川省宜宾市三中【豫】方寸光:卫乐涛【皖】慎独:房杰,安徽滁州定远县第二中学【鄂】鹏:肖鹏,湖北孝感孝感高级中学【粤】handsome:贺海生,广东汕尾陆丰龙山中学汉水丑生的生物同行”超级群出品此套资料,依据天利38套2012高考真题单元专题训练整理而成天利行黑标383全国各省市高考真题单元专题训练2012天利88专题生物正图书清认专用仍卡汉水丑生的生物同行”超级群出品专题30生物技术实践汉水丑生的生物同行”超级群出品、选择题(2010课标3)若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪,下列四组材料中应选择的一组是A.水稻胚乳和花生子叶B.天竺葵叶和水稻胚乳C紫色洋葱和花生子叶D.天竺葵叶和紫色洋葱汉水丑生的生物同行”超级群出品2.(2010北京1)在家庭中用鲜葡萄制作果酒时,正确的操作是A.让发酵装置接受光照B.给发酵装置适时排气C.向发酵装置通入空气D.酵母菌装置放在45C处解析:本题考查果酒制作