特殊教育-沟通辅助教学课件-

特殊教育-沟通辅助ppt课件76页PPT文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔特殊教育-沟通辅助ppt课件76页PPT文档特殊教育-沟通辅助ppt课件76页PPT文档41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第三节辅助沟通系统主要内容●辅具●辅具的分类辅助沟通系统●案例0引言随着社会各界对人才能力要求的日渐提高，培养学生的创新能力已经成为高等院校的重要任务。创新能力的培养是一个系统化的过程，需要考虑当前高等院校所具备的人力、物力资源，还需要对当前的社会形势进行分析，最后，综合学生的自身特色，制定出科学、合理、有效的培养方案或培养模式。同时，该培养方案或模式要贯穿高等教育的全过程，实现对学生全方位、全面化的培养。创新工作室正是培养大学生创新能力的一个重要平台，研究其在高等院校大学生创新能力培养中的具体应用，对我国高等教育的发展具有重要的意义。1新工作室的建设1.1创新工作室定位高校创新工作室的主要目的是让学生获取知识，培养他们的创新能力，从而提高学生的综合素质。工作室通过课题研究来培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。建设创新工作室，就是完善学生、教师、创新环境和创新组织与管理这四个层面在创新教育中的作用。根据各层面之间相互作用的机制，建立“以学生为主体，以教师为主导，以组织管理和创新环境为支撑”的四位一体的动力机制结构模型。1.2创新工作室的组织结构创新工作室是一个以培养学生创新能力为目标的开放性实践平台，在在工作室中，学生可以根据自身的喜好和想法，在专业教师的指导下，实际动手操作，这样不仅增强了其实践能力，还可以使其学习过程更加轻松自由。创新能力的培养需要以学生自身的兴趣为主，贯穿其大学学习的全过程。因此，创新工作室面向全校师生开放，但工作室的新成员主要是一年级第二个学期的学生，这个阶段的大学生经过了一个学期的熟悉，已经适应大学的学习与生活，并且也能够在创新工作室中得到充分的锻炼。工作室的新成员在实习一年之后需要进行考核，以获取真正加入工作室的资格。创新工作室的组织结构是：学院领导的重视为各项活动的顺利开展提供了坚实的保障；由经验丰富的教师担任总负责人，对外发挥宣传作用，对内制定年度计划与预算，并负责专业组的日常管理工作；指导教师由相关专业教师担任，负责学生创新课题（产品）的理论或专业指导工作；学生由各年级优秀学生组成。创新工作室的支持资金由学校、当地政府以及企业等提供，其内部环境设施良好，每位工作室的正式成员都拥有独立的办公位置和办公用具。另外，创新工作室还会定期对成员进行培训，并鼓励成员参加各类高水平的讲座活动或竞赛活动。2创新工作室模式下培养大学生创新能力的措施2.1对教学内容进行创新若想提高大学生的创新能力，首先要更新高校的教学内容。创新工作室模式下，大学生创新能力的培养以提升专业素质为主，利用先进的教学理论、教学技术，加强对学生的专业训练，夯实大学生的专业知识基础。除此之外，高校还要增加各类创新实践类型的高水平竞赛和科研项目，实现校企合作，丰富创新能力培养的形式与内容，保证大学生创新能力培养的有效性。2.2采用情景实践教育模式传统的课堂教学具有一定的局限性，无法发散学生的思维，也无法有效提高学生的实践能力。采用情景实践教育模式，能够使学生在实践中掌握专业知识，并将其重新运用到实践当中，巩固其对专业知识的掌握，提高其知识运用能力。创新工作室采用情景实践教育模式，可以将传统的理论传输式课堂转变为开放性的自由实践课堂，改善了课堂氛围，促进了师生之间的交流。同时，通过与企业合作教学，还能够开阔学生的视野，增强其社会适应能力。2.3强调学科交叉以创新工作室为平台，鼓励不同学科的学生进行交流、合作，推动他们针对特定问题进行跨学科探索。设立若干综合性的集成项目，强调学科交叉，能够让不同年级、不同专业的学生共同参加。集成项目不同于常规的按学科划分的，而是一个个“系统”。集成项目以“实践为主、学生自立、立足前沿、鼓励竞争”，因而能够长期系统地开展，而且取得标志性成果。2.4开展高水平的科技竞赛对高校学生而言，其参加科技竞赛的赛前准备一般是在创新工作室中进行的，创新工作室拥有高素质的专业指导老师，可以为参赛学生提供指导和赛前培训，帮助其进行作品的构思与准备，因此，可以说创新工作室是各类高水平科技竞赛的承办基地和孵化箱。创新工作室模式下，开展一系列的科技竞赛，可以调动学生的创新思维，激发学生的潜力，锻炼其实践能力和心理承受能力，同时，还能够增强其对所学专业知识的系统运用能力，培养其团队协作意识。2.5提高教师的综合素质传统的教育模式下，教师更注重对所教授学科专业理论知识的灌输，缺乏对学生相应的创新实践能力的针对性培养与锻炼。在创新工作室模式下，教师与学生之间的关系发生了转变，二者之间原本的传授者与接受者的关系变得更加多元化。教师在学生的创新实践过程中为其提供专业的指导，同时，学生也可以辅助教师完成其科研项目，二者之间相互合作，共同进步。为了增强工作室对学生创新能力的培养效果，必须提高教师的综合素质，以保证其能够及时、准确的为学生提供所需的帮助，还能够因材施教，帮助每一位学生提升自己，促进学生的全面发展。3创新工作室的管理机制3.1学生自主管理创新工作室的管理模式以学生为主体，由学生自行分组，并通过推举或自荐的方式选定每个小组的负责人，同时在所有成员中选定一名作为工作室的主要负责人，由该负责人带领各小组长，与工作室的负责老师一起制定科学的管理细则，对工作室进行日常的设备、安全管理。另外，工作室的成员出现问题或其他需要时，总负责人要及时联系指导老师为成员提供帮助。3.2建立稳定的教师指导团队创新工作室是创新实践平台，需要的是拥有过硬的专业知识功底，并且具备丰富的实践经验，能够为学生提供专业、到位、通俗易懂的指导与培训的教师。学校可以设立奖励机制，调动教师的参与热情，为工作室教师队伍储备高质量、高水平的教师人才，同时还要对教师的年龄结构进行调整，实现教师配置的最优化。3.3定期组织评估评估是管理过程中的重要环节，只有对创新工作室的培养效果进行定期的评估，才能发现其管理中存在的漏洞，及时改进，进而提高创新工作室的创新实践培养能力。另外，定期考核评估创新工作室的学生与教师，对表现出色的学生或教师进行奖励，也可以调动其积极性，推动工作室的发展。4结束语综上所述，作为创新实践能力的培养平台，创新工作室能够增强学生自我管理能力、思考能力以及解决问题的能力，增加团队之间的默契程度。同时，在高校大学生创新能力培养中引入创新工作室模式，并对工作室进行科学管理，可以有效的提升教学水平，实现高校的创新人才培养目标。要体现实用性，具体性，指导性，并坚持不懈，持之以恒。在课程改革的今天，写“教学后记”是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学后记被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学后记，有可能成为名师。”这句话反映出教学后记对教师专业发展的重要性。“教学后记”是教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果所写的回顾，反思。20世纪80年代以来，北美大陆教育界掀起了一场以开展“反思型实践”和“反思型教育”为中心的教师教育运动。通过研究，揭示了写“教学后记”是从一名新教师走向反思型教师最终成为专家型教师的一条有效途径。但也有一些教师对写“教学后记”不以为然。“教学后记”可以不断提升教师自身的素质，可以引领学生教学相长。很多时候，写“教学后记”是有感而发，不用拘泥任何文体，但一定要体现实用性，具体性，指导性，并坚持不懈，持之以恒。今天就与“教学后记”有关的问题进行如下探讨。一、“教学后记”的必要性“教学后记”是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“教学后记是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常强调教师写教学后记（反思），被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。二、“教学后记”的意义优秀的教师常常是反思型的教师。不少特级教师之所以教艺精湛，风格独特，是因为他们十几年乃至数十年对教育教学进行不懈的探索和总结，“教学后记”是他们进行教学反思的首要环节，也是他们走向成功的一条重要经验。“教学后记“应该是每位教师课后要做的第一件事，并且也是教师组织新的课堂教学的前奏。（一）改进教学方法在教学中，由于教学内容繁多以及教师的疏忽，往往会出现知识点遗漏等问题。教师如果不及时记录下这些情况，进行及时的调整等补救措施，就有可能自陷泥潭。而“教学后记”既能总结成功经验，又能回顾不足之处，便于及时解决疑难问题。因此，“教学后记”能促使教师主动走向反思，探索先进的教育方法，提高教学效率，从而达到“减负“和”增效“的双重目的。（二）培养创新思维“教学后记“有助于实施创新教育。我们的教育对象是一个个有个性，又充满智慧的学生，他们的思维常常会在课堂上迸射出睿智的火花。教师如果能记录下来并加入自己的分析思考，会使师生间的思维交融更加和谐。一篇篇“教学后记”并不是一个个孤零零的珠子，它们一旦串成闪光的“珍珠链”就能折射出教师教学理论从肤浅到深刻的光彩。同时“教学后记”能不断提升教师的业务水平，让教师的教学实践从幼稚到成熟。三、“教学后记”的内容“教学后记”记录的是教师教学中遇到的一些问题或看法，是教师的切身体会。“教学后记”一般不宜篇幅太长，一定要有重点，遵循实用性，具体性，指导性，借鉴性等原则。（一）总结精彩发扬光大教学是一门科学，又是一门艺术。教师每上一节课总有精彩之处。比如：课堂气氛特别活跃；教师灵机一动，有了解决问题的妙想；教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是授课者应该即使总结的内容。（二）采集火花教学相长课堂上常会出现这样的情况：学生的注意力集中后，经过潜心思考和反复推敲，会出现创造性的思维火花，提出自己独到的见解，有创意的问题，给课堂增添色彩。教师记录下课堂上那些迸发学生智慧的火花的片段，不仅能有效地增进对学生思想，性格，学习程度的了解，而且能弥补教师在教学上的不足，拓展教学思路。（三）实录机智凝成智慧教师把授课过程中冒出的灵感或解决问题的方法既教学机智记录下来，可供日后参考。如果说机智使教学得以顺利进行，那么课后的顿悟和反思更加可贵。因为这种反思可以使今后的教学更加完善并具有开放性。实录教学机智的“教学后记”不是偶然为之的个人小结，而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线，使教师的教学行为处于一个具体的，动态的，可以调控的系统中，使教师能够清晰地看到在教学中的位置，避免盲目和走弯路。“教学后记”是教育的智慧。（四）品味心得改革创新反思型教师会利用“教学后记”与自己对话，反思型教师强调在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时，必须加进理性的思维，实现自己与自己对话。对教学中出现的问题能从多角度出发进行清晰而透彻的分析并提出具有独创性的，恰当的解决方案。教师可以把学习教参资料等相关书籍、学习老教师的教学经验、观摩示范课和观摩课的收获记录下来，写入“教学后记”在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。例如：在课堂中发现一些巧妙的设问，及时记录下来并加以总结，