高三数学理(函数的奇偶性与周期性)课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高三数学理（函数的奇偶性与周期性）高三数学理（函数的奇偶性与周期性）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高三数学理（函数的奇偶性与周期性）【教育类精品资料考纲点击1.了解奇函数、偶函数的定义,会判断一些简单函数的奇偶性,并能够用函数的奇偶性解决一些函数问题2.了解周期函数的定义,并能够用函数的周期性解决一些函数问题一、改革课程设置，为提升读写能力搭建平台一是增设阅读指导课。为了提升学生的读写能力，我在研究实验中专门加入了阅读指导课，每周一节，主要用来对学生进行有关读写知识与技巧等方面的指导工作，如教会学生怎样合理运用略读与精读手段，提高阅读效率，指导学生怎样科学记载读书笔记等。通过阅读指导课，主要让学生在教师的引导下，能够掌握一些科学的阅读方法，为增加文学积累奠定了良好的基础。二是开设习作训练课。除了每周固定的作文课之外，笔者在每一周还利用自习时间专门设置了两小节习作训练课，每一节课均为20分钟，主要为了辅助训练作文细节描写，如要求学生针对某一场景、某一细节进行专门的刻画描写，像人物面部表情变化、现场特写等。运用这样的训练方式，一方面可以专门针对作文教学中的难点进行专项训练，另一方面可以进一步细化作文教学内容，增加训练量，让学生在实践训练中提高写作技巧。三是增加写作研讨课。学生在读写能力训练中能够快速提升写作技巧的一个重要条件，就是得到技巧方面的点拨与指导。在教学实验中以学生的优秀习作为载体，引导学生分析研究，来了解优秀习作结构的合理性，研习立意选题的新颖性，揣摩遣词造句的精辟性，再结合自己的习作找差距，感悟成功之处，吸收为己所用。二、丰富活动载体，为提升读写能力拓展空间一是发挥读书笔记作用。将读书笔记分为三个版块：美文摘记、技巧感悟、习作实践。在美文摘记栏目，主要让学生将自己在阅读过程中遇到的一些优秀语段摘记下来，长期积累，提高学生的文学素养积累；在技巧感悟栏目，主要让学生在研习其他学生的优秀习作或是阅读自己认为写作手法比较好的文章时，将揣摩出来的各种类型文章写作技巧手法记载下来，并加以消化吸收；在习作实践栏目，主要开展各种类型的习作训练，增加学生训练量。二是发挥兴趣小组作用。在读写训练实验中，除了强化各种课程设置改革之外，笔者还充分发挥课外兴趣组织在辅助读写训练实验活动深入开展中的重要作用，以此来满足学生的差异性学习需求，提升实验成效。按照学生兴趣爱好等方面的差异，专门设置了朗读、口头作文、文学研究等方面的兴趣小组，让学生在这些兴趣小组的活动中增加对读写活动的兴趣，提升读写能力。三是发挥实践活动作用。学生进行读写活动时，尤其是在进行写作活动过程中，需要大量的文学或生活素材积累作为基础，让作文写作成为源头活水。初中生由于受到生活阅历以及条件限制，对生活感知较少，在脑海中没有形成深厚的素材积累，此时，适当的社会实践活动有助于学生增加写作素材，提高习作的真情实感。对此，笔者经常结合学校整体工作安排，引导学生参加一些实践活动，如参加清除小广告、宣传健身理念等，增加实践感知，提高写作素材的真实性。三、构建立体模式，为提升读写能力营造环境一是在语文教学中渗透读写能力训练。在开展读写训练实验时，并没有孤立地进行，而是将其与语文课堂教学活动有机结合起来，在语文课堂教学中适当增加对学生的读写能力的训练。如启发学生感悟文章的优美意境、学习文章的布局谋篇和遣词造句等，从中汲取文章写作方面的技巧精华，实现课堂教学与其他实验环节的有机融合，提升了实验成效。二是在学科竞赛中促进读写能力的提升。学生在内心具有极其深厚的竞争欲望，教师可以充分运用好学生的这一心理特点，提高读写训练实验成效。在实验中开展了两个方面的竞赛活动，一是定期举行优秀习作与进步较快习作的展览活动，参加展览的文章都是经过评选产生，让学生的竞争欲望充分体现在你追我赶的进步之中，二是对学生进行分组竞赛，让处于同一起跑线的学生之间掀起比学赶超的热潮。三是在社团活动中彰显读写能力成效。在每一所学校，都建有一些全校性的文学社团，我鼓励学生积极提高写作能力，踊跃报名参加学校的各种文学社团，并向社团刊物投稿，以及向各种文学刊物投稿，激发学生对文学的热情，让学生的文学才能在相互交流与切磋之中实现提高。综上所述，在初中生读写能力训练实验中开展了一些积极的探究与尝试。经过一年的实验，与对照班级相比，学生对阅读与作文的兴趣程度上升了26%，习作优良率上升了28%，学生的读写兴趣与能力得到了双提高，有力促进了学生语文综合素养全面提升。西藏职业技术学院（以下简称“我院”）的旅游地理教育是伴随西藏旅游教育的发展而建立起来的，作为研究人类旅游与地理环境、社会经济之间关系的学科，它与旅游心理学、旅游管理学、旅游经济学和旅游学一直被列为旅游学科体系中的五大基础分支学科。在2000年教育部颁布的《职业学校旅游服务与管理专业教学指导方案》中，指导性地将中国（西藏）旅游地理与旅游概论、旅游政策与法规、导游业务等并列为主干专业课程，这也是学习其他相关学科的基础。教育部在《关于深化教学改革，培养21世纪需要的高质量人才的意见》中也明确提出：“高等学校要贯彻教育方针，按照培养基础扎实、知识面广、能力强、高素质专门人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育，传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的多样化的人才培养模式。”为把素质教育融入各个教学环节，结合教育部人才培养模式，构建新型课堂教学模式，在教学方法的选择上应突破“课堂、教材、教师”为中心的弊端，把教师和学生两个主体性因素联系得更为紧密。根据旅游管理、旅游服务、导游专业学科性质和教学内容，应坚持多元化原则，找到合适的课堂教学模式，把多种教学方法优选结合。西藏职业技术学院的学生学习西藏旅游地理也不例外。因此，本文从多角度深入探讨如何在具体教学中更新教育理念，突破传统教学手段，以提高教学效果。一、更新教育理念，培养学习兴趣在教学实践中积极贯彻教改理念，落实理论实践一体化思想，从实际出发，结合学生的知识掌握程度及本专业的特点，积极采用多种方法提高学生的学习兴趣。1.加强学科渗透，激发学生的学习兴趣。《西藏旅游地理》是介于地理学、旅游学之间的一门实用性很强的交叉学科，与历史学、民俗学、宗教学、建筑学、园林学、文学等学科关系密切。在课程设计改革中，把相关学科的知识目标与能力目标有机地联系起来，扩充知识信息量，提高职业适应能力，采用多学科渗透教学，将理论知识点与行业标准融合，提倡与工作过程结合，较好地提高学生的学习兴趣。例如，讲述南迦巴瓦峰之前，首先介绍这座峰形成的历史典故，依靠文化内涵为铺垫。在补充知识能力的同时注重实践教学，模拟导游现场，掌握带团技巧。再如，学习西藏旅游交通现状时，以新旧对比的方式进行讲解，尤其要了解旅游中的线路状况，将教学与实地突发案例结合分解过程，考核内容做到熟知地理线路与案例分析知识相结合，储备应急知识，就会收到良好的教学效果。2.积极推进项目课程体系建设，调动学生的参与意识。在教学中打破旅游地理学科化的知识体系，积极推进项目课程模式，从导游的岗位工作任务分析出发，依据岗位工作任务，把《西藏旅游地理》教材整合为三大项目课程，即旅游资源、旅游区与乡土旅游资源，并在此基础上组建一系列行动化的学习项目。在制定学习项目的过程中，注意吸收来自学生的建议，引导学生一起参与教学内容的制定、教学手段的应用中来，充分遵循职业院校“以就业为导向”的办学理念，以培养学生的实际应用能力为宗旨，充分考虑学生走上工作岗位后的实际需求，培养学生的观察与分析能力、分类和归纳能力、比较和鉴别能力、图像与判读能力、判断与推理能力、语言表达能力和合作能力，最终养成良好的旅游地理思维品质。例如，讲授湖泊时让学生观察西藏自治区地图，从中分析和归纳我区湖泊分布状况及形成原因。3.突出乡土内容，提高学生的积极性。结合我院的办学层次和学生实际，讲授旅游区时，设计旅游资源的形成环节知识点，突出西藏旅游资源的特色结构设计及重点旅游资源的开发，产业地理、旅游区划、区域整合、旅游核心竞争力及旅游可持续发展等内容，要大量扩充教材之外的知识，注重情境教学和任务驱动教学，让相应层次相关专业的学生掌握有用的知识，做到内容体例合适，辅助学生参加导游资格考试。这样，可以充分调动学生的学习积极性。4.引导学生主动学习，突显主体性。知识是基础，能力是归宿。教师应做到“授之以渔”，每节课上课前给学生布置具体任务，要求学生在教师的指导下提前做好课前预习，善于发现问题。课堂上，加强师生间的互动，抽学生到讲台上讲述个别知识点或知识片段，师生联手制作、完善课件，旅游地理的识点化、教学空间的扩大化、课堂形式的多样化、内容目的化、娱乐化、解析化，共同完成教学，这样既能培养学生的实际动手能力，也能使学生对学习产生浓厚兴趣，最终为学生学习其他知识奠定基础。二、创新教学方法，提高教学效果随着社会的不断进步，在科技技术日新月异的今天，现代教育技术的发展为西藏旅游地理教学的改革提供了良好条件，因而必须积极学习新的专业知识、新的教育理念，掌握新的教学手段。只有占领知识与科技的高地，跟上时代步伐，才能在教学中更好地运用现代信息技术，培养学生的学习兴趣，突破西藏旅游地理教学中遇到的困难，创新教学方法，提高教学效果。1.图示法。职业教育阶段的《西藏旅游地理》教学是在高中《地理》的基础上进行的，旅游地理是地理学和旅游学之间的一门交叉课程，地理学当然是学习旅游地理知识。我们必须熟悉和掌握地图等地理教学的传统教具，利用它们来服务《西藏旅游地理》教学。学习《西藏旅游地理》必须以熟悉地图、掌握基础为前提，并在实际教学中充分利用地图。例如，充分利用各类插图，在课堂上悬挂西藏自治区行政区划图、交通图、景区略图，在事先准备好的课件中展示相关景点、图片，等等。通过地图教学，让学生在“看”中学，在“学”中看，能够准确读图、认图，不断提高教学效果，认真制定实习实训指导书，并探索新的教学模式，推广多媒体教学、案例教学，突出实践教学等方面取得显著成果。2.演示法。将多媒体技术运用到课堂教学中，使专业课教学内容体现信息化、综合化及动态化，有利于发挥学生的联想能力和创新能力，将他们培养成具有创新意识的人才。西藏旅游地理是一门理论与实践紧密结合的课程，但由于诸多原因，学生在学习期间无法到西藏各地考察。因此，以课程体系和教学内容改革为主要内容，以拓宽专业服务面为目的，以课程教学改革逐步走向规范化为特色，大力提升西藏旅游地理课程的教学质量，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。在课堂教学中，介绍一处旅游资源时，将与课程内容相关的知识、图片搜集起来制作课件，然后给学生展示。利用多媒体、DVD等设备播放西藏各地旅游景点的光碟，从拉萨的布达拉宫、罗布林卡到山南雅隆之旅，从美丽的雅鲁藏布江峡谷到鲁朗林海，从日喀则的扎西伦布寺到世界第一高峰珠穆朗玛峰，每一处景观都让学生记忆犹新，伴着旅游地理课堂游遍西藏。3.对比分析法。讲授西藏交通时，从最传统的交通工具入手，向学生提出问题，然后将新旧西藏交通状况进行比较、分析，让学生了解西藏交通状况的变化。对比有助于分析，还可强化记忆。4.接力式教学法。在模拟教学中，学生主动参与教学，教师根据教学动态设计相应的教学情境，再由学生接力式的完成教学任务。锻炼学生分析问题、解决问题的能力，培养学生之间的合作能力。5.读书指导法。这是学生开阔视野、提高素养的最佳手段，还能有效提高学生的自学能力。因此，在必修课程教学之余，还应有计划地推荐读书例单。6.实训教学法。在西藏旅游地理教学中，根据学生特点和教学条件，充分利用模拟导游室，让学生了解我区的旅游地理资源，充分调动学生的积极性。通过对某区资源的讲解，并让学生掌握工作服务技能。总之，在《西藏旅游地理》教学中突破传统教学，目的在于提高教学质量，培养高素质、符合社会需求的旅游服务人才。希望通过对教学方法的探索，推动西藏旅游地理课程教学的改革进程，加快西藏旅游业的发展。【教育类精品资料考纲点击1.了解奇函数、偶函数的定义,会判断一些简单函数的奇偶性,并能够用函数的奇偶性解决一些函数问题2.了解周期函数的定义,并能够用函数的周期性解决一些函数问题考点梳理1函数的奇偶性奇偶性定义图象特点如果函数x)定义域内偶函数①x都有②关于③对称那么函数(x)是偶函数如果函数fx)的定义域内奇函数④x都有⑤关于⑥对称那么函数x)是奇函数2奇偶函数的性质(1)奇函数在关于原点对称的区间上的单调性⑦函数在关于原点对称的区间上的单调性⑧填“相同”、“相反”)(2)在公共定义域内①两个奇函数的和函数是⑨,两个奇函数的积函数是⑩②两个偶函数的和函数、积函数是①③一个奇函数与一个偶函数的积函数是02(3)若八x)是奇函数且在x=0处有定义,则(0)=033.函数的周期性(1)周期函数:对于函数y=f(x,如果存在一个非零常数T,使得当x取定义域内的任何值时,都有(x+T)=,那么就称函数y=fx)为周期函数,称T为这个函数的周期(2)最小正周期:如果在周期函数(x)的所有周期中⑤的正数,那么这个⑩6就叫做fx)的最小正周期答案:①任意一个②八(-x)=x)③y轴④