动画角色的设计教学课件

动画角色的设计6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。动画角色的设计动画角色的设计6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。动画角色的设计动画角色的设计播是动画角色形拿的艺术特征4动画角色设计的风格分类角色造型设计的方法与步骠亲倒与方法德育是学校教育最重要的部分，也是素质教育不可或缺的一部分，德育不仅是政治老师和班主任的责任，也是全体教育工作者不可推脱的责任。学校作为培养国家研究型人才和技术型人才的大型舞台，应该充分发挥其有关课程在德育方面的作用和功能。结合学生主要学习课程和道德教育，在传授知识和技能的同时，培养他们尊老爱幼、遵纪守法、遵循规章的良好素质，在此基础上使他们形成一定的法律意识，将在课堂上学到的知识运用于实践生活中，使学生在学习知识的过程中受到系统的道德教育。信息技术作为一门迈向时代前沿的学科，具有极强的学术性和实践性，随着科技越来越发达，人们学习生活中似乎忽略了该课程的德育功能，而只注重计算机的操作方法和运用方式。一些简单的德育问题都隐藏在该课程中，所以，对于该怎样将德育渗透进信息技术教育中这个问题，我们应该进行深刻的探究。一、信息技术教育中与德育有关的内容信息技术老师需要以教材为依据，根据学科特点适当把握分寸，潜移默化地对学生进行德育，将德育插入到信息技术课内。信息技术是一门综合性的学科，它所涵盖的内容很广泛，也是学校教育基础的重要组成部分。一般的老师对课堂教学往往只想到培养学生的学习兴趣和学习主动性，但是对于课外的德育素质教育，老师没有做出教育。其实最正确的做法是信息技术老师应该遵循学科教学的规律，根据信息技术课程的内容特点，进一步寻找其中的德育，对学生进行积极的引导，使信息技术课堂教学与德育相互结合。信息技术教师需要在课堂上树立正确的教学观念，以自己的热情带动学生的热情，以高品质的语言与思维影响学生的信息技术学习。二、结合课堂切实进行德育教学老师学会利用自己正确的思想与行为方式对学生进行潜移默化的影响。教师要以身作则，从自己做起，要求学生在学习中做到的行为。德育问题容易在生活中显现，比如：学生在上信息技术课时，容易破坏计算机，不注重教室的卫生问题，在玩游戏时出言不逊，浏览不良网站等。为此，德育在信息技术课上是很重要的一个内容，老师上课时可以明确告诉学生，学校就是每个学生的家，机房就是大家的公共财物，我们要学会爱护自己的家。可以让班委设计编号，让每个学生根据编号入座，做到每个人对自己的计算机负责，对自己的环境卫生负责，同学们之间相互监督，互相促进，为我们学习生活的环境尽自己的一份微薄之力。更主要的是，我们要正确对待游戏，不能沉迷于游戏，老师可以采用一些激励机制，课上做完老师交代的任务就可以玩游戏，对于一些只玩游戏不做作业的人，老师可以给他们惩罚，并且之后需要完成作业才能再次玩游戏。三、将课堂内容与学生生活实际紧密联系教师引导学生了解身边之事，积累青少年的生活经验与知识，对学生进行潜移默化的教育。“信息与技术”这门课程可以让学生讨论信息的属性，指引学生鉴别信息的真伪，不随意发布虚假信息，如果随意发布不实信息，会受到相应法律的制裁。结合一些实际的案例对学生进行教育，让学生了解生活中被允许的行为和不被允许的行为，贴近我们生活的信息能让学生更好地理解，也可以帮助他们加深印象。四、团队活动，培养学生的合作意识老师可以利用科学的团队活动，组织学生进行合作学习，当今社会中，合作意识是当代企业对人才的基本要求，初中信息技术教学中，教师利用教学内容为学生创造合作机会，学生在合作中学会尊重他人的想法，并且掌握与他人交流的方法，锻炼自己在人际交往中的意识，培养学生与他人合作的能力，利用团队活动将德育渗透到初中信息技术教学中，是促进学生合作的重要方法，有利于初中学生道德素质水平的快速提高。总而言之，进行初中学生思想品德素质提高的重要手段，是初中信息技术教学中进行德育的渗透。我们需要正确地看待学科教学与学生德育之间的关系，利用合理有效的教学内容和教学方法，对初中学生世界观与价值观的发展进行正确引导。除此之外，在信息技术教学中，对中学生进行德育是有必要的，只要能够在课堂上结合学生思想实际和知识的接受能力，加以?m当的渗透，并坚持不懈，一点一滴，耳濡目染，最终是可以将德育融入信息技术教育之中的。若老师能够将教学与我们息息相关的生活结合在一起，会得到不一样的教育效果，也能够培养出更多的合格公民，为构建文明社会贡献出自己的力量。高中历史课程价值观教育改革的难度大于初中历史课程改革，高中教育所负担的任务具有选拔的性质，因此除了课程功能、课程结构等有很大变化，历史学科固有的难题也有改变。对于三维目标的探讨主要集中于“情感态度和价值观”两方面。人们将因客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验称作情感，将对自己所作出的评价或表现出来的行为倾向称作态度，将对周围的客观事物意义的评价和看法称为价值观。因此中学生只有树立正确的价值观才能获得正确的情感与态度体验。托马斯.里克纳曾说：“历史教育对世界上的任何一个国家而言，其意义不仅在于教会学生知识，而且还在于教给学生正确的价值观。”这句话真正的意义在于说明历史教育赋予学生正确价值观教育的重要性。一、高中历史课程价值观教育的相关情况首先，高中历史课程价值观教育的含义与内容。第一，高中历史课程价值观教育的内涵。不同的人对其理解也不同，李冰雄认为价值观教育就是对学生的价值理论教育，是为了培养学生的价值观念，引导和调控学生的价值心理。刘济良认为价值观教育是学校用人文主义价值倾向，引导学生用正确的价值标准来看待社会、自己，并使学生正确认识人生意义的教育。我认为高中历史课程价值观教育是个体与社会、科学与人文、人类与自然的三者统一，是通过历史教学和历史知识为学生的思想和行为进行指导，帮助学生从内心确立真、善、美的价值取向，实现与自然和谐并可持续发展的过程。第二，基本内容。根据《历史课程标准研修》可知，高中历史课程价值观教育的内容为树立社会主义思想、塑造爱国主义精神、培养科学和人文精神、提升审美情趣。第三，核心内容。高中历史课程价值观教育的核心内容是人生观教育、国族观教育、历史观教育。其次，高中历史课程价值观教育的目标。目标分为基础目标与发展目标。基础目标为引导青少年的身心健康发展。高中生的思维能力处于显著提高阶段，他们不再对家长和教师有依赖和崇拜感，而是喜欢独立思考问题，敢于创新。此时如果接受正确的历史价值观教育，就有利于学生身心的全面发展，有利于让学生认识到自身的优点与不足，有利于让学生坦然面对生活中的挫折，保持自尊、自信、乐观处事、积极向上的态度，有利于学生养成关心社会、热爱生活的品质，有利于让学生发展成为具有科学精神与人文精神的社会主义公民。在高中历史课程价值观教育中，教师应把科学精神与人文精神结合起来，帮助学生健康地成长，最终实现人类社会的顺利发展和人类文明的共同进步。比如说，在历史课堂上，教师要让学生明白科学和人文精神的内涵，并多给予学生审美、信念、责任等方面的引导，让学生真正了解与关注生活、了解与关心他人。最后，高中历史课程价值观教育的原则。高中历史课程价值观教育的原则可分为坚持实践性原则、坚持开放性和包容性相结合原则、坚持言传身教原则、坚持教学过程中不断“渗透”的原则。历史课程价值观教育的基本目标是为了引导学生的身心健康发展，发展目标是为了将学生培养成一个合格的公民，所以在四项原则的基础之上，我们需要充分考虑学生的知识和心理水平，把握好开放性和包容性原则。历史教师要以身作则，要完善教学方法，激励学生认真地学习历史知识，培养学生正确的人生态度。历史教师要充分利用课堂教学的空余时间渗透历史价值观教育，要使学生的思想体系能够很快地进入轨道，要巩固学生的正确价值观。二、高中历史课程价值观教育中存在的问题首先，历史教师不够重视价值观教育。在课程目标上，历史教师过于重视知识的传授，忽视了价值观教育，也淡忘了培养中学生的社会责任感、道德品质和个性发展的目的。身为一名合格的历史教师，就要清楚地认识到价值观教育的重要性。如果认识不清楚，历史学科就成了知识普及课，失去了它本身的人文性质，也就不能很好地给予学生启示和启迪。高中阶段正是学生的价值观形成的关键期，如果历史课程价值观教育不到位，就不能很好地培养学生的正确价值观。其次，历史价值观教育方法不到位。第一，历史教学方法死板，只停留在教学表面。根据相关研究可知，大部分历史教师没有考虑到学生是否理解价值观的意义，只是让学生背诵知识，忽视了价值观与精神教育的重要性。第二，历史教学利用资源较少。有的历史教师只按照书本教学，很少参考课外书和一些文学知识，让学生在上课时感觉很枯燥；有的历史教师不会把历史与生活结合起来讲解，如：历史图片、民间故事等。有的历史教师在讲解《辛亥革命》时，只按照课本知识讲解，单薄的语言无法让学生领悟到其中的意义，无法让学生真正领悟到相关的历史精神。第三，历史教师很少把课堂时间交给学生讨论。第四，历史教师缺乏与学生间的沟通交流。很多历史教师上完历史课后就马上离开教室，不去了解学生是否学到了知识，也不去在乎历史价值观教育是否起到了效果，而只在乎学生的成绩是否提高，这不利于历史价值观教育。三、高中历史课程价值观教育的教学策略第一，完善教学方法，通过情景教学让学生获得正确的价值观体验。罗杰斯认为，价值观是一个人在参与实践过程时对各种经验的体验结果。因此历史教师应在教学过程中让学生多参与，让价值观教育变得“可以接触”，让学生在学习中获得正确的价值观体验。第二，开发历史教学资源，让价值观教育活跃起来。教学资源是指教学过程中的一些可利用的条件，如：教材、课件、图片、文学作品、网络资源等，是为学生服务的一种教学环境。历史教师需要转变教学观念和教学行为，打破原有的思维和习惯，从学生的实际出发，选择灵活多样的教学方式和素材，充分利用教学资源，让学生获得更多的价值观教育。第三，激发学生主动学习的兴趣，鼓励学生自主与合作学习。探究性学习对于任何一门科目而言都是非常重要的。在历史教学过程中，学生要自主参与，教师要引导学生开展合作学习，引导学生参加一些活动，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的正确价值观。第四，价值观评价多元化。价值观教育目标的特殊性决定了价值观评价的多元性，因此历史教师需要完善教学评价方法，关注学生的综合素质，发展学生的潜能，给予学生更多的鼓励，帮助学生树立起自信心。总之，要想培养学生的正确价值观，不仅需要历史教师很好地完善教学，而且还需要学生自身多加努力。动画角色的设计动画角色的设计播是动画角色形拿的艺术特征4动画角色设计的风格分类角色造型设计的方法与步骠亲倒与方法动画角色形象的艺术特征想象性与创造性简洁易动生动与趣味性动画角色设计的风格分类写实风格造型严谨、忠于生活原型运用光影效果,层次丰富,有强视觉冲击Fash动画短片《雇佣兵》中写实风格的角色设计动画角色设计的风格分类装饰风格以自然物象为原型,通过高度概括,提炼事物的本质特征,创造出有秩序、程式化的美术风格,它介于写实与抽象之间,具有表现形式美的重要作用Fash动画系列短片韩国小美女《Oguri》中装饰风格的角色设计动画角色设计的风格分类可爱的儿童风格比较夸张、概括形象的性格化、神态的生动活泼显示出与众不同的特点使表现的物象更加鲜明、更加典型和具有情感般强调造型头部大的特点。整个造型利用圆形较多Fash动画系列短片《悠嘻猴》中可爱儿童风格的角色设计动画角色设计的风格分类夸张的漫画风借鉴了漫画的特征,强调平面的影像效果,概括而简洁其比例关系、形态、表情处理等都十分夸张,具有幽默风趣的艺术特点,往往比现实的形象更亲切可爱夸张并不意味着不受限制的变化,适度的夸张才能恰当地表达事物Fash系列动画短片《茶包看世界》中漫画风格的角色设计动画角