会展场馆的设计与布局课件-002

会展场馆的设计与布局1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比会展场馆的设计与布局会展场馆的设计与布局1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比随着课改的深入进行，初中语文教学受到了前所未有的冲击，但是少数初中语文教师在教学实践中还没有真正体现新课程的教学理念，导致初中语文课改不彻底、不到位。笔者通过多年的初中语文教学实践深深地体会到教师只有正确处理好以下四大关系才能真正体现课改的要求。一、处理好教师与学生的关系人们在日常生活中都会遇到人与人应该怎样相处的问题，教师和学生也不例外。“师者，所以传道受业解惑也。”自古以来，教师都是讲台的“霸主”，课改则要求教师改变高高在上的“灌输者”的形象，成为与学生平等意义上的“对话者”“组织者”和“促进者”。要建立起融洽的师生关系，要求教师要从以下两个方面来努力：一方面教师要树立自己在学生心中的威信，加强和学生之间的交流，多站在学生的立场看问题，关心爱护每一个学生；另一方面教师对待学生要有爱心和耐心，对学生要一视同仁，这样才会拉近师生间的距离，学生对教师就会多一份亲切，少一份陌生。二、处理好阅读与写作的关系阅读与写作是学好语文的关键，阅读能力影响着写作能力。如果处理不好阅读和写作的关系，就会出现“高耗低效”的情况。培养学生良好的读书习惯对其写作有着很大的促进作用，没有阅读，写作就成了无源之水、无本之木。教师在阅读教学中要不断训练学生的阅读基本功，要使学生善于在阅读与写作上下功夫，只有这样，才能考出好成绩。平时要坚持读写结合，要督促学生坚持写日记、周记。众所周知，语文是基础学科之父，语言积累是基础，没有充足的语汇，没有较强的语感，语文学习无异于空中楼阁。一般说来，教学每册教材，教师都应做到：1.选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀课文，让学生整理背诵掌握全篇。2.对于不便背诵全篇的课文，可选择其中的片断，指导学生背诵，并要求学生抄录在自己的笔记本上，利用课余饭后的时间吟诵、品味。3.摘录课文中的佳句，在理解的基础上牢记。这样，学生不仅能从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，还能了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，写作时想用某些句式、段式结构方法，也就如探囊取物了。教师要帮助学生积累生活，使学生作文之溪长流不竭。要引导学生观察自然、观察社会、观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料。还要带领学生参加形式多样的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的，要让学生经常有目的、有选择地看爱国影片、儿童节目、电视节目如《新闻联播》《人与自然》等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。这样，通过多种渠道的积累，学生心中有了材料，写作时就会得心应手，厚积而薄发。三、处理好评价与考试的关系评价其实是一门艺术。如“掌声鼓励”“太好了！”“太棒了！”“真了不起！”之类的课堂评价，语言含糊，不论对象，是一种较为笼统的评价。对学生的日常表现，教师应以鼓励、表扬等积极的评价为主，多采用激励性的评语，从正面加以引导。评价，首先应细化。比如“太好了！”究竟好在哪里？应该具体些。其次，评价应根据对象、场合的不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点鼓励，而对处于优势的学生，则要适可而止。适时的激励能增强自信，当学生答错题时，教师应及时指出、纠正，方式要委婉，使学生容易接受。在推行素质教育的今天，考试形式也进行了较多的“改革”，教师必须对学生的考试成绩作出客观、正确、实在的评价，不能流于形式。素质教育不是口号，课改更不是依葫芦画瓢，教师应该深刻领悟。只有正确处理好评价与考试的关系，才能有效提高初中语文教学的质量。四、处理好教材与教法的关系教材无非是个“陷阱”，这“陷阱”的美丽与否直接关系到学生的学习兴趣。我们使用的初中语文教材，优点很多，较通行的做法就是改“满堂灌”的形式为“启发式”，即通过设计环环相扣的问题，激发学生的学习兴趣。这样课堂“活跃”了，学生“参与”了，师生“对话”了，可效果往往事与愿违。在语文文本的教学中，不少教师还拘泥于“本本教学”，教师的设计一般是以读为主线，即初读―品读―研读。显然，品读、研读是离不开理解的，于是一些教师运用启发式教学，结果自己忙得满头大汗，学生却一头雾水。这种“启发式”其实只是更换了一下“灌”的形式而已，有的只会作表面上的理解，有的则如脱缰的野马，有的甚至就是浑水摸鱼，真正需要解决的关键问题没有得以解决，一堂课下来教师还得重新点拨、归纳，总觉得心里没有底，该读的没读，该落实的知识点没落实到位，浪费时间。教师要减少理性分析，重视对学生的阅读体验和学习习惯的养成，重视对学生的学习氛围的创设和对学生学习兴趣的激发。总之，教法、学法千人千法，不管是传统思想还是课改新理念，都是为了提高学生的语文成绩。学生要学好语文，要从多方面来进行，如字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，作业要认认真真地做，作文要踏踏实实地完成。语文教师只有正确处理好上述四大关系，初中生的语文成绩才会有更大的提高。一、前言目前，在我国应试教育的影响下，目前初中体育教学在我国往往被忽视。初中体育教育无论是在教学目标，还是在教学评估上，都无法满足素质教育的要求。目前，我国初中体育教学无论是科研上还是教学方法上，都处于一种落后的状况，无法满足社会发展的需要。本文首先分析了我国初中体育教学中存在的问题，在此基础上，提出了相应的对策。二、初中体育教学存在的问题首先，很多学校体育教学设施比较缺乏。根据了解，很多初中学校体育教学场地不能满足体育教学需要，存在着一定的问题，尤其市、区内初中的标准田径场地都很缺乏，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外一个问题就是很多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，根据我们对一个市内初中体育学校的调查，很多初中体育学校都在这个问题，体育器材损失的比较严重，尤其是三大球：足球、篮球、排球损坏率都在50.00%以上，可以供教学使用的球类：足球平均每校3.9个、篮球平均每校5.8个、排球平均每校2.2个，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。其次，在教学内容安排上没有对新课程标准给予重视。新课程改革，进行了教科书、教师用书的更换，这是现实。但对于课程改革不能这样简单地去理解。因为，此次课程改革从课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价、课程的管理、学习方式的改变等众多方面进行了变化，它是一个新课程体系的建立。如果我们简单地把课程改革理解成为教科书或教师用书的替换，那将影响到课程实验整体质量。中学提供了教师用书和教科书，教师用书和教科书从整体上来讲基本上体现了课程标准的精神，是指导性较强的参考用书，但新的教师用书也是尝试性的，不可能不存在问题。因此，我们要在课程实验中，要用科研的态度去使用。最后，教学形式化。由于教学理念的陈旧，学生是学习的客体，主体地位没能落实好。现如今，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体，而是一个主人化、实实在在的主体。让学生成为学习的主体，首先，我们教师要把学生视为主体去进行教学设计。其次，要把学生真正在课堂中学到知识与技能。形成情感态度与价值观，作为教学的追求，作为一切教学活动、手段、方法运用的前提。我们不能舍弃根本而追求形式化的东西。我们要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生有效的时间内既学到东西，又学得高兴，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。三、当今初中体育教学弊端的应对策略1教师更新观念针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。2把握教学对象的心理特点初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。3采用规范的管理手段除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。四、结束语总之，体育课堂教学效果的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地?e累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，自然就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。=〓〓==会展场馆的设计与