部编版四年级下册语文园地四教学课件

部编版四年级下册语文园地四1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴部编版四年级下册语文园地四部编版四年级下册语文园地四1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴语文四年级下册语文园地语文园地交流平台猫的性格实在有些古怪这是反语。“古怪”本意是“怪异”,此处反话正说,称赞猫可爱。一、英语分层次教学常见的实施方法(一)分层次教学的组织学生在入校时统一参加由学校组织的入学考试,根据学生的考试成绩,按照一定的比例,将学生划分为ABC三个层次,课时按层次依次递增,进行分层次分阶段教学。其中,对报考A级考试的资格与时间也做了相应的规定。(二)评价方法在教学过程中不设期末考试,教师可根据学生的具体情况适当安排1-2次小考,以学生的过级成绩作为本人英语课程的学分成绩。同时,对教师也设立了一系列考评措施:ABC各层次的学生英语A级考试一次性通过率分别要求达到90%,80%和60%,并建立了相应的奖惩制度。二、英语分层次教学的优势与存在的问题(一)分层次教学的优势1、理论层面上的优势。首先,分层次教学符合人在发展过程中存在个体差异的客观规律。其次,分层次教学符合学生学习心理的需要,使教学要求适合学生学习的“最近发展区”,最大限度的为不同层次的学生提供了必要的学习条件和学习机会,强调每个学生都有能力理解并掌握教学内容,使所有学生都能达到学习的目标,这必然能激发学生自主学习的积极性;更重要的是,分层次教学符合高职高专英语教学以“应用为目的,以够用为度,以实用为主”的要求。2、实际操作上的优势。第一,采取分层次教学能真正做到“因材施教”,使学生从一入学就能找准自己的位置,也使教师能找到施教的着手点。第二,分层次教学通过确定具体的过级目标,有利于过级率的提高,尤其A层次班级A级考试一次性通过率可高达90%以上。第三,分层次教学有助于实行“教考分离”,教师在教学过程中可以不断地总结反思,有助于教学水平的提高。(二)分层次教学中存在的问题1、存在于学生中的问题。其一来自学生分层的心理压力:学生在一进校就被划分为不同的层次等级,容易产生“马太效应”,各层次的学生都有一定的心理压力。尤其是规定学生必须全部完成本层次的英语课时学习后,方可报考A级英语考试,大大打消了B、C层次学生的学习积极性。其二来自于对学生的管理:分层次教学班级的学生,基本上都是由几个班级,不同专业的学生组成的,这样的英语班级缺乏凝聚力和团队协作精神,增加了管理难度。再者,需要特别引起注意的是:少数学生在本班进行了一段时间的学习后,可能会发现这个班级并不适合自己,有的已经超出了本层次的能力水平,还有的却不能胜任该层次的学习,但是也得硬着头皮坚持到最后。因此,这也使我在反思:仅凭学生刚入校的一次考试成绩,是否就决定了他们在高职英语阶段学习的命运。部分通过A级考试的学生对自己有更高的要求,他们更想提高自己运用语言的能力而不仅仅是通过四级考试。2、存在于教师中的问题。由于在教学过程中不再要求学生参加期末考试,教师从一定程度上失去了对学生的约束力,教师在教学过程中会有力不从心的感觉。此外,以学生英语的一次性过级率来衡量评价教师的最终教学效果,使得部分教师在有限的课堂教学过程中,为了保证学生的过级率,忽略了对学生综合素质地培养,又回到了英语传统教学的以教师为中心的灌输式教学模式,实施应试教育。更为重要的是期末学生的评教问题,自然班时学生评教基本可以如实反映对任课教师的满意程度,但分成A、B、C班之后,学生的打分会搀杂很多其他因素。A班学生对教师的期望值过高,而B、C班学生因对自己所在层次不满或是成绩没有提高而把责任归咎于教师,故意给老师打低分,这样会影响到师生关系的和谐,不利于教学的正常进行。四、对英语分层次教学的反思(一)学生的分班管理分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供必要的学习条件和学习机会,将“因材施教”发挥到最大极限,但是学生在学习的过程中并非一成不变,所以应该建立一系列动态的学生管理体系。学生的层次划分比例可由原来的2:6:2,调整为2:5:3或3:4:3;尤其是在以理工科专业为主的高职院校,学生英语普遍较差,并且对学习英语没有多大兴趣与信心,所以C层次的学生人数比例可适当上调,再实行“滚动制”教学。根据学生本人的意愿、参考任课教师的意见,在学生中实施细微的调整,成绩好的可进入高一层次的班级,成绩差的进入低一层次的班级。A层次的学生在A级考试未通过的情况下,跟随B层次的班级一块学习,依次类推……,成绩进步的学生可以升级,退步的学生必须降级,以此增强学生的竞争意识,形成良好的学习气氛。(二)教学目标的重新定位《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出加强学生听说能力的培养。因此,高职英语教学任务的重点是培养学生实际运用语言的能力,加强听说能力培养是应用英语专业人才培养的重要目标之一。目前学生的过级率通常是检验教师教学效果的唯一标准;教师在有限的时间内为力求达到最高的过级率,忽略了对学生的全面发展。因此,现行的教学目标应该重新调整,而且在设定目标前应该科学分析有关数据,量体裁衣,切不可揠苗助长。我们应该科学、公正地评价学生和教师:不把学生的过级率作为评价师生唯一的标准;不能把部分学生对老师的评分作为考核教师的主要部分。(三)师资力量的配备1、增设专任管理教师岗位。在实施了分层次教学的学院都有深刻的体会:教务部门工作繁杂,因为分层次授课打乱了学生原来的自然班级,教务部门在教学设施的分配,教学课程的安排和学生的考试组织,规章制度的配套等方面都无疑加大了难度,学院各级领导应该大力加强对英语教改的扶植力度。因此建议:在英语教师中选派专人负责协助教务部门,共同协调管理分层次的教学工作。一是由于实施教改,英语课时大幅度缩减,英语教师有所富余;二是专任管理人员来自英语教师队伍,对英语教学中存在的问题也比较熟悉,负责学生的分班、考核等工作会更加专业细致,并能起到很好的桥梁沟通作用。2、细化教师教学。在高职英语教学中实施分层次教学,这不仅是一种教学方法,更是一种教学理念。分层次教学符合因材施教、循序渐进的教学原则。既然学生分层分级,那么教师在教学过程中也应做到专业、细化。将英语教学按照听说读写划分为四个模块,引入“模块式教学”,安排教师负责好个人所承担的教学任务,使教学工作开展得更加专业。一方面,教师要精心地设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,了解学生的实际需求,关心他们的进步,改革课堂教学模式,充分调动学生的学习主动性,创造良好的课堂教学氛围,形成成功的激励机制,确保每一个学生都有所进步。另一方面,教师之间也要多开展同行听课,学院尽可能给教师提供更多的培训学习机会,提高教师队伍的业务能力。(四)教材的选用唯物主义辩证法:事物有其共性,也有其特殊性。一套教材,特别是英语方面的教材,不可能适用于所有院校,更不可能适合各个层次的所有学生。只有认识到共性,兼顾特性才能找到合适的教材。教学中可针对不同层次的学生,选用难易适度的教材;此外,学院还可组织自己的一线英语教师根据本院校学生的基础和特点编写自己的教材。例如,在分层次教学中,可以组织教师编写C班的教材,注重基础,循序渐进。尽管高职院校的英语教学改革是一项具体而又复杂的工作,分层次教学也仍存在一些问题,但却是一种有效解决在传统班级难以开展正常的英语教学的课堂教学模式。每个高职高专院校可根据自己的学校情况和办学特色来选用或创造适合自己的操作方法。英语教育工作者在求真务实的基础上应该积极为高职高专院校大学英语分层次教学谋求更加完善的教学思路。体育是中小学健康教育的重要组成部分，也是提高全民身体素质的重要途径。随着物质生活条件的不断改善，国民的身体素质，健康水平也有了很大提高。但是，中小学生的身体素质提高，除了生活条件改善外，更重要的是体育锻炼的加强。在当前的中小学教学中体育教学存在各种问题。应该如何看待存在的问题，下面我谈谈自己的看法：一、办学方向偏斜，体育倍受冷落对农村学校体育认识存在偏差，主要是对学校体育的意义和作用缺乏全面深刻的认识，这是受社会现实和传统价值观的影响，中小学体育是提高国民素质的基础工程，可是我们不少教育部门、学校、教师在办学方向上仍然死抱“应试教育”不放，片面追求升学率，忽视了体育工作，重智育轻体育，认为学生只要文化成绩好，体育可以不要。因此在体育工作上，时间、人力、物力、财力都难以保证，在检查验收上，常常留于形式、走过场。某些学校的体育课被改为其他的学科的辅导课，甚至毕业班学生享受不出操的“特权”，其目的是让出更多的时间给他们学习。有的学校把体育工作置于“说起来重要，抓起来次要，做起来不要”的位置，起原因不外乎三个：1）农村学校教育质量差，为了保证升学率，为此只有牺牲体育，这是“应试教育”惹的祸；2）是把体力劳动等同于体育；3）过分强调农村学校条件差，经费短缺，无法开展体育活动，这是“唯条件论”的代表。将体育纳入升学考评制度并适当加大所占比重，无论从建设人力资源强国的战略高度来看，还是从落实素质教育的培养目标来看，都是一件非常好的事。不过，最近一段时间媒体对体育纳入中考的报道，也反映了很多人对体育中考的担忧。这些声音都有各自不同的出发点，值得我们重视，并能够促进我们进一步完善对学生的综合评价制度。中考体育成绩只占总分的很小一部分，体育中考的目的是促进学生体质健康达标。为了使绝大多数学生经过锻炼都能够得到高分，各地采取了调整满分标准、尽可能减少分数差、由学生根据自身状况选择部分考试项目等多种办法，以最大限度地保证考试的公平。比如，有的地区针对“小胖子”和“小豆芽”的实际，考试时可以在投掷实心球和立定跳远中任选一项，让他们也能得到比较高的分数。为了避免中考前临时突击“应试体育”的现象，有的地区采取了提前几个月甚至更长时间公布考试项目的办法，鼓励学生平时加强体育锻炼。二、经费投入羞涩，体育设施严重短缺改革开放以来，我国的基础教育得到很大的发展，但是国家及地方对教育投入仍显不足，体育的经费投入更是无从谈起，不少学校，特别是经济欠发达与老、少、穷地区的部分中小学，体育设施简直是“一穷二白”，正常的体育活动难以开展。据了解，中小学竟有半数不能达到国家规定的《中小学体育器材设备配备目录》要求。农村小学体育教学的硬件配套，可谓是“鞍齐马不齐”。市场经济大潮波及校园的时候，不少学校不惜花大钱办实体，对体育投入却“一毛不拔”。某些学校拆几十万巨资将教学楼盖上几栋，学校的三副单杠，两副双杠损坏两年有余，也不愿拿钱维修或更新。就笔者本地而言，近几年，一些农村小学的教室、宿舍和教学楼，通过政府投资、民间集资、危房改造等渠道，有了基本保障。但是，体育教学设施设备的改造和添置工作相对滞后。一是场地严重缺乏。一些学校为了修教学楼，体育活动场地被占用、挤压的现象比较突出。一般农村小学的操场、直跑道、环形跑道、篮球场都不符合规格，更别说羽毛球场或排球场了。二是器材比较缺乏。农村小学的体育器材主要依赖上级招标或配发，一般都是由相关部门收取后统一采购器材，但许多学校三五年都难得增加一个篮球。学校本身因经费困难，添置器材更是难上加难。三是现有体育器材的使用和保管存在缺陷。进行有些项目的训练时，一些教师往往不愿将器材搬进搬出，最后索性不用了。此外，器材管理不善，没有专人专室存放保管，导致丢失、损坏严重。所有这些都必须在教育管理者对体育教学重要性、严谨性的认识得到充分提升的基础上，并且连年加大人力物力的投入才得到根本的改善。三、师资力量薄弱，教学管理者不重视长期以来，农村中小学体育师资是个薄弱环节。大多数中小学体育教师是兼职，缺乏必备的专业知识。即使长期从事体育教学的教师，也因年龄增大、专业师资填补渠道不畅，最终导致体育教学的专业人才缺乏。长期以来，由于许多学校对体育教学重视不够，体育教师诸如评先、评定职称、职务晋升、福利待遇等方面的许多切身利益，往往也难以得到保障，导致他们的积极性普遍不高。建议学校和家长把目光放长远一些，因为未来的竞争将是人的综合素质和全面发展水平的竞争，这是大势所趋。要保证孩子有足够的体育锻炼时间，这是促进孩子正常生长发育的基本保障，也是防止孩子形成肥胖症和体质不强壮的良方。现在有极少部分身体素质较差的学生担心体育中考分数低影响升学，我建议他们通过积极的锻炼不断提高成绩，认真上好每周的体育课，积极参加学校组织的课外体育锻炼，锻炼时还要有一定的运动量，要在全面锻炼的基础上加强弱项的练习。另外，教育行政部门还应积极探索更科学有效的体育考试办法。现在，在进行“国家学生体质健康标准”与中考体育相结合的实验中，能否把初三的一次性体育中考变成在初中三个年级进行不同项目以及不同分值的分段考试，减轻学生的压力，更好地促进学生长期坚持体育锻炼。综上所述，只有提高全社会对体育教学的重视，从孩子长远发展着眼，较大体育在综合评定中的分量，逐年加大对体育设施投入和人才培养的投入。才能使我们的体育教学摆脱困境，走上正轨。语文四年级下册语文园地语文园地交流平台猫的性格实在有些古怪这是反语。“古怪”本意是“怪异”,此处反话正说,称赞猫可爱。语文园地鹅吃饭时,非有一个人伺候不可真是架子十足反语。“架子十足”本意是“自视甚高,对待他人气势凌人”,此处反话正说,写出鹅的从容、高傲。语文园地如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子你就甭想有鱼咬钧了。反语。“耀武扬威”是贬义词,此处反话正说,写出鹅的自由玩耍的快乐以及作者对鹅的喜爱之情。语文园地什么叫反语,有什么作用?反语:运用跟